<p> 雙語語文教師的課題剛剛結(jié)題，1+X的思維理念，讓我們對(duì)語文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，不僅是課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是課外閱讀的拓展，我們要將這個(gè)課題繼續(xù)延伸下去。</p><p> 省課題的1+X公益閱讀理念，正好延伸了我們的課題，我們有必要參與到這個(gè)課題研究中。</p><p> 基于這樣的想法，我們請(qǐng)來了省教科院的項(xiàng)目老師，以及課題組專家給我們做培訓(xùn)，讓我們了解如何進(jìn)行課題的行動(dòng)研究。</p> 專家入校 <p> 雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項(xiàng)工作，誠(chéng)摯邀請(qǐng)、熱情接待了專家的到來，并進(jìn)行了會(huì)心的交流。</p> 介紹流程及背景 <p> 本次培訓(xùn)會(huì)是按照以下流程進(jìn)行的。</p> 專家講座 <p> 專家首先分析了當(dāng)下閱讀在高考和高考中的重要地位，并且談到了閱讀對(duì)孩子一生的影響力。高考全面改革的大幕已經(jīng)開啟，初中生還有救，小學(xué)生或者更小的孩子正當(dāng)時(shí)。只有讀的書多才會(huì)想得快，寫得才更快。正應(yīng)了那句話“得語文者得高考，得閱讀者得語文”。</p> <p> 她從“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，用典型的案例、經(jīng)典的兒童文學(xué)做了示范。</p> <p> 指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，不僅能提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，陶冶情操，還能啟發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)各種能力與正確的價(jià)值觀。</p> <p> 專家就教學(xué)的策略作了具體的指導(dǎo)。</p> <p> 以入學(xué)教育為例，推薦了系列書籍。用故事解決與父母暫時(shí)分離的焦慮，用故事培養(yǎng)閱讀習(xí)慣……</p> <p> 讀書多并不代表孩子真正能接受，能力能真正提高，只有讀n遍書，有目的地讀書，才能懂得讀書的意義！這一個(gè)n遍，讓我們豁然開朗！</p> <p> 讀書展示可以以“閱讀地圖”“讀寫繪”“讀書單”“讀書會(huì)”“讀書卡”“思維導(dǎo)圖”等方式呈現(xiàn)。</p> <p> 就閱讀課怎么上，專家給我們推薦了幾種課型：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課、拓展課。每一種課型的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)方式也不同。</p> 校長(zhǎng)總結(jié) <p> 雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭校長(zhǎng)再次重申了閱讀的意義。依據(jù)本校的實(shí)際，學(xué)生的需求，將閱讀作為孩子終生發(fā)展的需求，打造雙語品牌的標(biāo)志之一，讓與會(huì)的雙語教師們明確了肩上的責(zé)任，不忘教育初心，牢記教育使命！</p> 學(xué)習(xí)咨詢 <p> 講座之后，老師們心中仍有很多的疑惑，立刻請(qǐng)教專家，互相交流，茅塞頓開，對(duì)于如何進(jìn)行實(shí)踐研究，已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備。</p> <p> 培訓(xùn)結(jié)束，專家即將離開，而老師們的感受卻很深，都不由得提筆寫下了自己的隨筆，發(fā)表自己對(duì)這次培訓(xùn)的看法。</p> <p> 小學(xué)生正處于閱讀積累時(shí)期，在課堂教學(xué)之余，讓學(xué)生增加課外閱讀，能夠有效地將課內(nèi)閱讀延伸到課外，遷移能力的同時(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷優(yōu)化閱讀策略，才能全面提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。</p><p> 期待的老師們都參與到課題研究中，在實(shí)踐中摸索，在摸索中成長(zhǎng)，讓閱讀伴隨孩子們成長(zhǎng)，讓課題伴隨老師成長(zhǎng)。</p><p> 愿我們的老師能以課題為契機(jī)，給孩子們推薦更精美的經(jīng)典美文，愿我們的孩子能以閱讀滋養(yǎng)心靈，具有更豐富的文化底蘊(yùn)。學(xué)校將竭力支持課題的開展，給師生撐起無限燦爛的閱讀世界。</p> <p>責(zé)任編輯：郭宗枝</p><p>策 劃：蔡玉花</p><p>文字編輯：蔡玉花</p><p>圖片采集：張永林 </p>