為了切實推動本課題組研究進度，繼本課題組第一次線上研討活動之后，2020年10月18日，課題組全體成員與邵東市小數(shù)教研員李麗主任開展了第二次線上研討活動，在課題組全體成員的共同努力下，我們的研討活動開展的有聲有色。<div><br><div> 本次研討活動由黑田鋪光明小學(xué)的黃瑤老師主持，黃瑤老師根據(jù)第一次線上研討活動與本課題組近段時間所取得的研究成果相結(jié)合，提出了“數(shù)學(xué)課堂上如何提問可以激發(fā)學(xué)生思維自主性？”這一主題，全體成員紛紛發(fā)表了自己獨特的見解，成員在討論中共同成長，課題方向也在研討中更加清晰。</div></div> 城區(qū)二完小的劉敏老師首先提出了自己的觀點，探討了課堂教學(xué)中的關(guān)鍵所在。她認為課堂教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，而數(shù)學(xué)概念、公式、應(yīng)用等抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥乏味的，所以教師巧妙的設(shè)疑激起學(xué)生的興趣從而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維尤為重要。 有了劉老師的拋磚引玉，課題組其他成員也紛紛發(fā)表了自己的看法。 城區(qū)三小的劉躍初老師結(jié)合自己近期所遇到的類似問題提出了自己的觀點，她認為同樣的練習(xí)，提問形式不一樣，學(xué)生思維的深度也就不一樣。 湖塘小學(xué)的姚艷老師根據(jù)自己的課堂實際，認為數(shù)學(xué)課堂中教師可以采用不同的提問方式來代替一些沒有營養(yǎng)的機械式提問。她認為，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該要多肯定學(xué)生，這樣學(xué)生才會變得更加積極大膽發(fā)言。 湖塘小學(xué)的許玨老師提出了“有效提問，促進學(xué)生思維”。她認為教師要根據(jù)學(xué)生的實際選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問，引起學(xué)生的思考，引起學(xué)生的探索；還要兼顧問題的寬泛性和指向性，提問既要符合學(xué)生的已有的知識技能和生活經(jīng)驗，又要緊緊指向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 昭陽小學(xué)的李典老師分享了自己的看法，他從”教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識“和”重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗“兩個方面探討了在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生的思維自主性。他認為在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該及時改變自身定位，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生成才。 黑田鋪光明小學(xué)的劉洋艷老師認為課堂教學(xué)是一種雙向的思維交流活動，課堂提問是教學(xué)中最經(jīng)常、最普遍，也是最核心的教學(xué)方式之一，是課堂“有效教學(xué)的核心”。劉老師從“導(dǎo)中設(shè)疑，激發(fā)興趣”，“重中設(shè)疑，啟發(fā)思維”，“練中設(shè)疑，誘發(fā)思考”，“尾處設(shè)疑，拓展思維”這四個方面進行了深入的思考。 佘田橋?qū)嶒炐W(xué)的鄭月娥老師認為課堂教學(xué)的目的，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該注重孩子思維能力和解決問題的能力培養(yǎng)。老師課堂提問的準(zhǔn)確，直接影響學(xué)生對課堂問題解決的思路。 黑田鋪光明小學(xué)的黃瑤就根據(jù)三年級上冊《認識軸對稱》這節(jié)課進行了探討，她認為課堂導(dǎo)入時要創(chuàng)設(shè)合理情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并追根溯源，引起探索激情。并提出了結(jié)合生活實際進行提問，由此可以讓學(xué)生在好奇行的驅(qū)動下對新知產(chǎn)生強烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 湖塘小學(xué)的劉悅老師通過回顧自己的課堂，提出了自己的觀點。她認為作為老師，應(yīng)該在課堂上根據(jù)學(xué)生給自己的反饋不斷優(yōu)化自己的提問方式。在教學(xué)中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，也要經(jīng)常反思自己的不足。 杏園小學(xué)的羅小吾老師認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重學(xué)生主體，教師應(yīng)該在提問教學(xué)過程中，認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況和水平，采取有效的提問措施。教師可以根據(jù)學(xué)生薄弱點為學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生能夠正確面對自身不足，及時改正，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。 城區(qū)四小的申煜老師在她的《讓思維在“問題鏈”中”淺入深出“》一文中詳細論述了自己的觀點，她認為在問題鏈的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探索，實現(xiàn)未知向已知的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生知識的由表及里，由淺入深地自主建構(gòu)了學(xué)習(xí)概念，達成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。 當(dāng)大家的思維正在激烈碰撞之時，邵東市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李麗主任給大家?guī)砹俗约旱挠^點。她認為恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課堂提問設(shè)計，能活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生自主性思維，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效果。課堂提問最重要的是把握好“度”，并在“度”的多層次中選擇最佳切入點。李麗主任從“提問要把握好難度”和“提問要抓住關(guān)鍵點”這兩點進行了詳細的講解。<div><br><div><div> 李麗主任通過一個個案例的講解，為課題組內(nèi)成員尤其是年輕教師帶來了全新的認識，讓大家如沐春風(fēng)。李麗主任希望我們能夠在研究的過程中收獲更多的碩果，希望課題組的成員們能夠在研究中成長、進步，讓數(shù)學(xué)課題成就更多的師生！</div></div></div> 我們的成員在交流，我們的成果在分享，我們的思維在碰撞。我們這個課題組將團結(jié)一心，在大家的共同努力下，嚴格按照課題計劃，認真實施，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，相信我們的課題研究一定會結(jié)出豐碩的果實！