<p> 金秋十月，正是收獲的季節(jié)。為深入研討小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)編教材，有效落實(shí)核心素養(yǎng)，10月24日至10月25日，常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學(xué)教師張達(dá)慶、劉珊珊、吳優(yōu)、高航宇參加了為期兩天的“菁師優(yōu)課·小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)編教材深度教學(xué)高級(jí)研修班”的活動(dòng)，旨在通過優(yōu)質(zhì)課例及講座，為數(shù)學(xué)老師提供一個(gè)共同學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向縱深化發(fā)展助力。</p><p><br></p> <p> 本次研修班邀請(qǐng)徐斌、顧志能、潘曉明、劉德武等知名專家教師授課，湖南省各市區(qū)學(xué)校紛紛組織教師學(xué)習(xí)。</p> <p> 2001年，中國(guó)基礎(chǔ)教育第八次課程改革啟動(dòng)，標(biāo)志是把教學(xué)大綱取消，變成課程標(biāo)準(zhǔn)，過去的“應(yīng)用題”的名稱取消，變成“解決問題”，從“應(yīng)用題”到“解決問題”，反映了從傳統(tǒng)教學(xué)到課程改革。</p><p> 2001年，中國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)，2011年告一段落。十年課程改革結(jié)果是課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。</p><p> 2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時(shí)，用了十年的“解決問題”改成“問題解決”，這又是一個(gè)時(shí)代，表明經(jīng)過課程改革，發(fā)現(xiàn)只“解決問題”不夠，應(yīng)該從“解決問題”發(fā)展為“問題解決”。</p><p> 從“解決問題”到“問題解決”不僅僅是概念名稱表述的變化，更是時(shí)代的意義。基于時(shí)代特征，活動(dòng)方特邀請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師徐斌帶來教學(xué)示范課例《解決問題的策略：從條件想起》、《解決問題的策略：替換》和關(guān)于《從“解決問題”到“問題解決”》的講座。</p><p><br></p> <p> 課堂中，徐老師機(jī)智幽默，充滿教學(xué)智慧。孩子們大膽自信的回答，截然不同的答案，徐老師都能云淡風(fēng)輕的應(yīng)對(duì)。讓學(xué)生形成替換的需求意識(shí)以及在感受替換過程中數(shù)量關(guān)系的變化，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。徐老師把倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的替換整合在一節(jié)課中，讓學(xué)生整體感知。這類問題的解決思路和方法對(duì)學(xué)生來說，在一節(jié)課中同時(shí)接受是有一定的難度的，徐老師在課堂中利用講解、圖畫等方式，把解決問題的思路很好地展示在學(xué)生面前，注重指導(dǎo)這類問題的解題步驟和方法，讓學(xué)生學(xué)的有興趣，學(xué)習(xí)有所成，我想這就是教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 看得到別人看不到的問題，提得出別人想不到的問題，這是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)?；谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的創(chuàng)新精神，活動(dòng)方特邀人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《教師用書》編委、全國(guó)特級(jí)教師顧志能，為我們帶來教學(xué)示范課例《抽屜原理》、《用字母表示數(shù)》和關(guān)于《生問課堂，魅力數(shù)學(xué)》的講座。</p><p><br></p> <p> “抽屜原理”是六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是小學(xué)階段最難的一堂課。顧老師卻給我們呈現(xiàn)出一堂輕松愉快、精彩紛呈的課。課堂中，顧老師以學(xué)生為主導(dǎo)，自己始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決問題，學(xué)生在觀察思考推理的基礎(chǔ)上，理解和發(fā)現(xiàn)。在顧老師的精心安排和指導(dǎo)下，在座的學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的魅力。</p> <p> 未來世界是復(fù)雜多變的，面對(duì)不確定情境中的真實(shí)問題，是沒有老師能夠事先幫你“復(fù)習(xí)鋪墊”“清除障礙”的。他需要人們有接受挑戰(zhàn)的勇氣和主動(dòng)激活已知探知未知的能力，這才是教師真正為學(xué)生著想的，為學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備的。在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，沒必要去復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積，那樣會(huì)給學(xué)生以暗示。基于這樣的深度思考，活動(dòng)方邀請(qǐng)上海市特級(jí)教師潘小明，為我們帶來示范課例《平行四邊形的面積》和關(guān)于《核心問題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與思考》的講座。</p> <p> 課堂中，孩子們通過不同想法的交流，思維的碰撞，從計(jì)算所要度量的圖形所包含多少個(gè)度量單位的核心知識(shí)開始，驅(qū)動(dòng)平行四邊形面積公式的探索，感悟出入相補(bǔ)原理和劃歸等數(shù)學(xué)思想。孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更是知其所以然，敢于質(zhì)疑的態(tài)度和批判性思維的能力都得到了培養(yǎng)。凡是學(xué)生能夠解決的問題教師絕不替代；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，老師絕不暗示；努力堅(jiān)持：盡量能讓學(xué)生去“捅破窗戶紙”，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及意志品質(zhì)。</p> <p> 提高空間觀念的意義，不僅在于幾何教學(xué)，它的價(jià)值無(wú)處不在。培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力比什么都重要。基于培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力，活動(dòng)方邀請(qǐng)北京市特級(jí)教師劉德武，為我們帶來示范課例《左右與東南西北》和關(guān)于《幾何教學(xué)的“思”與“想”》的講座。</p> <p> 劉老師的課堂氛圍輕松、愉悅，活動(dòng)練習(xí)有趣、好玩、創(chuàng)意無(wú)限。圍繞趣味性、自主性、創(chuàng)造性來展開教學(xué)設(shè)計(jì)。盡可能地融入其他學(xué)科元素，從地圖“四省東南西北”、“東南西北的國(guó)際范兒”、“老祖宗是怎樣選表示東南西北”、老子“天下難事，必作于易”等等來闡述方向。不僅臺(tái)上學(xué)生聽得有趣，臺(tái)下的老師們也深深被課堂所吸引。</p> <p>老師們認(rèn)真聽課做筆記，吳優(yōu)老師積極參與互動(dòng)交流，向?qū)＜艺?qǐng)教她在教學(xué)中遇到的問題。</p><p><br></p> <p> 在研究教育的路上，我們都是新手，還好有“菁師優(yōu)課”，讓我們相遇在湖南長(zhǎng)沙。兩天的精彩課程和講座知識(shí)，如桂花香浸入了參會(huì)老師的心間，為與會(huì)老師提供了教學(xué)新思路，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展注入新動(dòng)力，讓我們感受到了學(xué)習(xí)的力量與美好。</p> <p>圖片拍攝: 張達(dá)慶</p><p>編 輯: 高航宇</p><p>審 核: 李 麗</p><p>簽 發(fā): 張冬芝</p>