二年級(jí)組語(yǔ)文公開(kāi)課匯總

木小奮

為了不斷提高教師教育教學(xué)水平，給教師們一個(gè)互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺(tái)，在教導(dǎo)處組織安排下，我們二年級(jí)組開(kāi)展了年級(jí)組語(yǔ)文教師公開(kāi)課活動(dòng)。 ?何翠柳老師對(duì)教學(xué)《田家四季歌》一課的反思: 　　本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，朗朗上口以讀為主，課文學(xué)習(xí)更加透徹，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。 本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。 兒歌更注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。 本課重點(diǎn)還是識(shí)字、寫(xiě)字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外還以五顆星的評(píng)價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。 不足之處： 這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間不多，練字時(shí)間短。詳細(xì)講課文內(nèi)容多于識(shí)字方法。 ?吳小梨老師對(duì)執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》一課后教學(xué)反思： 　　優(yōu)點(diǎn)：設(shè)計(jì)本節(jié)活動(dòng)主要是為了滿足學(xué)生對(duì)于小蝌蚪是怎樣變成青蛙的好奇心而展開(kāi)的，通過(guò)《小蝌蚪找媽媽》一故事讓學(xué)生初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本生長(zhǎng)過(guò)程和其外形特征；然后通過(guò)小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)過(guò)程的形象圖片讓幼兒進(jìn)行排序，鞏固學(xué)生在其變化過(guò)程的熟知，邊排序邊讓學(xué)生了解《小蝌蚪找媽媽》的兒歌，不僅發(fā)展了學(xué)生的操作能力同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；最后用實(shí)物小蝌蚪來(lái)讓學(xué)生觀察，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察興趣，也滿足其好奇心，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的觀察能力。 　　不足：由于學(xué)生在本節(jié)課前半部分還能全神貫注的聽(tīng)故事、回答問(wèn)題，后半部分讓學(xué)生排序和觀察小蝌蚪的時(shí)候就顯得很亂，如果分組上這節(jié)活動(dòng)，我想效果會(huì)更好一些。教師的語(yǔ)言可能不夠吸引學(xué)生，這也是一不足。 ?易均萍老師執(zhí)教《玲玲的畫(huà)》這一課后的教學(xué)反思: 　　本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，我圍繞著玲玲的三幅畫(huà)和相對(duì)應(yīng)的三種情緒展開(kāi)教學(xué)。 在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境花狗攔路、小花狗爬樓梯等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形。 　　初讀課文這一環(huán)節(jié)中，我以講故事的形式開(kāi)展，既降低了難度，又讓學(xué)生感知了課文內(nèi)容，起到了很好的導(dǎo)向作用。但本課讀的方式過(guò)于單一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式讀文。另對(duì)于會(huì)認(rèn)的字不應(yīng)該脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，因此，能把生字放回句子中學(xué)習(xí)會(huì)更好。 ?沈冬穎老師執(zhí)教《曹沖稱(chēng)象》這一篇課文后的教學(xué)反思: 　　學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：優(yōu)點(diǎn):1、突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。2、在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字、換偏旁識(shí)字、結(jié)合具體情景識(shí)字多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。3、在學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱(chēng)象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心。 　　我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫(huà)稱(chēng)象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在學(xué)“稱(chēng)”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。 ?木小奮老師教學(xué)的《媽媽睡了》后反思: 　　這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的浪跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下優(yōu)點(diǎn)之處：1、在導(dǎo)入時(shí)，我以一首《世上只有媽媽好》引起學(xué)生共鳴，想到自己的媽媽。并讓學(xué)生講述媽媽一天都干了哪些活，感知媽媽忙了一天有多累，是該好好睡一覺(jué)。學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。3、組織多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)多種識(shí)字方法，將枯燥的生字教學(xué)轉(zhuǎn)換成有趣的游戲形式，吸引孩子們主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)課文由字到詞、由詞到句、再由句到段，層層遞進(jìn)，讓孩子能真正參與課堂，學(xué)得扎實(shí)。 這節(jié)課還有很多不足之處，如：1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和朗讀引導(dǎo)很倉(cāng)促。2.教師的語(yǔ)言還不夠精練，對(duì)課堂的整體把握還需要繼續(xù)努力。 ?廖建老師執(zhí)教《葡萄溝》一課教學(xué)反思: 　　《葡萄溝》以淺顯易懂的語(yǔ)言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實(shí)是個(gè)好地方。 在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要采用了以下方法： 讀一讀，找一找。讓學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文：可以默讀、可以出聲讀、也可以和同桌共讀。讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方”這一問(wèn)題讀書(shū)、探討，找出文中夸葡萄溝的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)、找一找。 在這節(jié)課上，我引導(dǎo)孩子們既邊讀書(shū)、邊思考，又抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容，如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞體會(huì)葡萄真是又多又美。 不足之處：1、教師問(wèn)得有點(diǎn)多，重點(diǎn)段應(yīng)該讓學(xué)生多讀，用不同的讀去感受葡萄的美。2、課文第3自然即制作葡萄干這一段問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多。 　　每節(jié)課都有獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路，每位老師都能有所收獲，不斷反思自己，以后在自己的教學(xué)生活里不斷改進(jìn)，有所突破。