<p> 10月21日，在這個(gè)秋高氣爽、陽(yáng)光燦爛的收獲季節(jié)，襄陽(yáng)市初中生物城區(qū)教研活動(dòng)在襄陽(yáng)市第二十中舉行，本次活動(dòng)的主題是通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。行政樓一樓報(bào)告廳座無(wú)虛席，來(lái)自各縣市的優(yōu)秀生物老師們都齊聚一堂，用他們?cè)鷮?shí)的學(xué)識(shí)和新穎的觀點(diǎn)，迸發(fā)出思維碰撞的火花。</p> 氣勢(shì)磅礴的行政樓 美麗校園的景色 第一節(jié)課由20中青年教師楊文韜老師帶來(lái)的有關(guān)初中生物基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的教學(xué)案例《病毒》。 <p> 課前導(dǎo)入，師生一起觀看視頻回顧新冠肺炎疫情爆發(fā)后我們所經(jīng)歷的艱難歲月，從而自然引出病毒這個(gè)話題。</p> 本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，各個(gè)小組在課前做好了充足的準(zhǔn)備，查閱了大量的有關(guān)病毒的資料，并分工將資料進(jìn)行收集和整理?？?，每個(gè)小組都在分享自己的勞動(dòng)成果！ <h3> 一個(gè)小組精彩的情景劇讓課堂笑聲不斷，三名同學(xué)分別飾演真菌、細(xì)菌和病毒，展開了一場(chǎng)幽默風(fēng)趣的對(duì)話，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生得出病毒的形態(tài)特征——小。</h3> 全場(chǎng)老師座無(wú)虛席，專注聆聽，認(rèn)真做筆記 <p> 瞧，老師們記得多認(rèn)真吖！</p> <p> 小組激烈討論，合作探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)</p> <h3> 楊老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)思維解決問題，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過自身體驗(yàn)回顧對(duì)俄國(guó)科學(xué)家伊萬(wàn)諾夫的科學(xué)思路，老師再次追問：這對(duì)你以后的學(xué)習(xí)有什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。</h3> <p> 小組匯報(bào):噬菌體侵蝕大腸桿菌的視頻，了解病毒生活方式及繁殖過程。楊老師形象地將病毒的繁殖過程必做蓋房子，圖紙由噬菌體提供，大腸桿菌提供原料，加深了理解。同時(shí)再提醒同學(xué)們勤洗手戴口罩，減小病毒感染的幾率，學(xué)會(huì)健康的生活方式。</p> <p> 各小組分享制作的病毒模型</p> 病毒與人類之間的關(guān)系，小組做成手抄報(bào)并匯報(bào) <h3> 手機(jī)投屏展示各小組的手抄報(bào)</h3> <p> 小組合作繪制思維導(dǎo)圖</p> <p> 手機(jī)投屏展示各小組完成的思維導(dǎo)圖</p> <p> 楊老師與學(xué)生一起分析病毒對(duì)人類生活的利與弊，教導(dǎo)學(xué)生以客觀公正的心態(tài)對(duì)待事物，不可以偏概全。同時(shí)提醒大家一定做好個(gè)人防護(hù)，不可掉以輕心，順理成章地完成了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的滲透。</p> <p> 精心設(shè)計(jì)的板書</p> <p> 隨后楊文韜老師對(duì)自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了詳細(xì)講解。</p> <p> 肖平老師介紹了二十中生物教學(xué)開展的情況及經(jīng)驗(yàn)，并主持評(píng)課環(huán)節(jié)。肖平老師經(jīng)驗(yàn)豐富、干練沉穩(wěn)，她對(duì)楊文韜老師的課給予了很高的評(píng)價(jià):</p><br> 1.使用七年級(jí)學(xué)生，他們具有活潑開朗，語(yǔ)言豐富，思維開闊等優(yōu)點(diǎn)。<br><br> 2.設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中降低難度，只考察了變量和補(bǔ)充局部?jī)?nèi)容。<br><br> 3.病毒模型材料來(lái)源于生活，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力。<br><br> 4.德育滲透，與生活緊密相連，善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，理性看待事物。<br><br> 不足之處:沒有完全放開、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)言鼓勵(lì)可以再豐富一些。 <p> 來(lái)自31中的教壇新秀張慧娟老師認(rèn)為本節(jié)課語(yǔ)言很精彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，手抄報(bào)、小組交流、情景劇等形式多樣，手機(jī)投屏助力課堂，提高課堂效率。</p> <p> 東風(fēng)中學(xué)學(xué)識(shí)淵博的張禮娟老師認(rèn)為:學(xué)生表演將抽象的問題具體化，病毒的發(fā)現(xiàn)過程很精彩，用情景帶入，穿越多年前科學(xué)家的發(fā)展過程，親自體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)歷程。用圖片顯示病毒結(jié)構(gòu)，更直觀，學(xué)生利用小老師的身份，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)，掌握更牢固。</p><p> 同時(shí)也提出幾點(diǎn)建議:在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升到核心素養(yǎng)的這個(gè)更高層次。病毒的結(jié)構(gòu)是核心，可以由此為主線再次引申出其他的知識(shí)點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生思維。</p> <p> 來(lái)自45中的資深名師劉飛老師也高度評(píng)價(jià)了這節(jié)課，她認(rèn)為多樣的活動(dòng)方式可以增加學(xué)生興趣，有利于學(xué)生在制作模型中對(duì)病毒有更深入的認(rèn)識(shí)，從本節(jié)課中可見思維導(dǎo)圖在平時(shí)教學(xué)的滲透十分到位。</p> <p> 知性優(yōu)雅的襄城區(qū)教研員王朝暉老師指出:本節(jié)課分別從橫向和縱向各個(gè)角度挖掘知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；學(xué)生自主查閱資料，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的寬度，老師收放自如，控場(chǎng)能力比較強(qiáng)，每個(gè)活動(dòng)都以板書收尾，行散而神不散，用時(shí)把控也很精準(zhǔn)。</p> <p> 學(xué)術(shù)泰斗39中陳晟老師以專家的高度來(lái)多方面評(píng)價(jià)了這堂課，他認(rèn)為楊老師將病毒的發(fā)現(xiàn)變成探究實(shí)驗(yàn)，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教師身份形象設(shè)計(jì)很成功，教師的語(yǔ)言，形象，動(dòng)作，穿戴打扮，眼神等都要給人一種干練的感覺。</p><p> 同時(shí)也認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以稍作改進(jìn):病毒的模型遺傳物質(zhì)可以簡(jiǎn)化，實(shí)驗(yàn)原則改為變量原則，可以引申出寄生的概念，可將DNA和RNA引申到核酸檢測(cè)，更貼近實(shí)際生活。</p> <p> 經(jīng)驗(yàn)豐富的東風(fēng)中學(xué)喬奕老師認(rèn)為本節(jié)課充分體現(xiàn)了主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究設(shè)計(jì)非常好，步驟的完善有梯度，充分體現(xiàn)初中階段探究能力的培養(yǎng)。但對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)問題提出了質(zhì)疑，并對(duì)自主學(xué)習(xí)這個(gè)理念發(fā)表了個(gè)人看法，她認(rèn)為學(xué)生為主體的課堂不能全部放開，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。最后建議在講解病毒的大小時(shí)，可以與細(xì)胞進(jìn)行比較，帶入數(shù)學(xué)長(zhǎng)度計(jì)量單位，如果把病毒比做一個(gè)籃球，細(xì)胞比做大廈，分別從數(shù)學(xué)上和具象上進(jìn)行比較。</p> <p> 最后睿智沉穩(wěn)的襄陽(yáng)市生化教研員方啟柱老師對(duì)于怎樣落實(shí)常規(guī)課發(fā)表了重要指示，他指出常規(guī)就是日常教學(xué)的規(guī)范，生物教學(xué)常規(guī)去年進(jìn)行了修訂，主要針對(duì)新時(shí)代新要求和新技術(shù)的應(yīng)用。落實(shí)教學(xué)常規(guī)就是要將“備、教、批、輔、考、研”等環(huán)節(jié)按要求做好：</p> 1.備課要多關(guān)注學(xué)情的變化和目標(biāo)的階段性。備課也要轉(zhuǎn)變一下思路，不再過多地考慮講得如何精彩，而要更多思考學(xué)生如何學(xué)得輕松。<br> 2. 