送教下鄉(xiāng)至，珠貝迎客來(lái)——九江市教科所“名師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)在珍珠湖小學(xué)舉辦

淑

——草木初黃落，風(fēng)云屢闔開(kāi)。 　　菊微香地漸霜，送教下鄉(xiāng)實(shí)力強(qiáng)。為充分發(fā)揮九江市小學(xué)語(yǔ)文名師示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間交流與溝通，縮小教育發(fā)展之間的距離，進(jìn)一步提升我縣語(yǔ)文教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。九江市教科所專(zhuān)家及名師，受縣教研室邀請(qǐng)，10月23日上午，在市教科書(shū)副所長(zhǎng)萬(wàn)春華、九江小學(xué)校長(zhǎng)趙涌的率領(lǐng)下送教下鄉(xiāng)。此次送教活動(dòng)在珍珠湖小學(xué)舉辦，全縣各小學(xué)校長(zhǎng)及語(yǔ)文教師代表共210余位教師參與了此次活動(dòng)。九江小學(xué)江雁老師的活潑生動(dòng)，陳海香老師的智慧引導(dǎo)，雙峰小學(xué)鄒瑜老師的激情引讀，這三位名師為我們帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。 　　江雁老師的課，環(huán)節(jié)流暢、過(guò)渡自然、層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊，一個(gè)“神”字激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)神話(huà)人物形象發(fā)現(xiàn)及故事情節(jié)串聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，巧用思維導(dǎo)圖、閱讀計(jì)劃單等引導(dǎo)學(xué)生精彩發(fā)言，讓學(xué)生明白，要從不同角度去認(rèn)識(shí)作品中的人物形象，掌握一定的整本閱讀方法。 　　陳海香老師扶放結(jié)合，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，在閱讀實(shí)踐中感受什么是有目的的閱讀，再通過(guò)任務(wù)單形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容形成閱讀能力與習(xí)慣。 　　鄒瑜老師淺文深教，充分營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)要求，再通過(guò)列提綱及列小標(biāo)題的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考并同桌交流，在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師激情引讀，學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的深刻含義，再拓展閱《讀感動(dòng)中國(guó)——邊防戰(zhàn)士王繼才的故事》，升華情感。 　　秋風(fēng)颯落葉黃，互動(dòng)交流興致昂。課后三位授課名師對(duì)自己的授課環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了分享，她們深入淺出、旁征博引的為教師們分析統(tǒng)編教材設(shè)置閱讀策略單元的用意，解讀了部編新教材閱讀策略單元的主要特點(diǎn)。 　　九江小學(xué)趙涌校長(zhǎng)對(duì)三位名師的授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并談到：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為語(yǔ)文教師，在閱讀里教學(xué)中要心中有目標(biāo)，要善于營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀想讀主動(dòng)找書(shū)讀，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。 　　再完美的課堂也是有遺憾的，彭澤縣教研室劉福初主任認(rèn)為：教師要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，藝術(shù)表現(xiàn)能力和閱讀能力的培養(yǎng)；在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，搭建起學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的階梯，讓閱讀課可以更加出色出彩，實(shí)現(xiàn)有效閱讀、高效閱讀。 　　市教科所萬(wàn)春華所長(zhǎng)認(rèn)為三位名師執(zhí)教的三節(jié)示范課指向明確，探索符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的閱讀方式方法，都做到了課前推薦導(dǎo)讀、課中讀中推進(jìn)、課后互動(dòng)交流；使學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣，都實(shí)現(xiàn)了有效閱讀。她談到，老師要按照單元安排的課文順序，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)水平進(jìn)行教學(xué)；統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)是后一篇是前一篇文章的提高，所以略讀課文要運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。她強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注“閱讀單元策略”及“快樂(lè)讀書(shū)吧” 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、單元組讀、整本閱讀，使學(xué)生的閱讀能力得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。 　　師指一條路，燭照萬(wàn)里程。感謝市教科所的專(zhuān)家為我們送理念指方向，感謝三位送教名師為我們立標(biāo)桿作表率；希望此次活動(dòng)能有效推進(jìn)我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，用好統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材；每位教師要以此為契機(jī)，不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，積極研究課堂教學(xué)，使教育之花自然盛放滿(mǎn)枝，教育之果自然碩果滿(mǎn)枝。 （教研處朱寒淑）