<p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 秋高氣爽萬象新，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 語文教研云直播。</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 傳經(jīng)送寶放異彩，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 博采策略促成長。</b></p><p><br></p> <p> 10月21日一23日，2020年江西省小學(xué)語文學(xué)科閱讀教育綜合教研活動在豐城市實驗小學(xué)舉辦，并在＂贛教云＂上作現(xiàn)場直播。此次活動為廣大教師搭建閱讀教學(xué)交流平臺，引導(dǎo)廣大教師積極探索統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中閱讀策略單元，快樂讀書吧，語文閱讀教育的有效路徑，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> </span><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">開幕式</b></p><p> 江西省教研室教研員徐承蕓老師主持活動，豐城縣教育局副局長致詞，省教研室主任杜偵詼諧幽默的發(fā)言讓會場氣氛高漲，江西高校出版社總經(jīng)理萬明華向大家分享了16年來對閱讀的看法，強調(diào)閱讀的重要性。</p> <p style="text-align: center;"> <b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">學(xué)術(shù)報告</b></p><p> 江西省教研室教研員徐承蕓老師為我們帶來學(xué)術(shù)報告：統(tǒng)編小學(xué)語文教科書閱讀策略單元教學(xué)談》，她為老師們闡述了統(tǒng)編小學(xué)語文教科書之特色，對三年級至六年級的課文中的策略單元做了非常精彩的剖析。讓老師們明白閱讀策略單元與普通單元的不同點，還詳細(xì)介紹了教材中安插閱讀策略單元在不同年級的目的和重要性，并提出了切實可行的教學(xué)方法，為各校老師在今后的閱讀策略教學(xué)中提供了許多有效策略。</p><p> 在今后的教學(xué)中，我們要明確策略單元的定位與作用，堅持指導(dǎo)鼓勵學(xué)生運用閱讀策略單元習(xí)得閱讀方法進(jìn)行文章閱讀和整本書閱讀，面對學(xué)生對閱讀策略掌握程度的差異，努力做好因材施教。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 經(jīng)驗交流促進(jìn)步 </b></p><p> 隨后八位教師進(jìn)行了經(jīng)驗分享。他們從低段的繪本教學(xué)到中段的整本書閱讀指導(dǎo)策略再到高段提高閱讀速度策略經(jīng)驗交流，用實踐研究告訴大家開展閱讀策略教學(xué)的可行性具體操作。</p><p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> </span>《小繪本 大世界》一年級繪本課程教學(xué)要著眼學(xué)科目標(biāo)豐富字詞積累；做到點面訓(xùn)練結(jié)合，提升語文能力；要讓體驗、感悟、思考，環(huán)環(huán)相扣滋養(yǎng)孩子們的生命；精心為孩子們選擇繪本，讓孩子們感知多元文化；教學(xué)時要品味細(xì)節(jié)，對話作者，豐富閱讀層次。</p><p> “提高閱讀速度”策略方法這樣訓(xùn)練：</p><p> 一、“遮擋法”：專心閱讀不回顧。</p><p> 二、“擴視域”：一目多字連著讀。</p><p> 三、“提問貼”：邊看邊想文著讀。</p><p> 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時，我們要做到：達(dá)成一個共識，閱讀策略不是教出來的，是學(xué)生在閱讀實踐中自主建構(gòu)的。我們要明確一個身份，做一個資深閱讀者，指導(dǎo)孩子讀完整本書，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨立閱讀時被忽略的地方。我們要幫助學(xué)生解決自身無法解決的困難。我們要幫助學(xué)生梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗。</p><p> </p><p><br></p> <p> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">預(yù)測（三上）教法分析及課例觀摩</b></p><p> 南昌市東湖區(qū)小語教研員王露老師對于三年級上冊的“預(yù)測”閱讀策略進(jìn)行分析。王老師讓我們明確了預(yù)測閱讀策略有三步：一個符號——Y；多次評價——是否有依據(jù)；拓展延伸——鏈接課外閱讀。最終將無意識心理轉(zhuǎn)化為有意識行為。</p> <p> 南昌市肖志清老師執(zhí)教的精讀課文《總也到不了的老屋》，通過介紹預(yù)測符號“Y”，引導(dǎo)學(xué)生運用“Y”，從中體驗預(yù)測的快樂，學(xué)到預(yù)測的方法。 南昌市王悅老師執(zhí)教的《胡蘿卜先生的長胡子》，運用精讀課文中學(xué)到的預(yù)測方法進(jìn)行閱讀。這次課例和普通單元的教學(xué)有一些不同：不布置預(yù)習(xí)、無初讀環(huán)節(jié)、分部分呈現(xiàn)、字詞教學(xué)后置，讓人受益匪淺。</p><p> 南昌市教科所小語教研員劉荔老師和鷹潭市教研室小語教研員吳鮮玫老師針對這三節(jié)課進(jìn)行了精準(zhǔn)的點評。專家指出“預(yù)測”是單元核心任務(wù)，教師要有梯度地展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐運用中培養(yǎng)閱讀能力。</p> <p> <b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">提問（四上）教法分析及課例觀摩</b></p><p> 吉安市永豐縣恩江小學(xué)肖承紅老師針對四年級上冊的“提問”策略單元進(jìn)行解讀。