<p class="ql-block"> 新課標(biāo)的一項(xiàng)重要革新，就是加入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。什么叫核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，這是一個(gè)寬泛的概念，只有落實(shí)到具體的點(diǎn)上，將核心素養(yǎng)落地開(kāi)花，才能結(jié)出實(shí)實(shí)在在的果實(shí)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，如何貫通新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升進(jìn)行到底，我認(rèn)為強(qiáng)求立竿見(jiàn)影之效難上加難，只有化整為零，逐條理清，再順藤摸瓜，有的放矢，才能有所受益，漸達(dá)目的。</p><p class="ql-block"> 一直以來(lái)，我有一問(wèn)——語(yǔ)文是什么？有人說(shuō)“語(yǔ)文是口頭和書面的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用?！庇腥苏f(shuō)“語(yǔ)文是人類交流的工具?！币灿腥苏f(shuō)“語(yǔ)文是文明傳承的載體。”言之鑿鑿，各有其理。我認(rèn)為，以上幾種說(shuō)法無(wú)非是從實(shí)用功能來(lái)定義語(yǔ)文，這難免有失偏頗，因?yàn)檎Z(yǔ)文除了實(shí)用功能之外，它還是心靈世界的信使。它通過(guò)特定文字的特定表意去打通讀者心靈的壁壘，讓陽(yáng)光灑遍每個(gè)角落。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字細(xì)膩而敏銳的觀察、理解和運(yùn)用能力，能從疏朗有致的的筆畫架構(gòu)中，尋找到對(duì)命運(yùn)對(duì)社會(huì)具有個(gè)性特征的鮮明感觸，并任由浸染了千年時(shí)光的文字，影響并抬升思想的高度。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生從母語(yǔ)的光輝中，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。</p><p class="ql-block"> 今天我就以高中語(yǔ)文必修上的《荷塘月色》一文為例，探討該從哪些方面去讀懂文章，提升感知美的能力，以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。眾所周知，散文大家朱自清，以其文筆雋永多情而令讀者為之傾倒。用真情駕馭文字，是語(yǔ)言藝術(shù)的最高境界，這在《荷塘月色》一文中體現(xiàn)得淋漓盡致。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于如此美文，就好比尋幽探勝，須步步精心，步步為營(yíng):</p> <p class="ql-block">一、曲徑通幽，循線條之妙</p><p class="ql-block"> 文學(xué)作品諸如小說(shuō)很重視情節(jié)的波瀾起伏引人入勝，散文也講究曲婉折回?！逗商猎律烽_(kāi)篇只說(shuō)“心里頗不寧?kù)o”，無(wú)意中才想到荷塘，并欣然前往。荷塘之路的陰森可怕為荷塘的美好從反面蓄勢(shì)，并驅(qū)使讀者跟上作者的腳步。見(jiàn)荷塘之前，鋪設(shè)一段做“自由的人”的議論，幾番曲折，雜念除盡，才將荷塘月色呈現(xiàn)于讀者面前，真有“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”之無(wú)窮韻味。把玩了一番美景之后，突然又冒出一句“我什么也沒(méi)有”，讓讀者內(nèi)心為之一緊，情緒似乎又跌落凡塵。不料接著便宕開(kāi)一筆，“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”，并著力描繪古之采蓮熱鬧場(chǎng)景，那種忘我之境，讓人陶醉其中不可自拔。誰(shuí)料“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，又回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。一出一回，前者“心里頗不寧?kù)o”，后者“什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了?！鼻昂艉髴?yīng)，相映成趣。好像就在這期間，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)靈魂的凈化，一放一收，盡顯回環(huán)曲折之美。文章的情感變化和敘述脈絡(luò)，是貫穿全文的線索，將散文的各個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)整體，所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要很好把握這根線，能促進(jìn)對(duì)課文的理解。</p> <p>二、心馳神往，探意境之勝</p><p> 一抹月色，朦朧如夢(mèng)境；幾縷荷香，芳醇如初戀。作者巧妙地將這柔如無(wú)骨的美好意象混搭在一起，完全占據(jù)了讀者的視覺(jué)和味覺(jué)，那種朦朧，典雅，曼妙，纏綿，真可謂千轉(zhuǎn)百回，你看，那“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！笨梢?jiàn)色彩之美——潔白的月光中，盛放和欲放的白花像“明珠”“星星”發(fā)出神奇的光彩。可聞香氣之美——荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣忽遠(yuǎn)忽近，若有若無(wú)。荷香原從嗅覺(jué)，作者卻以通感喻之為“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)，這樣一來(lái)，本體形象更具質(zhì)感。