<p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 10月18日早上，滿載著對美麗十堰的期盼，我和陳琳老師踏上了開往“汽車之城”的動車。動車漸漸駛離了武陵山區(qū)，沿路便是一眼望不到邊的田野。陽光下是金燦燦的稻子，映著寬闊的藍天和潔白的云朵，它們把大地裝扮得格外美麗。</span></p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 和山區(qū)里盤旋的公路相比，平原里的林蔭道多了一份灑脫，它們猶如直線一般穿過清澈的河流，穿過密集的村莊，穿過翠綠的防護林，直到遠方。不知過了多久，夕陽出來了。看著色彩絢麗的天邊，我們更加歡唱：明兒，終究還是晴啦！到達十堰，已是晚上八點多。雖說路途遙遠，但欣賞著一路的美景，我們倒也不覺得有多累。</span></p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 第二天，迎著清晨的第一抹朝陽，漢江師范學院“國培計劃（2020）”—小學語文青年教師學科教育教學能力提升培訓開班了！200多位來自恩施的小學語文教師齊聚在美麗的漢江師范學院開始為期十二天的學習之旅！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> 破冰行動 <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 一頭干練的短發(fā)，一窩淺淺的微笑，她就是我們一班的班主任——任老師。任老師親切的話語，優(yōu)雅的姿態(tài)，引得在場所有學員們的掌聲陣陣。開班典禮上，別有新意的班級分組，突發(fā)奇想的自我介紹，外國友人的積極參與，讓大家笑聲連連，樂趣無窮！一次神奇的破冰之旅，讓我們相互認識，相互合作，在團隊里感受到成功的喜悅，感受到大家庭的溫暖！</span></p> <p> </p> 師德師風篇 <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 培訓第一課，來自漢江師范學院思想政治教育博士吳冰副校長給我們做了題為《堅守初心 追求卓越 做“四有”好老師》的深刻報告。報告中指出，當代教師要做“塑造靈魂，塑造生命，塑造人”的“四有”好老師。我們要時刻銘記，教育是民族振興，社會進步的重要基石，是功在當代利在千秋的德政工程。吳冰教授還指出，教師要做一名有責任感，有理想信念的“舵手”，要做學校教育的“幽靈”，要做孩子們乃至整個社會的一束“光”。教師應該帶著責任和使命去工作，而不是為了家長和學生的感謝。最后，吳教授強調，教師們要潛心從教，追求卓越。教師不只是教教書，批改批改作業(yè)，教師要把教書當成一種事業(yè)，當成一種卓越的追求！</span></p> <p> </p> <p> </p> 閱讀教學篇 <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 語文課程標準明確指出，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在小學語文教學中，閱讀教學是基礎，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關鍵。培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以拓展學生思維，對學生進行思想和審美教育。在本次培訓中，多位專家從不同的角度分享了小學語文閱讀教學的方法和技巧，為學員打開了一扇扇閱讀教學的大門。</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 來自四川師范大學的李華平教授巧用十個語文試題，帶著學員們一同反思小學語文閱讀教學的有效性以及文本細讀規(guī)約下的閱讀有效性。學員們一次次跌入迷霧重重的陷阱，但一次次又被這位精明的“獵人”從陷阱中救起！課堂上時而驚險刺激，時而歡聲笑語，時而扼腕嘆息，時而又掌聲陣陣。一堂課下來，大家的思維活了，眼睛亮了，耳朵靈了，嘴巴也動起來了！瞧瞧，這就是語文課堂的魔力??！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> “小學語文閱讀教學要有文本意識。”這是來自宜昌市西陵區(qū)教科院的喬能俊副院長給我們說的最多的一句話。在短暫的三個小時的課堂上，喬院長給我們帶來了值得深思的話題——小學閱讀教學內容如何依據各類文本特點進行教學的選擇、定位及實施。圍繞這個話題，喬老師從敘事性散文、小說、民間故事等多個文體和我們探討了閱讀策略！不同的文本有不同的審美思維，故而在閱讀教學中就要使用不同的閱讀策略！看完喬院長的錄像課《金錢的魔力》，我深深地佩服眼前這位個子不高的男老師。他從小說文體入手，通過對比小說中的情景和現實生活中的情景，帶領同學們抓語言、抓動作、抓神態(tài)，找出不符合常規(guī)，不符合邏輯的點，巧妙地一步步引出“金錢的無限魔力”。這一節(jié)課打破閱讀教學的常規(guī)，換個角度，找到了小說閱讀教學的突破點。</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 統(tǒng)編本小學語文教材的閱讀體系由精讀、略讀和課外閱讀組成，那么，如何把握三者之間的關系？