<p> 金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能，努力提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。10月21日——23日，臨晉小學(xué)舉行了名師引路課教研活動(dòng)。</p><p> 參加賽講的12位語、數(shù)教師根據(jù)自己所執(zhí)教學(xué)生的年齡、能力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織教育教學(xué)。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)精彩紛呈，充分展示了臨小教師敢于鉆研、樂于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和風(fēng)采。</p> <p> 《書戴嵩畫?！肥且黄难晕?。鄧曉霞老師的這節(jié)課，節(jié)奏有序，層層遞進(jìn)，如行云流水般輕快流暢，學(xué)生學(xué)得輕松，老師講得入情。老師的精心設(shè)計(jì)、駕馭課堂的能力以及個(gè)人精湛的文化底蘊(yùn)，深深地感染著學(xué)生。古文的韻味、藝術(shù)的魅力被師生演繹得淋漓盡致。</p> <p> 語文有時(shí)不是解釋，不是說明，而是一種心靈的潤澤。尚軍燕老師執(zhí)教的《長相思》一文，以誦讀為主線，從古往今來話相思、字正腔圓讀相思、風(fēng)雪載途議相思、情景交融道相思四個(gè)版塊讓學(xué)生感受納蘭性德身在征途，思鄉(xiāng)懷故而又勇赴疆場，戍邊衛(wèi)國的真摯情感。</p> <p> 漢語拼音是打開識(shí)字大門的金鑰匙。王曉晶老師執(zhí)教的《ang eng ing ong》，利用情境圖引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)后鼻韻母，利用兒歌、肢體語言、口訣來讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在各種游戲中掌握后鼻韻母。 讓學(xué)生學(xué)得高興，教師教得輕松。</p> <p> 《四季之美》是一篇散文，暢麗平老師從散文的文體特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從詞語到句子，品味散文的語言美。課堂上暢老師語言風(fēng)趣、幽默，引領(lǐng)學(xué)生穿過文字的叢林，走向文本描述的美好境界，與作者進(jìn)行了一場心靈的對話。</p> <p> 李曉夏老師執(zhí)教的《大自然的聲音》，整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，通過多種形式的美讀（師生問答讀、男女對比讀、填空背誦讀、體會(huì)變化讀、詞語強(qiáng)調(diào)讀、滾雪球式讀），讓學(xué)生從讀中體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的美妙。課后拓展讓學(xué)生用課堂上學(xué)習(xí)的總分結(jié)構(gòu)的寫法進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生思維活躍，參考度高，氣氛熱烈。</p> <p> 語文課上讀和寫是硬功夫，聽和說是軟實(shí)力，如何讓學(xué)生在讀寫中學(xué)到方法，實(shí)現(xiàn)一課一得？王亞妮的課“以讀代講”，讓學(xué)生多讀多體味；做到“三反一隅”，通過相同文字的表達(dá)，找到讀寫連接點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，懂得語言表達(dá)的密碼，為聽課教師指明了方向。</p> <p> 暢瑜老師執(zhí)教的《在柏林》是一篇小小說。本節(jié)課注重了學(xué)生，關(guān)注到了略讀課文的特點(diǎn)，在課堂上給了學(xué)生更多的空間，真正做到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己感悟，自己說出。感覺老師只是一個(gè)課堂的引導(dǎo)者。暢老師道出：生活中，文化創(chuàng)作中，都會(huì)有一些意想不到，這些意想不到卻創(chuàng)造了很多經(jīng)典。既是對方法的指導(dǎo)，又是對后續(xù)講課的鋪墊。課堂的駕馭，調(diào)控能力非常之高，時(shí)常妙語連珠，評價(jià)語言絕不贅語。</p> <p> 于媛媛老師執(zhí)教的《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課中，老師把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人?？v觀本節(jié)課，教師以問題為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探索了圖片A與哪些圖片比較像？以及什么是比等一系列的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的自主，合作，探究，分享貫穿學(xué)習(xí)的始終，每一位學(xué)生都在活動(dòng)著，思考著，互動(dòng)著，展示著，教師把課堂還給了學(xué)生。相信，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是生動(dòng)的，才是靈動(dòng)的。</p> <p> 劉瑞老師執(zhí)教的《確定位置》，課堂環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。</p> <p> 孟曉萍老師執(zhí)教的《買文具》一課，算法多樣化，課堂靈活化，以人為本，以思為先。計(jì)算教學(xué)的理想課堂就是引導(dǎo)學(xué)生將算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效的課堂。尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)孩子提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成功的機(jī)會(huì)。</p> <p> 張芬老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》，基于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，課前，讓學(xué)生觀察感受“水結(jié)冰”前后體積發(fā)生的變化，從而引出課題，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐體會(huì)與學(xué)習(xí)情境提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，隨后，學(xué)生在合作探究、展示分享中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。張老師以靈活的教學(xué)手段、和諧的課堂氛圍和風(fēng)趣可親的語言藝術(shù)，贏得學(xué)生的喜歡。</p> <p> 劉倩國老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這節(jié)課中，又一次讓我們感受到了濃濃的數(shù)學(xué)味?！稗D(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，這種方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法。劉老師本節(jié)課中將轉(zhuǎn)化思想貫穿始終，巧妙的將未知與已知進(jìn)行了自然、有效、無痕的轉(zhuǎn)化。</p> <p> 本次名師引路課中，多位名師向與會(huì)教師們展示了設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)新穎、風(fēng)格迥異的示范課，讓教師們深刻感受到了教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。</p><p> “博觀而約取，厚積而薄發(fā)。教育這條路可能不易，但是路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，唯有不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷探索、不斷創(chuàng)新……我們的教育工作才會(huì)迎來一個(gè)又一個(gè)燦爛的春天。</p>