10月24日上午在華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院A313，我們30名國(guó)培成員聆聽(tīng)了李京燕老師做的《基于實(shí)踐力的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)》的專(zhuān)題講座，李老師結(jié)合自己的教學(xué)案例講述了自己多年來(lái)對(duì)地理實(shí)踐力的實(shí)踐和感悟。聽(tīng)完李老師的講座我有幾點(diǎn)感悟與各位分享： 一、地理實(shí)踐力是落實(shí)地理核心素養(yǎng)的實(shí)踐行動(dòng)<br> 地理實(shí)踐力素養(yǎng)指通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)形成的意志品質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)地理課程落實(shí)在“考察、調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)”等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在“真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！?lt;br>然而，地理實(shí)踐力素養(yǎng)是目前地理學(xué)習(xí)中最欠缺的，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅落實(shí)在考卷上，存在學(xué)生的想象中，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相背離的。地理實(shí)踐力外在體現(xiàn)是指通過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)的操作層面上對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力，內(nèi)在體現(xiàn)是內(nèi)在的品質(zhì)，是一種意識(shí)和習(xí)慣。如安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)；養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、調(diào)查研究的習(xí)慣等。所以，地理實(shí)踐力包括能力和品質(zhì)兩個(gè)方面。 二、地理實(shí)踐力里的培養(yǎng)不僅僅是“走一圈，看一看”<br>地理實(shí)踐力是一種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，即好奇心、行動(dòng)力、思考力的方向培養(yǎng)。好奇心是內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)社會(huì)調(diào)查訪談，引起關(guān)注社會(huì)多樣化的好奇；利用新技術(shù)虛擬還原生活場(chǎng)景，動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科研的樂(lè)趣。行動(dòng)力是一種良好的意識(shí)和習(xí)慣的能力，主動(dòng)的探討、分析、解決，在行動(dòng)中養(yǎng)成行動(dòng)的習(xí)慣，即通過(guò)考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受主動(dòng)思考的幸福。思考力即思維和方法的綜合應(yīng)用。地理的復(fù)雜性體現(xiàn)在地理的綜合性，空間思維綜合認(rèn)知能力的培養(yǎng)需要到大自然中感悟，在大自然中辨認(rèn)方向、認(rèn)知地貌、分析區(qū)位的選址等等，從“實(shí)踐”中直接探究分析。 三、立足本土深度挖掘“鄉(xiāng)土地理實(shí)踐課程”<br> 受到眾多外在因素的制約，“走出去看一看”對(duì)于很多學(xué)校而言真的很難。但是這并不代表“地理實(shí)踐課程”就可以不做。針對(duì)大慶本土的資源進(jìn)行深度挖掘和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力拓展課程還是可以實(shí)現(xiàn)的。比如：大慶的濕地開(kāi)發(fā)、校園地理實(shí)踐基地等都可以在保證安全的前提下完成。<br> “ 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。李老師說(shuō)：地理教師要培養(yǎng)有未來(lái)眼光的地理人才。而地理實(shí)踐力改變了學(xué)生對(duì)卷子虛擬社會(huì)的眷戀，真正走進(jìn)復(fù)雜的真實(shí)情景，解決復(fù)雜的、不良結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題。我想這才是地理教師最應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。<br><br> <br>