又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)?！北尘氨揪蜕衩兀俪稁灼ソz綢般的青霧作烘托，就更似仙境了。月光是“瀉”下來(lái)的，似乎有萬(wàn)鈞之力，卻被荷葉靜靜地托住，這種“四兩撥千斤”的架勢(shì)，化無(wú)形為有形，以無(wú)招勝有招。月光的縹緲與現(xiàn)實(shí)的“什么都可以想，什么都可以不想”異曲同工。意境的創(chuàng)設(shè)，需充分靈活地運(yùn)用環(huán)境描寫的手法，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，掌握好環(huán)境描寫技巧，對(duì)寫作實(shí)踐和語(yǔ)感提升大有裨益。</p> <p>三、感同身受，悟情感之美</p><p> “形散神不散”，“形”者千變?nèi)f化跨越時(shí)空，“神”則萬(wàn)變不離其宗。《荷》的每個(gè)文字的罅隙似乎都透著淡淡的憂傷，從開(kāi)頭“這幾天心里頗不寧?kù)o”，到幽僻的路， 寂寞的月，淡淡的云，陰陰的樹(shù)色。聽(tīng)到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”；由古人采蓮的盛況又“令我到底惦著江南了”，從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，欲離現(xiàn)實(shí)而去，卻不得不回到現(xiàn)實(shí)，這中間的百轉(zhuǎn)柔腸，也只有經(jīng)歷了朱自清的人生，才能懂得。但與“淡淡的憂愁”相隨的，還有“淡淡的喜悅”。課文開(kāi)頭，“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，“今晚卻很好”，后來(lái)便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”；接著思緒飄飛到古人采蓮“熱鬧的季節(jié)”，“風(fēng)流的季節(jié)”，最后，當(dāng)“頗不寧?kù)o的心”遇到“什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了”時(shí)心緒變化，足見(jiàn)作者已從憂傷中超脫，得以短暫的安寧。但細(xì)究根源，“憂”來(lái)自于內(nèi)心深處，“喜”只是短暫存在，當(dāng)一切歸于闐寂，內(nèi)心深處的東西又會(huì)在某個(gè)時(shí)刻浮泛起來(lái)，我想這一點(diǎn)，讀者稍作用心就能體會(huì)。融情于景，委婉含蓄，如汩汩流淌的清泉叮咚入耳悱惻于心。當(dāng)然，作者情感的變化，是由眼前所見(jiàn)引起的，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析的時(shí)候，情和景不可割裂開(kāi)來(lái)。有人說(shuō)，作者深夜賞月觀荷以及由此引出的議論，是想表達(dá)逃離現(xiàn)實(shí)的想法，個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。因?yàn)闀r(shí)代背景的復(fù)雜性和理解角度的不同，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，以培養(yǎng)主動(dòng)思考，換位介入的思維方式。 </p> <p>四、意領(lǐng)神會(huì)，品語(yǔ)言之精</p><p> 語(yǔ)言效果是考驗(yàn)寫者素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是衡量讀者欣賞能力的標(biāo)尺。一篇散文，意求準(zhǔn)確生動(dòng)，典雅韻致，必長(zhǎng)久累之。朱自清的散文語(yǔ)言充分體現(xiàn)了自然樸素之美。反觀當(dāng)下，有人絞盡腦汁搜羅一些生僻字深?yuàn)W字來(lái)顯示文采，卻忘了文章本為大眾服務(wù)的宗旨。前段時(shí)間一高考滿分作文通篇是繁體古義生僻字引發(fā)網(wǎng)上熱議，最后竟揪出高考作文評(píng)卷腐敗，無(wú)不令人唏噓。這就說(shuō)明我們的文章，要適合大眾審美，一味地追求高深莫測(cè)就顯得故弄玄虛了。回歸自然，回歸廣大受眾的文字，才有生命力。樸素絕不是美的沖突者，往往美就蘊(yùn)藏在看似輕描淡寫的筆墨中。作者在物象特征的把握上，恰到好處地運(yùn)用一些有色彩的詞語(yǔ)，使畫面濃淡相宜。如月下花朵晶瑩閃光“正如一粒粒的明珠”， ;葉下花朵忽明忽暗“如碧天里的星星”，;光澤形態(tài)融合為一“如剛出浴的美人”。語(yǔ)言并無(wú)新奇之處，卻契合了此時(shí)此境、此景此物的審美觀照。再有，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這“瀉”字也很平常，但于靜止的月光而言，則充滿了動(dòng)感之美。用“脈脈”來(lái)形容流水，則讓無(wú)情的流水多情了。另外，大量疊字的運(yùn)用使文章更具畫面感，音樂(lè)美，形式美，真可謂韻味無(wú)窮，余音繞梁......讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，能使文氣橫溢，文采飛揚(yáng)，改變作文直白缺乏感染力的窘境。</p> <p> 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，離不開(kāi)泛讀和精讀的有機(jī)結(jié)合，泛讀可獵獲知識(shí)的廣度，精讀可勘探知識(shí)的深度，對(duì)于像《荷塘月色》這樣的精品美文，教學(xué)之時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生從文章的架構(gòu)，線索，語(yǔ)言，情感等方面去掌握閱讀技巧，深耕底蘊(yùn)精旨，強(qiáng)化對(duì)母語(yǔ)的審美情趣，方能于讀懂課文之外，真正實(shí)現(xiàn)陶冶情操的美好愿景。</p>