時光清淺，歲月如歌。<br>擷一束光陰，撫過心間。<br>唯有研語的芳華，沉香流年。<br> 為了提升備課質(zhì)量，提高課堂效率，理化組根據(jù)年級、學科特點，按照學期初的計劃，進行每周一次的教研活動。針對教學過程中的重難點，發(fā)揮每個教師的智慧，尋求適合學生的教學方法。10月21日上午組織化學公開課；22日下午，在物理辦公室開展研討活動，理化組全體成員參會。<br><div><br></div> <h3 style="text-align: center">10月21日上午第一節(jié)化學組馬曉老師在九十二班的公開課</h3> <h3 style="text-align: center">全體理化老師認真聽課</h3> <div style="text-align: center;">22日下午馬曉老師對所授課進行說課</div><div> 本節(jié)課是人教版《化學》九年級上冊第6單元課題1的內(nèi)容，學生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解，同時對于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對于學生學習本節(jié)課的知識與生活聯(lián)系的構建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活，了解碳元素組成不同的物質(zhì)，體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結構不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應用價值也有區(qū)別，理解結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途這一道理。通過檢測，學生能夠較好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，較好的完成了教學任務！<br></div> <h3 style="text-align: center">孫平老師評課</h3> 第一、教師在知識的傳授上能做到前引后聯(lián)。<br>第二、教師在學生對知識的理解上能做到由表及里。例如,在復習完金剛石和石墨的物理性質(zhì)后就引導學生總結出結構決定性質(zhì)的結論;在分析單質(zhì)碳的化學性質(zhì)常溫穩(wěn)定性的原因時又引導學生總結出是受核外電子排布決定的。值得我們學習的。<br>第三、教師的個人素質(zhì)很出色。沉穩(wěn)大方的教,富有啟發(fā)和規(guī)范性的語言,尤其是對學生的評價 <h3 style="text-align: center">李玲靈老師評課</h3> （1）教學基本功扎實<br>（2）能以例貫穿課堂教學，引發(fā)學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。<br>(3)能利用多媒體輔助教學使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書<br>(4)教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好<br>(5)要注意大部分同學的聽課狀態(tài)，深入到學生當中，激發(fā)大部分同學參與課堂教學之中<br>(6)拓展教學較好。 <h3 style="text-align: center;">王輝老師評課</h3> 一、精心設計,調(diào)動了學自主學習的興趣這節(jié)課是學生實驗探究為主的自主學習型的教學模式,學生通過對常見化學現(xiàn)象的觀察,提出問題,然后通過實驗分析整合,獲取信息。<br>二、別具一格的引導過程,突出了自主、探究的學習方式這節(jié)課是學生實驗探究為主的自主學習型的教學模式,學生通過對常見化學現(xiàn)象的觀察,提出問題,然后通過實驗分析整合,獲取信息。<br>三、師生、生生互動,較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系<br>教師的課堂教學不單是讓學生學習知識,更為重要的是培養(yǎng)學生的能力。這節(jié)課問題的設計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。這就引入了碳的還原性的實驗探究過程,教師引導得十分的準確到位,這樣教師不再是單純的知識傳授者了,而是學生學習活動的引導者,學生的積極參與,教師的適時點撥和評價等師生互動、生生互動的形式,“授之以魚不如授之以漁,體現(xiàn)出重過程和方法教學方式 <h3 style="text-align: center">隨后各備課組分組教研</h3> <h3 style="text-align: center">八年級物理組內(nèi)教研</h3> 經(jīng)過大家的一致研討，共同制定了下周的教學任務：1.在下周內(nèi)力爭感到期中考試進度；2.接下來的教學工作中要做好作圖題、實驗探究題的專題練習，不斷夯實基礎。力爭在期中考試中做到齊頭并進。 <h3 style="text-align: center">九年級物理組內(nèi)教研</h3> <p>在備課組長的帶領下，九年級物理教師確定了下一步的教學目標：11月10日前，完成第十五章教學，并依據(jù)期中考試范圍進行專題復習。在專題教學中，選題要貼合學生實際學習情況，堅決拋棄偏難題目，以夯實基礎為主，有針對性地進行培優(yōu)補差。各班在教學過程中不要比拼教學進度，要緊湊合理地根據(jù)本班學生掌握情況展開教學。最后，備課組長要求各培優(yōu)班在本周五自行進行十四、十五章的檢測考試。</p> <h3 style="text-align: center">九年級化學組教研</h3> 九年級化學教師確定了下一步的教學目標：11月10日前，普通班完成到第五單元；培優(yōu)班完成上冊內(nèi)容。整理近幾年期中試題，把握考點，進行專題復習。在專題教學中，選題要貼合學生實際學習情況，堅決拋棄偏、難題目，以夯實基礎為主，有針對性地進行培優(yōu)補差。