【解放?云苑】聚焦核心素養(yǎng)，提升運(yùn)算能力，打造“四學(xué)課堂”——“數(shù)的運(yùn)算”主題教研觀摩活動

解放·馬兔

我區(qū)“四學(xué)”課堂，是全面深化徐州市“學(xué)講計(jì)劃”的精準(zhǔn)定位，為了更好的落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生更好地同伴互助，充分自主學(xué)習(xí)，云苑路小學(xué)&后姚小學(xué)于2020年10月21日共同開展了同課異構(gòu)“數(shù)的運(yùn)算”主題教研觀摩活動。 參會領(lǐng)導(dǎo)、老師 　　云苑路小學(xué)雷校長、張主任、高主任及全體數(shù)學(xué)老師 后姚小學(xué)李校長及三年級全體老師 李莊小學(xué)數(shù)學(xué)老師 　　“同課異構(gòu)”顧名思義，就是相同學(xué)科的老師，用相同教材選同一課，結(jié)合學(xué)情及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。 云苑路南老師執(zhí)教 云苑路小學(xué)南雪老師執(zhí)教的《筆算兩三、位數(shù)除以一位數(shù)》(首位能整除)巧妙整合課程資源，以小故事的形式通過讓學(xué)生解決實(shí)際問題引入新知，設(shè)計(jì)思路清晰，層次分明。教學(xué)過程中注重讓學(xué)生通過動手操作感知算理，并加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，達(dá)到了“教是為了不教”的目的。 后姚魏老師執(zhí)教 　　后姚小學(xué)魏莉老師執(zhí)教的《筆算兩三、位數(shù)除以一位數(shù)》(首位能整除)數(shù)學(xué)味十足，語言精煉且注重教材之間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)導(dǎo)入從分析舊知識逐步遷移到新知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下了基礎(chǔ)引發(fā)了思考。同時魏老師注重實(shí)物操作，給予學(xué)生充分的時間讓學(xué)生擺一擺、分一分，通過動手操作進(jìn)行探究，從而理解算理，夯實(shí)基礎(chǔ)。 說課、評課與反思 　　同課異構(gòu)——相同內(nèi)容，不同教法；相同舞臺，精彩各異。同樣的課題，不一樣的精彩；同樣的參與，不一樣的見解！聽課結(jié)束后老師們進(jìn)行了說課、評課和反思。 說課 【南雪】計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一部分，對于學(xué)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用，教育者需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對計(jì)算算理和算法的理解。經(jīng)過幾次磨課，本節(jié)課我將幾個環(huán)節(jié)做了些修改。利用故事導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及提取數(shù)學(xué)信息的能力，同時在課堂上注重孩子的直觀感知，強(qiáng)調(diào)動手操作，通過小組合作交流思考學(xué)習(xí)，逐漸明晰解決計(jì)算的三種方法，也使學(xué)生了解如何討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，在此操作過程幫助他們逐漸明確算理與算法。通過師生共同努力，實(shí)現(xiàn)“四學(xué)”課堂結(jié)伴互助學(xué)方面。并且在課的最后我加入了四位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的思考，引導(dǎo)學(xué)生利用新知解決舊知，有效促進(jìn)學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，使其能夠舉一反三，實(shí)現(xiàn)持續(xù)深度的學(xué)習(xí)。 【魏莉】課伊始通過學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，利用新舊知識之間的聯(lián)系開展教學(xué)，出示例題情景圖，學(xué)生理解題意列式，接著讓學(xué)生通過擺小棒的活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分“講出來”，學(xué)生在展示交流環(huán)節(jié)，相互補(bǔ)充，學(xué)生得到完全釋放，緊接著讓學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，根據(jù)學(xué)生課堂生成，借助“錯”，在不斷對比中深化豎式計(jì)算的合理性，最終學(xué)生達(dá)成共識！正是體現(xiàn)了華應(yīng)龍老師的“化錯”思想。 【后姚小學(xué)李校長】數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，每節(jié)數(shù)學(xué)課都會有用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的經(jīng)典之語，數(shù)學(xué)教師要善于抓住每節(jié)課的“魂”，在活動中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，用數(shù)學(xué)眼光觀察?！