天朗氣清、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，經(jīng)過漫長(zhǎng)的“停課不停學(xué)”的線上教育后，數(shù)學(xué)組在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，重啟了新學(xué)期的教研之旅，于2020年10月23日上午第一節(jié)課在學(xué)校多媒體電教室舉行了由吳金想老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)公開課。<br> 后疫情時(shí)代的線下公開課，教師們似乎都顯得格外的珍惜，教室的后邊早早就坐滿了聽課的教師，聽課的教師達(dá)到了52人。加上50個(gè)學(xué)生教室里坐滿一百多人卻顯得十分安靜，一雙雙耳朵都等著上課鈴聲的到來，一雙雙眼睛都注視著吳老師，期待著他能為大家獻(xiàn)上一節(jié)精彩的公開課?；蛟S，這就是一種失而復(fù)得的激動(dòng)吧，畢竟有一陣子受疫情影響沒有舉行線下公開課了。 本節(jié)課，吳老師先是復(fù)習(xí)了乘方的知識(shí)，然后從“一種電子計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行1千萬億次（10的15次方）運(yùn)算，它工作10的3次方秒可進(jìn)行多少次運(yùn)算”這樣貼近生活的問題導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課本探究的三條式子，發(fā)現(xiàn)相乘結(jié)果的底數(shù)與原來底數(shù)相同，指數(shù)是原來兩個(gè)冪的指數(shù)的規(guī)律、猜想對(duì)于任意底數(shù)都有am·an= am+n （m,n都是正整數(shù)) 、推導(dǎo)驗(yàn)證同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算法則、并用文字概括這一運(yùn)算法則。在這一過程，吳老師始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究和交流中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親身感受到了探索的樂趣，品嘗到成功的喜悅又體會(huì)到了“特殊--一般--特殊”的認(rèn)知規(guī)律。這節(jié)課如春風(fēng)化雨，同學(xué)們?cè)阪告傅纴淼脑捳Z中如沐春風(fēng)，輕松愉快地接受了新的知識(shí)。<br> 課后，數(shù)學(xué)組接著組織了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課由吳老師的課后說課開始，吳老師分別從這節(jié)課的教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說課。然后在教研組長(zhǎng)的主持下，各位數(shù)學(xué)老師有序的對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課。匯總數(shù)學(xué)組評(píng)課的結(jié)果如下。<br> 本節(jié)課的教學(xué)思路清晰、流程順暢卻不失跌至起伏、環(huán)節(jié)緊湊卻又層次明顯，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)又實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。本節(jié)課有以下三個(gè)亮點(diǎn)和一個(gè)建議。<br> 亮點(diǎn)一：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。從復(fù)習(xí)到情境引入，從運(yùn)算性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、猜想、推導(dǎo)到講解新知，從應(yīng)用新知到總結(jié)升華都有大量學(xué)生的身影，個(gè)別回答、齊答、小組討論、齊讀、板演、概括總結(jié)，學(xué)生的參與方式各式各樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，突顯學(xué)生的主體地位。教師則是通過對(duì)教材的整理，把知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)層層遞進(jìn)的問題串，吸引著學(xué)生自主探究、解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到掌握并應(yīng)用冪的乘法性質(zhì)這一知識(shí)與技能的目標(biāo)。在推導(dǎo)運(yùn)算性質(zhì)到推廣運(yùn)算性質(zhì)的過程中，吳老師通過傾聽、串聯(lián)、追問的形式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性起到了很好的作用，這點(diǎn)和王水發(fā)教授在《課堂變革內(nèi)在機(jī)理分析》講座中提到的用好教師三個(gè)策略的觀點(diǎn)不謀而合。<br> 亮點(diǎn)二：教材的處理層次感強(qiáng)。<br> （1）探究的三道小題的設(shè)計(jì)：，第一小題的底數(shù)和指數(shù)都為數(shù)字、第二小題的底數(shù)是字母指數(shù)是數(shù)字、第三小題的底數(shù)是數(shù)字指數(shù)是字母，層層遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)了由數(shù)到式的遷移。<br> （2）練習(xí)的設(shè)計(jì):第一道是判斷題。這些判斷題雖然簡(jiǎn)單卻是吳老師基于對(duì)學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)判，在幾種易錯(cuò)的題中，設(shè)計(jì)為判斷題，讓學(xué)生辨析，從而達(dá)成讓學(xué)生更加深刻理解運(yùn)算性質(zhì)的作用。<br> 亮點(diǎn)三：注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透<br>在教學(xué)中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。<br> ①吳老師利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“乘方的意義”將同底數(shù)冪的乘法化成乘法的逆運(yùn)算（先將冪分解成乘法的形式再計(jì)算乘法的結(jié)果），對(duì)這種以舊引新的化歸數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用很到位。<br> ②在例題和練習(xí)中，先將底數(shù)由數(shù)字推廣到字母、再將指數(shù)由數(shù)推廣到字母、最后將底數(shù)由字母推廣到式子，層層遞進(jìn)、循循善誘非常符合八年級(jí)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)。在這一過程中，也注意到了由“特殊——一般——特殊”的數(shù)學(xué)思想，從而輕松的突破難點(diǎn)。<br> 建議：課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中也有一些不足，例如，對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況反饋不夠，建議采用展臺(tái)找一些有代表性的學(xué)生練習(xí)展示出來并點(diǎn)評(píng)。 寄語：<div> 教育改革最大的空間在課堂，讓我們一起來推動(dòng)課堂教學(xué)的變革，一起創(chuàng)造美好的教育和教育的美好。</div>