10月24日，哈羅?？谥形慕M全體教師在劉鑫主任的帶領(lǐng)下，共同參加了由“名師優(yōu)課工作室”主辦的“中小學(xué)教學(xué)觀摩網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)”。課堂是教學(xué)的主陣地，創(chuàng)新課堂教學(xué)，做智慧型教師，是師者之高境界。做智慧的語(yǔ)文教師，需要熟諳課堂教學(xué)藝術(shù)，具備創(chuàng)新課堂教學(xué)的能力。此次學(xué)習(xí)觀摩，老師們收獲滿滿，受益匪淺。 <p>第一堂觀摩課，是李永紅老師的《善于聯(lián)想和想象》。李老師的“生活化作文”概念，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，通過(guò)不斷練習(xí)寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生不斷的思考，通過(guò)不斷的思考促進(jìn)學(xué)生思維模式的變化，從思維模式的變化促進(jìn)學(xué)生意識(shí)上的變化。通過(guò)這樣一個(gè)又一個(gè)的良性循環(huán)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了積極的影響。</p> <p>接下來(lái)，我們欣賞了余映潮老師講授的《永久的生命》。記得多年以前余老師說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)的兩個(gè)要點(diǎn)：一是活動(dòng)充分，二是積累豐富。品味余老師的課，就像品讀一部小說(shuō)，起承轉(zhuǎn)合間詳略有致，推進(jìn)的節(jié)奏如行云流水，細(xì)節(jié)處又頗耐人尋味！72歲的余老師，講起課來(lái)，依然氣定神閑，從容淡定。余老師用他幾十年研究的教學(xué)藝術(shù)譜寫(xiě)著一首永久的生命之歌！</p> 第一次指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和中心，兩次給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生理解文意、理清層次、歸納中心的思維和能力的指導(dǎo)訓(xùn)練一氣呵成。技法指導(dǎo)不著痕跡，卻又水到渠成！這篇哲理性散文思想深刻，道理寓意頗有深度。余老師的指導(dǎo)則是要言不煩，提問(wèn)學(xué)生點(diǎn)到即止，活動(dòng)過(guò)程步步推進(jìn)，任務(wù)完成干凈利索。余老師對(duì)課堂節(jié)奏的把握可謂是游刃有余，從容有度！絕對(duì)不會(huì)在無(wú)謂的問(wèn)題上多浪費(fèi)一分鐘的時(shí)間。 第一次自讀活動(dòng)，就像是音樂(lè)的第一樂(lè)章，淡定從容中隱藏著恢宏的氣勢(shì)。余老師的設(shè)計(jì)是從大處著眼，從面上推進(jìn)，火力直逼向結(jié)尾的主題，線條流暢，很好地解決了總覽全文、把握中心的目標(biāo)，為下文細(xì)讀賞讀做了必要又充分的鋪墊。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)抓大放小，一步步引導(dǎo)學(xué)生走上臺(tái)階；對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言既有充分的肯定又有對(duì)目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。余老師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練充滿張力，簡(jiǎn)直有四兩撥千斤的神力！<br> <p>第二次自讀活動(dòng)中，聚焦一個(gè)段落，以朗讀指導(dǎo)帶動(dòng)句段層次、詞語(yǔ)的理解。在第一次“面”上整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，第二次活動(dòng)進(jìn)入細(xì)節(jié)上的深入分析、深度挖掘。有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的閱讀提升，有構(gòu)段方式的寫(xiě)作點(diǎn)撥。一個(gè)段落從有聲的朗讀指導(dǎo)，到潛在的寫(xiě)作能力的引領(lǐng)，讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練緊密結(jié)合，相得益彰。學(xué)生三次發(fā)言，老師三次提升。步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，細(xì)節(jié)亮化，節(jié)節(jié)升高。余老師由面到點(diǎn)的設(shè)計(jì)處理，讓課堂有耐人咀嚼的細(xì)節(jié)回味，課文的亮點(diǎn)得以彰顯，課堂的亮點(diǎn)得以凸顯。聽(tīng)余老師的課堂就像看一部電影，于毫發(fā)處給予的特寫(xiě)鏡頭給人留下深刻印象。</p> 這次的自讀，是閱讀的升華，通過(guò)讀后的微文創(chuàng)作，既對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，又能選取文章的精華詞句“拿來(lái)我用”，借用文章的美句，連綴成篇，表達(dá)自己的感悟和觀點(diǎn)。在閱讀理解的輸入之后，進(jìn)入創(chuàng)作的輸出，讀寫(xiě)結(jié)合促使思維的進(jìn)階，這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)在高級(jí)。在評(píng)點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，余老師肯定了學(xué)生的文采，又不失時(shí)機(jī)地指出了問(wèn)題，更巧妙地結(jié)合文章“先抑后揚(yáng)”的特點(diǎn)，指出學(xué)生修改的方向，讓其結(jié)尾要“揚(yáng)起來(lái)”！看似不經(jīng)意的一句點(diǎn)撥，其實(shí)蘊(yùn)藏了余老師深度解讀文章的豐富智慧。 余映潮老師說(shuō)：充分利用課文有效設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的課是好課，非常重視語(yǔ)言學(xué)用的教學(xué)的課是好課，教給方法訓(xùn)練技能的課是好課，教學(xué)思路明晰的課是好課，課堂提問(wèn)簡(jiǎn)潔的課是好課，集中教學(xué)觀點(diǎn)增加訓(xùn)練力度的課是好課，教材處理既得體又得法的課是好課，提高教效率意識(shí)、崇尚教學(xué)技藝的課是好課。好課是有較高的教學(xué)效率的課，好課是學(xué)生能夠充分占有時(shí)間，能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)技能、發(fā)展智能和訓(xùn)練思維的課。 學(xué)習(xí)名師，研究名師，發(fā)展自己，歷煉生命。學(xué)習(xí)名師的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，研究名師的冶學(xué)理念和治學(xué)方法，在聆聽(tīng)和閱讀名師中感受學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，洞悉課堂教學(xué)的奧妙。希望以后可以有更多機(jī)會(huì)走近名師，聆聽(tīng)精華。