豆P算兩三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）》兩位老師同課異構(gòu)的形式呈現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)雖有所不同，但都有異曲同工之處，新授環(huán)節(jié)，都是通過讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、分一分、寫一寫、說一說、比一比等學(xué)習(xí)過程，在操作、對比、新舊知識聯(lián)系中，讓學(xué)生逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解算理，體會利用數(shù)的組成和除法含義學(xué)習(xí)筆算除法的思考方法，獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。 【高瑋主任】兩位老師在教學(xué)過程中都注重學(xué)生通過實(shí)物動手操作能力，讓學(xué)生經(jīng)歷擺一擺分一分的過程，感受算理。其中魏老師的課樸素扎實(shí)，承上啟下注重教材之間的聯(lián)系，善于利用課堂機(jī)智，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，夯實(shí)基礎(chǔ)為下一步做準(zhǔn)備。 云苑路小學(xué) 【張黎】計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容不僅包括算理、法則等現(xiàn)成的知識，還包括這些知識的形成過程。教學(xué)中兩位老師都充分的使用了擺小棒理解算理的方法，放手讓學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)歷失敗、引起思考、尋求方法。讓學(xué)生不只是知其然，更是知其所以然，南雪老師再最后的拓展時，給了孩子一道四位數(shù)除以一位數(shù)的除法，學(xué)生異口同聲說自己也會列算式，因?yàn)樗麄兛梢耘e一反三。我想這就是對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)最好的檢驗(yàn)了。課堂上的錯誤是教學(xué)的巨大財(cái)富。如果我們能以錯誤為契機(jī)，充分利用、挖掘這種鮮活的教學(xué)資源，燃起學(xué)生主動探究的熱情，就能使錯誤成為課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在錯誤中進(jìn)步。 【徐杰】南雪老師的課環(huán)節(jié)設(shè)置合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的小故事閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、讀題，提取信息的能力。46÷2這個算式的計(jì)算讓學(xué)生自己思考自己解決問題，用“已知”來解決“未知”，讓學(xué)生開放自主地學(xué)，這正是我們真正要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，會思考，會解決問題。由直觀實(shí)物的分小棒再到符號化的列豎式計(jì)算過度的很好。吳正憲老師說“計(jì)算要放在大單元里思考，要用發(fā)展的眼光來教學(xué)”，南雪老師的這節(jié)課正是這樣做的，雖然這節(jié)課的知識是筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，但數(shù)學(xué)的除法計(jì)算遠(yuǎn)不止這些，所以南老師在最后設(shè)計(jì)了一個拓展提優(yōu)題：四位數(shù)除以一位數(shù)。通過這節(jié)課的自我探索，學(xué)生已經(jīng)掌握了用“已知”解決“未知”的思維方式，所以學(xué)生們回答會做，說自己已經(jīng)能夠舉一反三了，這也真正做到了“四學(xué)”課堂中持續(xù)深度學(xué)這一點(diǎn)。 魏莉老師最好的一點(diǎn)就在于遇到學(xué)生的豎式錯誤，不指責(zé)不批評，也不躲避這個問題，而是就這個問題來思考問題，然后尋找錯誤的原因，和學(xué)生一起來解決問題。這就形成了一個完整的發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程。這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中就不會產(chǎn)生畏難情緒，而是積極主動的去解決問題。 無論是魏莉老師還是南雪老師都很好的提現(xiàn)了“四學(xué)”課堂中的結(jié)伴互助學(xué)，四人一小組或者同桌之間相互合作分小棒擺小棒，從而自我領(lǐng)悟到除法先除最高位，后續(xù)的練習(xí)也很精準(zhǔn)有效，有針對性的進(jìn)行練習(xí)，并適當(dāng)結(jié)合舊知鞏固新知，使我們的課堂真正做到了“四學(xué)”課堂。 【李雅青】南雪老師通過故事引入，讓學(xué)生提取有用的數(shù)學(xué)信息，開展以任務(wù)解決為重點(diǎn)的實(shí)踐性以及跨學(xué)科的綜合化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識。同時提升了學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息以及閱讀理解的能力，體現(xiàn)了學(xué)科融合教學(xué)。確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，在此基礎(chǔ)上注重動手實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對算理的理解。同時南雪邀請學(xué)生上臺展示操作過程，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。 整節(jié)課十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相互結(jié)合。重視典型錯題，通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升。 