<h3>從2000年初繪本引進(jìn)了國(guó)內(nèi)，繪本它在幼兒園里衍生了一系列的教育衍生產(chǎn)物，繪本逐漸成為幼兒園里一項(xiàng)重要的教育資源。</h3></br><h3>什么是繪本？繪本衍生了哪些教育活動(dòng)？為何要重視繪本資源活動(dòng)？我們?nèi)绾卫煤美L本資源？如何從繪本閱讀到繪本游戲？今天將從這幾方面來(lái)聊一聊。</h3></br> <h3>繪本教學(xué)與故事教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系：</h3></br><h3>聯(lián)系：兩者之間有交叉關(guān)系。繪本里有大量故事繪本，繪本教學(xué)同樣需要理解故事內(nèi)容，這與故事教學(xué)同。</h3></br><h3>區(qū)別：繪本教學(xué)是根據(jù)一本繪本進(jìn)行教學(xué)。故事教學(xué)是根據(jù)一個(gè)故事進(jìn)行教學(xué)。但繪本里包含文學(xué)類繪本，文學(xué)類繪本里包含故事繪本，還包含散文類、詩(shī)歌類等文學(xué)體裁；繪本當(dāng)然不僅僅包括文學(xué)類，還包括科學(xué)類繪本、藝術(shù)類繪本等。</h3></br> <h3>繪本閱讀與看圖講述的區(qū)別與聯(lián)系：</h3></br><h3>聯(lián)系：繪本閱讀與看圖講述有相似之處，都是讀圖。</h3></br><h3>區(qū)別：看圖講述一般情況下畫面信息相對(duì)簡(jiǎn)單，更多是為了孩子看了圖孩子能講述出來(lái)，培養(yǎng)的是看圖的講述表達(dá)能力。繪本閱讀呢，繪本的信息比較豐富，需要孩子更多的想象力，預(yù)測(cè)、聯(lián)想、判斷、理解，最關(guān)鍵的是指向孩子閱讀理解能力的培養(yǎng)。</h3></br> <h3>為何需要衍生繪本游戲？隨著繪本活動(dòng)的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀活動(dòng)大多是平行結(jié)構(gòu)的，讀完一本再讀一本。孩子閱讀僅僅是閱讀，與孩子生活聯(lián)系性不夠，閱讀不能夠更好深入到繪本內(nèi)涵理解中，就好像傳統(tǒng)的五大領(lǐng)域課程，清風(fēng)掠過，淺嘗輒止。而且，傳統(tǒng)的繪本閱讀或者閱讀教學(xué)基本都是通過眼睛+嘴+耳，缺少了孩子的親身感知、動(dòng)手操作等與孩子年齡特點(diǎn)更相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)以上情況，我們需要讓繪本與兒童的真實(shí)生活融合，把繪本閱讀向深度發(fā)展，讓繪本與兒童的生活、需求緊緊掛鉤，讓兒童體驗(yàn)與創(chuàng)造性閱讀中吸收到更多的成長(zhǎng)養(yǎng)料。此時(shí)的繪本閱讀從靜態(tài)閱讀走向了立體閱讀，繪本閱讀走向了繪本游戲。</h3></br> <h3>繪本課程有兩種。</h3></br><h3>一種繪本在課程中是主心骨：以開發(fā)或者挖掘繪本里有教育價(jià)值的點(diǎn)，生發(fā)系統(tǒng)課程。在課程中引發(fā)開展繪本閱讀、繪本教學(xué)、繪本游戲等相關(guān)繪本資源活動(dòng)。</h3></br><h3>一種繪本在課程中是催化劑：圍繞一個(gè)話題介入相關(guān)繪本，作為繪本資源推進(jìn)課程深度學(xué)習(xí)用。</h3></br><h3>為什么做繪本課程？</h3></br><h3>我們不僅要把繪本看作是兒童閱讀理解的靜態(tài)的一本書，而是更看做一種潛在的可能性課程資源，與當(dāng)下課程、兒童年齡、經(jīng)驗(yàn)需求等相適宜的繪本可以進(jìn)一步點(diǎn)燃兒童學(xué)習(xí)興趣，拓寬兒童視野，成為兒童深度學(xué)習(xí)的原材料，從而打開兒童的感知力、思維力與創(chuàng)新力，使教育充滿了更多可能性。