<p>“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”。郁達(dá)夫其實(shí)說(shuō)的是細(xì)節(jié)。我最不注重細(xì)節(jié)，本無(wú)發(fā)言之權(quán)，奈之培訓(xùn)總有寂寞，說(shuō)說(shuō)權(quán)當(dāng)解悶。</p><p>為人師者，細(xì)節(jié)在于課堂，在于課后，在于傳道，在于育人。細(xì)想我一無(wú)是處：于課堂，總言之鑿鑿，學(xué)生如云如霧；于課后，常循循善誘，學(xué)生我行我素；于傳道，念子曰詩(shī)云，學(xué)生似懂非懂；于育人，恐誤人子弟，時(shí)正身自范，學(xué)生呵呵一笑！多么諷刺！</p><p>來(lái)參加培訓(xùn)，心里本就埋下了一聲“切”的不屑種子。見(jiàn)到八十一中，看到實(shí)在</p><p>不大闊氣的校門和狹小的校園，這種怨恨開(kāi)始生根發(fā)芽，狠狠地罵了校長(zhǎng)千萬(wàn)遍！我不來(lái)，你偏要！切！</p><p> 稍有點(diǎn)文化的人，這種怨婦心理總藏而不露，反而表現(xiàn)出一種男子的大度：“嗯！”</p><p>打敗我的，不是天真，不是秋涼，不是“切”，更不是大度的“嗯”，而是蘭州八十一中務(wù)實(shí)的作風(fēng)，是他們的內(nèi)涵！</p><p>認(rèn)真或不認(rèn)真，總算是參與了八十一中幾個(gè)教研組的教研活動(dòng)，聽(tīng)多了他們歡迎“來(lái)自酒泉的骨干教師”、“請(qǐng)酒泉的老師點(diǎn)評(píng)”，覺(jué)得飄起來(lái)了，不知天高地厚地對(duì)他們指手畫腳。忽而冷靜下來(lái)，掩面自責(zé)！學(xué)習(xí)，取經(jīng)，不應(yīng)是這樣的態(tài)度！轉(zhuǎn)而細(xì)思，他們的課堂，特別是我熟悉的語(yǔ)文課，只聽(tīng)了兩節(jié)，窺一斑而知全貌，太棒了！我常引以驕傲的語(yǔ)文課，在此徹底顛覆！其一，樸實(shí)無(wú)華。沒(méi)有引人入勝的導(dǎo)入，沒(méi)有精彩紛呈的活動(dòng)，沒(méi)有眼花繚亂的課堂，只有按部就班的教學(xué)，一步步來(lái)，層層深入！其二，分層設(shè)計(jì)，不露痕跡。莫懷戚的《散步》，毛老師“聊”字當(dāng)先，誦讀為“聊”。先“有結(jié)有解”，A等生能抓六要素，喜不自勝；次為“有情有景”，B等生情景交融，深悟其義，吃得好！再“”有大有小”，A等生，還掌握其寫法！哇！吃得飽！我不禁叫好，為學(xué)生，為老師！作文教學(xué)，于我戚戚焉，總不得法。龔老師“學(xué)會(huì)記事”的教學(xué)可謂“拋磚引玉”。大部分學(xué)生聽(tīng)后一定會(huì)從“六要素”入手記事，人時(shí)地，因過(guò)果，不會(huì)遺漏，而少而精的孩子，一定會(huì)從龔老師的課堂學(xué)會(huì)如何具體，如何生動(dòng)地?cái)⑹拢?lt;/p><p> 更難能可貴的是，這兩節(jié)課在分層教學(xué)中，老師從不分等分層，充分尊重了孩子這一個(gè)體。回顧“分層教學(xué)法”自二十世紀(jì)初美國(guó)初次嘗試以來(lái)及后來(lái)遭到反對(duì)至現(xiàn)今再次風(fēng)靡，無(wú)一不體現(xiàn)的是“馬鞍式”的對(duì)人這一個(gè)體的尊重?！胺忠沧鹬兀环忠沧鹬亍?，美國(guó)分層教育的初衷是二十世紀(jì)大量移民對(duì)教育的沖擊，表面顯現(xiàn)的是歧視移民，細(xì)想實(shí)則是對(duì)個(gè)體的尊重?，F(xiàn)重拾分層教育，更是現(xiàn)代教育對(duì)個(gè)體的尊重?？鬃印耙虿氖┙獭闭亲鹬貍€(gè)體，分層教育的先知先覺(jué)！八十一中的兩節(jié)語(yǔ)文課，分層而不分等，于無(wú)聲處顯驚雷，分得巧妙，分得不著痕跡，分得睿智！</p><p>似乎又扯遠(yuǎn)了，其實(shí)我想說(shuō)的是，教學(xué)中，細(xì)抓每個(gè)學(xué)生個(gè)體的細(xì)節(jié)，讓他們?cè)诓煌瑢用娓惺艿綄W(xué)而知的快樂(lè)，在不同層面領(lǐng)悟?qū)W而樂(lè)的境界，豈不快哉！而這一點(diǎn)，八十一中語(yǔ)文教研組做到了，致敬！</p>