正如吳正憲老師說：數(shù)認(rèn)識是數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，數(shù)運(yùn)算是數(shù)認(rèn)識的再解讀，二者一脈相承，學(xué)生一定要做到知其然，然后知其所以然。充分做到學(xué)科育人，教學(xué)育人，課堂育人。 后姚小學(xué) 【丁怡茹】今天聽了南雪老師和魏莉老師的兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，使我獲益匪淺，以下是我對本節(jié)課的認(rèn)識：1、兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，是在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。兩位老師都能夠把握住重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2、南雪老師用故事情境激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生在閱讀故事中能夠提取數(shù)學(xué)信息，注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。魏莉老師導(dǎo)入的新課簡潔有效，運(yùn)用口算兩位、三位數(shù)的知識進(jìn)行遷移到新知識上去，老師能夠喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從而溫故知新。?3、教學(xué)方法恰當(dāng)高效。在教學(xué)例題豎式計(jì)算時，兩位老師都用擺小棒的方法來幫助學(xué)生理解算理，將課堂充分放手給學(xué)生，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在教學(xué)中南雪老師滲透了數(shù)學(xué)的“簡化原則”，通過最后一題四位數(shù)除以一位數(shù)給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。兩位老師面對學(xué)生的錯誤時都能因勢利導(dǎo)，“化腐朽為神奇”，變“事故”為故事。 【闞曉曉】南雪老師利用了生活小故事進(jìn)行導(dǎo)入，引起了學(xué)生對本堂課數(shù)學(xué)知識的興趣，能有效提高學(xué)生的閱讀能力以及快速提取數(shù)學(xué)信息的能力。其次在新授環(huán)節(jié)，南雪老師先讓學(xué)生分小組討論研究46÷2該如何計(jì)算，通過這種方式發(fā)散學(xué)生思維，快速的幫助他們理清算理。在講述算法的過程中，通過學(xué)生邊擺小棒邊板書的方法將兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法講解的非常細(xì)致，并且?guī)椭麄兙幜艘粋€算法口訣“一商，二乘，三檢驗(yàn)”。最后，在下課前給學(xué)生出了一個四位數(shù)除以一位數(shù)的題目拓寬學(xué)生的知識面。 魏莉老師：首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)魏莉老師就與南雪老師采用了不同的方式，采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，非常重視對舊知識的鞏固。其次，新授環(huán)節(jié)中，魏莉老師采用小組合作用小棒擺一擺充分放手讓學(xué)生通過擺法充分理解算理。最后，在講解算法過程中，十分耐指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)算過程。雖然兩位老師各自上課的風(fēng)格有所不同，但兩堂課的整體思路都非常清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過程也非常合理，通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我受益良多。 李莊小學(xué) 【孫敏】南老師以故事情景導(dǎo)入，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀以及從閱讀中提取信息的能力，在計(jì)算教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說算理，再結(jié)合擺小棒教授算法，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的教學(xué)，讓學(xué)生更清晰的明白了算理，讓學(xué)生真正做到了舉一反三。 魏老師以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，利用已知的知識來解決本節(jié)課的未知知識，課堂中魏老師把更多的時間留給了孩子，讓孩子們多擺多說去明白算理，并利用學(xué)生課堂上生成的知識來講解算法，課堂生成就是生于學(xué)生，成于老師，學(xué)生學(xué)會了算法，后面的練習(xí)學(xué)生就做的很快。 　　云苑路全體數(shù)學(xué)教師在此次活動中，通過對課例的觀摩、研討和反思，對我區(qū)“四學(xué)”課堂有了初步認(rèn)識，通過“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)進(jìn)行深入研討，達(dá)到聚焦算理，落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的運(yùn)算能力有了進(jìn)一步的思考。 本次與兄弟學(xué)校的聯(lián)動教研活動，進(jìn)行思維的碰撞、觀點(diǎn)的交流、形成教育的共識，既能深化教育的理念、提高教學(xué)的質(zhì)量，又能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思。讓我們共話理想，共敘友情，共謀發(fā)展，共享成果，共同演繹數(shù)學(xué)教育新的精彩吧！