<p style="text-align: center;"><b>“教無涯，研不止”</b></p><p style="text-align: center;"><b> ——第三實驗小學(xué)2020～2021學(xué)年度“起點”數(shù)學(xué)研討會第三期</b></p><p><br></p> <p> 金秋風(fēng)景如畫，十月天高云淡。校園里一棵棵樹的枝頭都被片片金燦燦的葉子點綴著，煞是好看！在這如詩如畫的金秋美景中，我們“起點”數(shù)學(xué)組于10月21日上午，在劉金成副書記的帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)教師共同參與了2020-2021學(xué)年上學(xué)期第三次數(shù)學(xué)研討活動。本次研討會由朱玉霞和趙寧兩位老師作課。授課內(nèi)容是五年級上冊《除數(shù)是小數(shù)的除法》。</p> <p> “小數(shù)除法”是小學(xué)階段的重要知識之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的一個難點。小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理方法不同分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。而第二種也是本單元的難點。在教學(xué)過程中往往給人一種“老師教起來費勁，學(xué)生學(xué)起來吃力”的感覺，但是朱玉霞、趙寧兩位老師的課讓我們眼前一亮、受益頗多。原來，計算課還可以這樣上！下面讓我們一起走進兩位老師的精彩課堂………</p> <p> 本節(jié)課，朱老師先出示9道口算習(xí)題，然后要求學(xué)生獨立練習(xí)并指名回答“你是怎么算的?運用了什么性質(zhì)?”以此喚起學(xué)生對上一節(jié)課“除數(shù)是整數(shù)的除法”的回憶。且朱老師設(shè)計的口算用心巧妙，前八個是除數(shù)為整數(shù)口算習(xí)題，最后一個習(xí)題是“1.5÷0.5”。通過對比激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，從而自然而然的導(dǎo)入本節(jié)課題“除數(shù)是小數(shù)的除法”。</p><p> 在探究新知過程中，朱老師先出示課本例題中的情景圖，讓學(xué)生提出問題、獨立思考，并列出算式“12.8÷1.6”。接著她讓學(xué)生計算并討論兩個問題“怎樣把這個算式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法算式？計算時怎樣確定商的小數(shù)點的位置？”這兩個關(guān)鍵問題喚起了學(xué)生的知識儲備，激發(fā)了學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的熱情。在討論、匯報、驗證的過程中，感受“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理和算法的真諦，讓學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程。</p><p> 在整個教學(xué)過程中朱老師抓住了“把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法”這一關(guān)鍵來進行，將轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中來。把教學(xué)重點定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點上也是恰到好處。整節(jié)課教學(xué)過程流暢，點撥到位，課堂評價針對性強，完美的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)！</p> <p> 上課伊始，趙寧老師首先出示一組練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)點位置變化引起數(shù)值變化的知識。整個導(dǎo)入部分從舊知出發(fā)，加強了知識之間的遷移，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了必要的鋪墊。</p><p> 在新知探究過程中，趙老師先出示例題情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題列出算式“12.8÷1.6”，然后組織學(xué)生小組討論算法。在此過程中，趙老師充分放手，讓學(xué)生利用已有知識嘗試解答。學(xué)生們通過合作交流找到兩種算法:“通過單位換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法進行計算”“根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的十倍化成整數(shù)進行計算”。趙老師接著引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，得出兩種解題方法都是將被除數(shù)和除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算，并適時教學(xué)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。明確轉(zhuǎn)化的方法后，接著引導(dǎo)學(xué)生思考如何進行豎式計算，并板演解題過程。隨后讓學(xué)生針對性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生循序漸進地掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。整節(jié)課，趙老師極富激情的上課狀態(tài)，豐富且有針對性的評價語言，讓我們所有老師印象深刻！</p> <p> 合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極主動參與討論。在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道！</p> <p> </p> <p class="ql-indent-1">“教而不研則淺”！在交流中成長，在碰撞中提升！課后評課交流活動在劉金成副書記、謝靜主任和李福榮組長的帶領(lǐng)下如火如荼的舉行。全體數(shù)學(xué)教師先以年級為單位進行積極討論，組內(nèi)老師各抒己見。然后年級組代表發(fā)言，提出本級對這節(jié)教學(xué)設(shè)計的建議和看法。</p><p><br></p> <p> 為了加深對“起點”數(shù)學(xué)理念的認識和理解，我校優(yōu)秀教師、“起點數(shù)學(xué)”課題研究人之一的荊春艷老師，為全體數(shù)學(xué)教師詳細解讀“起點數(shù)學(xué)”的六個流程。荊老師結(jié)合課堂教學(xué)實例，深入淺出的一一詳解，為我們以后更加科學(xué)合理的進行“起點數(shù)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計，提供了更好的理論指導(dǎo)！</p><p> </p> <p class="ql-indent-1">劉金成副書記從新課標(biāo)的理念分別對兩位老師的課做出了詳細的點評，對于課堂中問題的處理及存在的不足之處給予了指導(dǎo)和建議。他指出要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，給予孩子足夠的思考空間，教師可適時給出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)孩子進行關(guān)鍵詞串聯(lián)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。此外，教師要注重課堂調(diào)控。及時了解學(xué)生掌握知識的情況，對課堂環(huán)節(jié)進行調(diào)整，努力使每個知識點都落實到位。劉書記獨到的見解給我們提供了備課新思路，讓我們受益匪淺。教研、學(xué)習(xí)、提升，我們不斷向上攀登。</p><p class="ql-indent-1">最后劉書記給我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師提出三點要求:</p><p> 一、加強自身學(xué)習(xí)。“嚴謹篤學(xué)，與時俱進，活到老，學(xué)到老”是新時代教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。作為教師，只有學(xué)習(xí)，才能不斷擴展自己的知識范圍，及時更新知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展需求，進而搞好自己的本職工作。</p><p> 二、學(xué)習(xí)課程,了解課程。認真研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握數(shù)學(xué)教學(xué)核心。其次還要熟練掌握文本教材中的教學(xué)內(nèi)容，只有對自己所教的學(xué)科有十足的信心時，才能提高課堂教學(xué)的效率。</p><p> 三、善于運用多種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及向其他老師學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。</p> <p class="ql-indent-1">“教無涯，研不止”，教和研相互依托，相互促進，在教中研，在研中教，同教研，共進步。讓教研的翅膀奮力飛翔，讓三實小的教師在教研中共同成長，讓三實小的教學(xué)在教研中充滿生機活力。</p><p><br></p><p>編輯: 雁 </p><p>圖片: 雁 默</p><p>審核: 旭日</p>