教學(xué)要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，教學(xué)不再簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識(shí)，更突出學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；活動(dòng)展示、模型制作、視頻、圖片、實(shí)驗(yàn)都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法。<br> 3. 批改作業(yè)要多關(guān)注學(xué)生錯(cuò)誤的原因和錯(cuò)誤的呈現(xiàn)。作業(yè)的形式多樣化，多布置實(shí)踐性作業(yè)。<br> 4. 輔導(dǎo)要多關(guān)注邊緣學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。<br> 5.考試要多關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性和目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性、鼓勵(lì)性。<br> 6.教研要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙點(diǎn)和思維盲區(qū)。<br> 最后方老師對(duì)在座的各位老師提出了殷切期望，鼓勵(lì)老師善于反思、多做課題，可以嘗試從教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念等方向入手，切入點(diǎn)要小，希望各個(gè)老師都能學(xué)有所獲，提升自己。 接著美麗優(yōu)雅的樊城區(qū)教研員韓云峰老師開展了一個(gè)有關(guān)《淺談線上線下教學(xué)的有機(jī)融合》的講座，首先對(duì)在場(chǎng)的所有老師進(jìn)行一個(gè)實(shí)時(shí)問卷調(diào)查，了解本地區(qū)生物教師在疫情期間對(duì)于“線上線下教學(xué)模式”的看法。 <p> 然后帶領(lǐng)大家一起回顧了疫情期間那段難忘的歲月，進(jìn)校進(jìn)班聽課、參加備課組集智備課、召開學(xué)科教研活動(dòng)、組織競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)......這些活動(dòng)都在網(wǎng)上開展的如火如荼，探究疫情時(shí)期取得的教育經(jīng)驗(yàn)和探索后疫情時(shí)期教育何去何從，重構(gòu)后疫情時(shí)期的教育新常態(tài)。<br></p> 最后對(duì)“混合式”教學(xué)進(jìn)行了初探，相信混合式教學(xué)改革一定會(huì)重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間。學(xué)生用課余時(shí)間在線自主學(xué)習(xí)，在課堂開展各種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 <p> 下午由知性又優(yōu)雅的隆中名師張文華老師講授國(guó)培講座《生物教改突破口--學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》，她談到10年課改我們的進(jìn)步與期待，并對(duì)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)表了自己獨(dú)到的見解。目前進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代步伐。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得尤為重要和迫切。</p> 合作學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子——《你看你看那落葉》，學(xué)生進(jìn)行選題和匯報(bào)。 社會(huì)實(shí)驗(yàn)典型事例《出公差的孩子》 改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是本次教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。學(xué)生要在各種活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。<br><br> 每一次的學(xué)習(xí)，每一次的相聚都是教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的傳遞，都是同行相互切磋和交流的陣地。帶著希望而來(lái)，承載收獲而去。從實(shí)踐中感悟理論，從理論去指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)改革，我們?cè)诼鋵?shí)；教育之路，我們攜手并肩，一起走下去。 道阻且長(zhǎng)，行則將至，<br> 行而不輟，則未來(lái)可期。 <p>主辦：襄陽(yáng)市教科室</p><p><br></p><p>負(fù)責(zé)人：方啟柱</p><p><br></p><p>攝影：?jiǎn)剔?、劉飛、陳燁</p><p><br></p><p>美篇：陳燁</p><p><br></p><p>審核：方啟柱</p><p><br></p>