來自十堰市東風20小學的廖安麗老師通過與學員教師同課異構統(tǒng)編本小學語文五年級上冊略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，給大家分享了略讀教學的心得體會。廖老師從讀懂編者意圖出發(fā)，從“三位一體”閱讀教學體系出發(fā)，從語文課程標準對閱讀教學的建議出發(fā)，把握整體，關注整體。廖老師說，略讀課文是課內外閱讀的橋梁，應著眼于閱讀方法的運用。教師在略讀課文教學中應該嘗試大膽放手，讓學生嘗試用本單元的閱讀策略自主學習，深入體會！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 婀娜多姿、長發(fā)飄飄的叢嬌娜老師以統(tǒng)編本四年級上冊《牛和鵝》為例，介紹了十堰市實驗小學識字教學方面的特色，帶課分析“創(chuàng)意批注”式閱讀教學策略。學員現場同課異構，評課議課，大家積極討論交流，碰撞出思想的火花。</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 同樣是閱讀教學，而來自十堰市東風52小學的石紅麗老師卻從三位一體閱讀教學體系著手，以統(tǒng)編本五年級上冊《慈母情深》一課為例，就如何上好精讀課文和略讀課文和學員交流。石老師認為，在閱讀教學中，教師要對比新舊教材，讀懂編者意圖，重構教學內容，找準語文訓練，落實閱讀策略，突出“老課新上”。教師應著眼于教本，吃通吃透教參，落實語文要素，一步一個腳印的完成語文閱讀教學。</span></p> <p> </p> 作文教學篇 <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 小學作文是小學語文的重難點，是同學們談虎色變的話題，是語文教師感到十分棘手頭疼的問題。老師不會教，學生不會寫，讓作文教學變成了一塊難啃的硬骨頭！在本次培訓中，我們跟著作文教學專家披荊斬棘，尋找作文教學的新出路，一堂堂別開生面的講座，讓我們在作文教學中又有了新的思路！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 來自安徽亳州的全國百佳名師吳守濤老師似乎對作文教學情有獨鐘，他潛心研究小學語文作文教學，開創(chuàng)了“4321”學生體驗式作文教學法。課堂上，吳老師就像一位幽默大師，在笑聲中引導學生自主體驗，激發(fā)學生的作文興趣，不斷開拓習作時空，增加練筆機會快速提高學生習作水平。吳老師將常規(guī)作文的過程列為“四部曲”——觀察積累、指導試寫、完善修改和習作鑒賞；將開放式作文分為“三小類”——快速作文（小速寫）、生活作文（小鏡頭）和閱讀作文（小蜜蜂）；將綜合作文設為“兩報”——手抄報和星星月報；將小學作文教學細化目標理序列，細分目標逐個擊破！最后，吳老師強調，語文教師還應該為孩子們樹立發(fā)表意識、生活意識、讀者意識和競爭意識。這樣，學生才會愛上作文，愛上寫作文！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 另一位來自武漢大學附屬小學的董尚元老師從統(tǒng)編本教材習作教學編排特點出發(fā)，破譯統(tǒng)編本教材習作教學規(guī)律，分類研究，舉一反三，尋求習作教學策略和方法！董老師說，每一位語文教師都可以用智慧的眼光去交學生如何寫作文，要讓作文鏈接孩子的生活和成長。董老師另辟蹊徑，自創(chuàng)“建檔作文”（記錄生活、解決問題、引領成長）?！敖n作文”的出現改變了傳統(tǒng)作文教學：從“寫文立言”到“用文立人”教學目標的轉變，從“回望生活”到“介入生活”教學理念的轉變，從“墨守教材”到“自主開發(fā)”教學內容的轉變，從“技法傳授”到“支架指導”教學策略的轉變，從“結果主導”到“關注過程”教學評價的轉變。董老師以統(tǒng)編本六年級上冊習作單元“筆尖流淌的故事”為例，以“目標—障礙—努力—變化—意外—結局”為支架，突破習作瓶頸，減少孩子們的寫作障礙。</span></p> <p> </p> 百花齊放篇 <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 俗話說：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”語文教學的芬芳不僅僅止于此，它的春色源于百花齊放，百家爭鳴！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 隨著信息化2.0時代的到來，網絡環(huán)境下語文課程設計迎來了新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的語文教學中，我們用到的最多的就是Word文檔、PPT、圖片等教學載體，然而，來自天津市紅橋教育中心的楊奕老師卻給我們帶來了新技術——交互式電子白板。楊老師以部編本語文六年級上冊《藏戲》為例，為我們演示了一個區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學的交互式語文課堂。同時，楊老師還介紹了微課、慕課和翻轉課堂等疫情之下線上線下現代教育技術支持下的新型課堂，信息技術化的語文教學在楊老師的團隊里早已常態(tài)化。</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 身為一名語文教師，不僅要會上課而且還要善于聽評課。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。