肖老師以“激發(fā)問題意識，習(xí)得提問方法，養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣和培養(yǎng)善于提問的能力”作為本單元的四個目標(biāo)。</p><p> 吉安市曾田鳳老師和章勝萍老師分別執(zhí)教《夜間飛行的秘密》第一、二課時，曾老師先回顧上一課的提問方法，再借助批注和課后問題清單，討論發(fā)現(xiàn)可以從內(nèi)容、啟示、寫法等角度進(jìn)行提問，重點指導(dǎo)從寫法角度提問可以關(guān)注修辭方法、用詞和標(biāo)點，再通過小組合作，對各組問題歸類和篩選。章老師通過直觀的表格讓學(xué)生從寫法角度提問，并通過畫示意圖的方式理解雷達(dá)工作原理。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法閱讀課后拓展材料，交流自己是針對哪個角度提出了什么問題。</p><p> 吉安市肖承紅老師執(zhí)教《蝴蝶的家》，他綜合運用前面所學(xué)的方法，教學(xué)有梯度，他非常重視提問的價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的梳理，不斷回顧上一節(jié)課的方法，進(jìn)行鞏固、提高。</p><p> 吉安市教研室副主任周韓林和南昌市教科所小語教研員曲青亞對這三節(jié)課進(jìn)行精彩點評。三位老師由教到扶再到放，從指導(dǎo)方法到運用方法再到自主提問，層層遞進(jìn)，他們的課真實、有效，符合一線老師的實際教學(xué)。</p> <p><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 閱讀要有一定的速度</b></p><p><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> （五上）教法分析及課例觀摩</b></p><p> 九江市黃青老師針對五年級上冊的閱讀策略單元進(jìn)行解析。她從為什么教、教什么、怎么教三個方面進(jìn)行闡述。黃老師提出提高閱讀速度不等于快速閱讀，拒絕機械訓(xùn)練，強調(diào)“讀”“想”結(jié)合，不需要預(yù)習(xí)。</p><p> 九江市鮑佳佳老師執(zhí)教《將相和》，鮑老師通過小游戲讓學(xué)生運用連詞成句地讀，有意識訓(xùn)練擴大視域促進(jìn)連詞成句地讀，從而提高閱讀速度。在運用閱讀策略的同時，鮑老師還通過小標(biāo)題概括和分析關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容并全面分析人物。</p><p> 九江市李菲執(zhí)教的《什么比獵豹的速度更快》借助文章結(jié)構(gòu)特點抓關(guān)鍵詞句快速提取文章信息，從而提高閱讀速度。</p><p> 九江市雙峰小學(xué)科研處主任江?；ê途暗骆?zhèn)市教研所小語教研員周新桂對兩位老師進(jìn)行了細(xì)致、全面、引領(lǐng)性的點評。</p><p><br></p> <p> <b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">有目的地讀</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> （六上）教法分析及課例觀摩</b></p><p> 贛州市于都縣教研室教研員段愛華老師向大家闡述什么是“有目的地閱讀”，告訴大家六年級的閱讀策略單元是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。</p><p> 贛州市濱江路第二小學(xué)副校長張正華執(zhí)教精讀課文《竹節(jié)人》第一、二課時。張正華老師整堂課的閱讀策略抓準(zhǔn)“有目的地閱讀”，通過閱讀提示中的三個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀目的的不同，關(guān)注的內(nèi)容和方法也有所不同。</p><p> 贛州蓉江新區(qū)小語教研員郭志華老師執(zhí)教略讀課文《故宮博物院》。郭老師通過引導(dǎo)學(xué)生說四則材料的內(nèi)容，理解非連續(xù)性文本。他要求學(xué)生結(jié)合之前調(diào)查畫一張故宮參觀路線圖，從而讓學(xué)生運用有目的閱讀策略。</p><p> 贛州市小語教研員余必健老師和江西省小語教研員徐承蕓為幾位老師總結(jié)優(yōu)點，提出建議。余老師肯定了兩位老師的專業(yè)素養(yǎng)，他們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)非常精彩。徐承蕓老師高度贊揚了張正華老師以及贛州市章貢區(qū)語文教研團(tuán)隊。徐老師評價張老師講課不疾不徐，娓娓道來，心胸中有目標(biāo)，前后有照應(yīng)，眼中有學(xué)生，不做假把式。張老師的教學(xué)指向非常明確，多次提問學(xué)生，“你準(zhǔn)備怎樣閱讀？”是在教方法，循學(xué)而導(dǎo)，做得非常好。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">閱讀策略單元方法應(yīng)用</b></p><p> 上饒市劉斐老師帶來了《中國古代神話故事》整本書閱讀前指導(dǎo)課。豐城市陳嬌麗老師帶來《稻草人》整本書閱讀讀中推進(jìn)課。樟樹市王晴老師帶來《愛的教育》整本書閱讀讀后交流課。這三節(jié)閱讀課充分體現(xiàn)了特級教師的功底與水準(zhǔn)。他們親切的教態(tài)，靈動的教法讓我們印象深刻，也為我們一線老師今后開展課外閱讀課指明了方向。</p><p> 宜春市教研室主任鄔曉玲和江西省教研室徐承蕓對三位特級教師做出了精彩點評。她們對這三節(jié)課進(jìn)行了充分的肯定。</p><p><br></p> <p style="text-align: center;"> <b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">不斷學(xué)習(xí) 提升自我</b></p><p> 本次小學(xué)語文閱讀教育綜合教研活動為一線老師打開了不同的視角，深化了教師對統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)策略的理解，對課外閱讀如何開展有了一定的方向。</p><p> 讓我們在每一次教研活動中不斷學(xué)習(xí)，博釆眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，成為更好的自己！</p>