</h3></br> <h3>所以，如此貼近兒童、適宜兒童閱讀理解的、有趣好玩、充滿了愛、充滿了藝術(shù)的、又分享了正確人生觀價(jià)值觀的繪本，讓我們看到了繪本的意義，所以我們需要重視繪本資源的利用及開展。</h3></br> <h3>繪本有一百，繪本資源其實(shí)有一百。</h3></br><h3>例如，有的畫面很有故事感，每一個(gè)畫面都值得細(xì)細(xì)推敲，需要精讀需要分享讀，培養(yǎng)孩子的細(xì)致觀察理解畫面能力；例如《子兒吐吐》、《晚安猩猩》</h3></br><h3>有的畫面則比較簡(jiǎn)單粗糙，情節(jié)一眼到底，則只需要泛讀或者自己讀；</h3></br><h3>有的，一看就是知識(shí)性的，畫面內(nèi)容可作為學(xué)習(xí)材料，提供給兒童自主學(xué)習(xí)探究用。例如繪本《大米是這么來(lái)的？</h3></br><h3>有的繪本表達(dá)雖然簡(jiǎn)單，但可作為撬動(dòng)地球的那把鐵鍬，開啟孩子的某一領(lǐng)域的興趣；例如繪本《怕浪費(fèi)婆婆》</h3></br><h3>有的繪本可與其他繪本組合起來(lái)，可以形成一個(gè)系列，來(lái)充盈孩子的心靈等等：牙系列繪本。</h3></br><h3>所以，我們說(shuō)，</h3></br><h3>不是所有的繪本都可用來(lái)繪本教學(xué)的。</h3></br><h3>不是所有的繪本都能生發(fā)繪本課程生發(fā)游戲的。</h3></br><h3>我們知道，所有的繪本一定都是可以拿來(lái)閱讀的。但所有可以用來(lái)閱讀的繪本不是都能使兒童從其中很好汲取生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。</h3></br><h3>繪本質(zhì)量良莠不齊，兒童童年短暫，我們需要拿最經(jīng)典的繪本潤(rùn)澤兒童生命。</h3></br><h3>所以，我們要建立一個(gè)開放的繪本資源觀，更多考慮到不同繪本的內(nèi)容、內(nèi)涵、藝術(shù)表達(dá)特點(diǎn)等，從繪本的價(jià)值、最本源的東西入手，來(lái)考慮繪本資源不同的用法。</h3></br> <h3>建立開放的繪本資源觀，我們要用好這些寶貴的繪本資源。那么用好繪本資源關(guān)鍵是什么？是讀懂繪本內(nèi)涵把握好繪本最根本價(jià)值。也就是繪本作者所要傳遞給讀者們最本真的東西。我們應(yīng)該挖掘繪本中兒童成長(zhǎng)中有需求的有教育價(jià)值的內(nèi)容，去生發(fā)兒童喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童發(fā)展。</h3></br><h3>所以，我們應(yīng)該從兒童的繪本閱讀開始，抓住閱讀問題、抓住成長(zhǎng)需求、抓住育人意義生發(fā)有價(jià)值的繪本游戲，來(lái)促進(jìn)孩子發(fā)展。</h3></br> <h3>例如《子兒吐吐》是一本怎樣的繪本？科學(xué)嘛？.....</h3></br><h3>例如《逛了一圈》社會(huì)繪本？......</h3></br><h3>例如《搬過來(lái)搬過去》愛情？......</h3></br><h3>所以，利用好繪本資源的關(guān)鍵是讀懂繪本，挖掘繪本最根本的價(jià)值，為兒童發(fā)展所用。</h3></br><h3>在繪本資源利用下，許多是顯性的，同時(shí)我們還要重視隱性的繪本資源利用。在教師進(jìn)行游戲生發(fā)和課程創(chuàng)作過程中，繪本能夠帶給我們更多生發(fā)游戲的思考與靈感。</h3></br> <p style="text-align: center;"><b>掃描二維碼，添加微信了解更多詳情</b></p>