而評課又是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 來自武漢漢陽區(qū)教育局的朱玉林老師從“課前準備”、“聽課記錄”和“課后評課”三個板塊細致入微地講述了身為一名語文教師應具備的聽評課技術以及聽評課中存在的認識誤區(qū)。朱玉林老師強調，評課時要注重概括要點評，首先從語文核心素養(yǎng)、教師的主導地位、學生的綜合表現、學科的特點特色多個方面設定支架，然后提煉要點，接著尋找材料，最后組織好語言完成評課。</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文一項重要的教學任務。為了使低年級學生在輕松愉悅的環(huán)境中自主識字，我們要根據兒童的心理特點，有意識地激發(fā)他們識字寫字的興趣。溫柔靦腆、平易近人的陳潔教授分別從語音教學、字形教學、字義教學和漢字文化四個板塊給大家分享了小學語文低段識字寫字教學設計。尤其是講到字義教學時，學員們被漢字文化的魅力所折服，被陳老師的博學多識所折服。陳教授最后強調，在識字教學中，教師要抓住關鍵字詞，掌握漢字理據，根據學情，靈活變通！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 何為卓越的語文課堂？會給孩子們變魔術的吳守濤老師在長期的語文教學中針對課堂教學中諸多問題，煉就了一本《卓越課堂十字兵法》。吳老師利用“活情實明廣文習趣法創(chuàng)”十個字，不斷提高教學效率，從而使咱們的語文課堂從優(yōu)質走向卓越。</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 班級建設既是一門科學又是一門藝術。 來自華中科技大學的李太平博士從當前班級建設的現狀、價值追求、指導思想、內容和班級的性質、地位六個方面出發(fā)，對班級建設的若干問題進行思考，對如何進行班級建設提出新思路。</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 來自漢江師范學院的王進教授通過分享小學語文課堂上一個個經典的教學案例，從語用視角出發(fā)，闡述了如何用語用的頭腦思考語文教學現象，用語用的手段解決語文教學問題，用語用的標準評價語文教學效果。語言文字應用是一門學問，更是一門藝術，用好了它，我們的小學語文課堂將會更加有序、有趣、有味、有效！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 這次培訓，我們還迎來了一位特殊的老師——來自漢江師范學院的謝老師。明年的這個時候，謝老師就要光榮地退休了，然而在她兒的身上，我看到的卻是對工作的一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。她兒的樂觀向上，她兒的激情四射，儼然就如一位剛參加工作的年輕人！課堂上，她為我們聲情并茂地朗誦了舒婷的《致橡樹》、高爾基的《海燕》和普希金的《假如生活欺騙了你》，贏得了臺下陣陣掌聲！扎實的語言功底，過硬的教學能力，勤勉的教學態(tài)度，這是一位多么了不起的語文教師??！</span></p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 此次培訓，我們見到了來自武漢市華僑城小學湖北省的特級教師——張農老師。課前，張老師給我們講述了她在教育教學上一路成長的經歷，告訴我們教師要有目標，有動力，有夢想，在成就學生的同時，也能成就自己。張老師通過一個個經典的教學案例，從確定恰當的教學目標、選擇恰當的教學方法和正確評價教學效果三個方面為我們分享了小學語文教學設計的基本方法。張老師的課就如春日里的鮮花，夏日里的涼風，秋日里的明月，冬日里的暖陽，讓我們看到了小學語文課上最美的景色。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 說課是教學、教研的一種重要手段，簡單的說，說課就是怎么教、為什么這樣教。說課活動是提高教師的素質，培養(yǎng)造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。那么，怎樣才能說好課？來自十堰市的特級教師董林濤先生從四位老師的說課展示說起，從“出新、審美、統(tǒng)整”三個詞語展開，為大家解惑答疑！</span></p> 結語 <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 短短的十二天就這樣悄無聲息地溜過我們的課堂，滑過我們的筆尖！學習是一條漫長而艱苦的路，但是，道路兩旁盡是花香！在這百花齊放的禮堂里，200多位來自恩施的小學語文教師卻一路聞著花香，感受著語文教學的無窮魅力！培訓，不求字字牢記，句句謹記，哪怕每一堂課只有點滴思考和感悟，并把它用到我們平時的教育教學中，就足矣！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 臨走之際，我們還是抽出寶貴的時間登上了如詩如畫的武當山。歷經幾個小時爬上天柱峰，站在金頂之上，眺望遠方，深秋的美景盡收眼底。我們一路揮灑汗水，終究還是沒有辜負自己，眼前的一切就是對自己最好的饋贈。登山尚且如此，更何況是學習、更何況是工作呢？不也正是如此嘛！唯有灑一路汗水，方可聞一路花香！</span></p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p>