文本解讀對(duì)語(yǔ)文教師提出更高要求

云端鳥(niǎo)

<h3> 2020年，10月20日，我回到了闊別六年的母校，河北師范大學(xué)。這是一次絕好的機(jī)會(huì)，讓我能駐足思考，“學(xué)然后知不足，教然后之困”，每當(dāng)我認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，我就愈加的發(fā)現(xiàn)自己的淺薄，六年來(lái)在一線教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，真的需要一個(gè)契機(jī)總結(jié)和思考。在這五天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下。<br> <br>　　</h3> <h3>這次培訓(xùn)的許多講座，其實(shí)是由一條主線貫穿起來(lái)的，那就是語(yǔ)文教學(xué)中文本解讀的重要性。無(wú)論是孫秀昌教授的美育，生命在場(chǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，還是閻浩然的語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀，乃至易衛(wèi)華教授和閻福玲教授的古典文學(xué)、古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)，再到武建宇教授的訓(xùn)詁學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)一不講到文本解讀在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文課堂上的靈魂地位。在這些教授的課堂中，我的心靈有很大觸動(dòng)，在這幾年忙碌的一線教學(xué)中，我并沒(méi)有提高自己的學(xué)習(xí)力，閱讀量太少了。我深刻地意識(shí)到一位語(yǔ)文老師想要教好語(yǔ)文課，一定是要有豐厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累。而且這些積累要從教學(xué)出發(fā)，多角度的積累。自己畢業(yè)的六年里，我?guī)е约簩W(xué)過(guò)的理論回到一線，教學(xué)觀念上并沒(méi)有出現(xiàn)偏頗，但是最為缺少的是各方面的語(yǔ)文知識(shí)的積淀及教學(xué)能力的提升，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的深度思考。</h3> <h3>　　這次國(guó)培我收獲了很多細(xì)節(jié)上的東西，也找到了自己非常欠缺的部分，比如說(shuō)我要深入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢字的淵源，去學(xué)習(xí)漢字相關(guān)的一些古漢語(yǔ)知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于字詞的源頭理解，有助于文本解讀能力的提升。另一方面，對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞也有了更深的理解，詩(shī)詞是語(yǔ)文課本中所有文學(xué)體裁中的精品，一定要通過(guò)鑒賞的眼光去教學(xué)，而詩(shī)詞的鑒賞，一定要以學(xué)生的情感體悟?yàn)槭滓蝿?wù)，在感受了詩(shī)的情感美之后，再和學(xué)生去探討意境美，語(yǔ)言美和技巧美。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的就是朗讀，朗讀能夠喚醒學(xué)生的生命在場(chǎng)，能夠讓學(xué)生在讀中感受文字和語(yǔ)言的魅力。 </h3> <h3><br>　　語(yǔ)文教師，尤其是一線的語(yǔ)文教師，一定不能被現(xiàn)實(shí)打敗，這個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是應(yīng)考對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響，我們要有高追求，這個(gè)追求指的可能就是對(duì)于語(yǔ)文課美感和喚醒學(xué)生生命在場(chǎng)的一種永葆期待的狀態(tài)。語(yǔ)文語(yǔ)文課是一定要有味道的，這是他的靈魂，而這個(gè)味道一定要落實(shí)在文本解讀中，學(xué)生才能沉浸在語(yǔ)言和語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的美感中。而文本解讀就必須要求教師要有高超的文本解讀能力，文本解讀能力的獲得就是教師各方面的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。語(yǔ)文教師，一定要多讀書(shū)，讀有用的書(shū)，不要忙于趕路，要時(shí)常地停下來(lái)思考，莫抱怨，懷期待。</h3>