參與區(qū)“初中語文統(tǒng)編教材考試命題研究”第一天，聽省優(yōu)秀教研員解讀實用類文本閱讀命題技巧與策略，我收獲良多，不僅認(rèn)識到出卷人對試卷付出的心血難得，更看到自身教學(xué)中存在的不足?，F(xiàn)就今日筆記整理如下，并淺談本堂課的收獲。<div><br></div><div><br><div style="text-align: center;">兩例一結(jié)——活動實錄</div><div><br> “實用作品閱讀命題理念與技術(shù)”課，由杜麗群、朱弈晴、徐玉根三位老師依次分享。</div><div><br></div><div> 杜麗群老師作題為《實用之“用”，非連之“聯(lián)”》的分享，聯(lián)系余姚市2019年第二學(xué)期八年級語文期末試題實用性文本閱讀談命題心得體會。杜老師從實用作品的種類入手，結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，引入本次講課的主要內(nèi)容。內(nèi)容分為四個主要模塊。一，聯(lián)系教材內(nèi)容，定格式。杜老師聯(lián)系八年級下冊教材中的《科學(xué)小品》《演講》兩個模塊，對教材進行分析，利用教材中的主要內(nèi)容，創(chuàng)新試題。二，聯(lián)現(xiàn)實生活，定材料。這一部分，杜老師提出按“聯(lián)時事，定材料主題”“聯(lián)主題，定材料內(nèi)容”“聯(lián)內(nèi)容，定材料順序”，一招程度，層層遞進，確定了使用作品試題的主要內(nèi)容。三，聯(lián)課型特點，定環(huán)節(jié)。杜老師根據(jù)統(tǒng)編教材設(shè)計試題，試卷的第10、第11、第12三題依次按照“演講前準(zhǔn)備”“演講稿撰寫”“演講比賽試講”的步驟命題，實現(xiàn)了試題與課程的融合。四，聯(lián)能力考查，定題目。杜老師從“PISA閱讀素養(yǎng)考查能力”的特點開始和全體老師分享命題的大方向，根據(jù)學(xué)生的實際能力進行考查，確保題目符合學(xué)生的基本發(fā)展特點。</div><div><br></div><div> 朱弈晴老師作《非文學(xué)類文本閱讀命題理念與技術(shù)》課分享，以江干區(qū)2019學(xué)年第二學(xué)期七年級期末測試為例。朱老師注重新式理論與命題的結(jié)合，從三個方面講述了命題理念。一，命題理念。朱老師指出，現(xiàn)階段全球使用文本閱讀的分類，常見的有“信息類文本”“議論類文本”“非連續(xù)性文本”，其中“信息類文本”逐漸成為各類國際知名考試的焦點。朱老師再聯(lián)系《2018年P(guān)ISA閱讀測試》《教育部關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》，指出三個要點，即“運用知識解決問題，強調(diào)學(xué)生實踐能力的發(fā)展”“關(guān)注應(yīng)用性和實踐性，促進教育學(xué)的不斷轉(zhuǎn)變”“指向?qū)W習(xí)過程的本身，突出評價主體的多元性”。二，命題技術(shù)。這一模塊，朱老師從“語料選擇”“客觀題命制”“限制性主觀命題制”“主觀命題制”進行細致講解，剖析了試卷中實用類文本命題的由來、設(shè)計的意圖等。三，命題反思。朱老師使用課件展示了非文學(xué)文本閱讀“文本單位”“文本類型”“文本處理策略”“任務(wù)管理策略”四個方面內(nèi)容，再一次強調(diào)，要重視多文本的閱讀，重視實用類文本的閱讀，通過閱讀真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。</div><div><br> 最后，徐玉根老師作《真正的閱讀能力是為應(yīng)用而閱讀——實用類文本閱讀命題理念與技術(shù)摭談》簡要分析。徐老師簡單解釋了測試?yán)砟?，提出初中階段的測試是“為了促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，以滿足學(xué)生未來生活工作的需要，考查考生運用文本解決實際問題的能力”。隨后，徐老師著重講述了命題技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容分為四個模塊。一，關(guān)于材料（內(nèi)容）的典范性。在此模塊中，徐老師著重強調(diào)材料的三大核心特性——導(dǎo)向性、時代性、適切性。二，關(guān)于情境的真實性、交互性、豐富性。徐老師提出，命題要聯(lián)系情境設(shè)計題目，一定要注重題干中情境的創(chuàng)設(shè)。三，關(guān)于考什么：考查方法策略。聯(lián)系社會生活創(chuàng)設(shè)情境的任務(wù)設(shè)計更加適合當(dāng)前的命題環(huán)境。圍繞真實性與適切性、語文性與綜合性、實踐性與交際性這三組內(nèi)容，徐老師借助“PISA2018閱讀策略框架”與“PIRIS”“NAEP”等進行系統(tǒng)的講解。四，關(guān)于考什么。徐老師利用表格展示，并提出“情境生活化”“任務(wù)綜合化”“知識運用化”的三大特點，結(jié)合此前兩位老師分析的試題進行闡述。最后，徐老師提出，應(yīng)該讓命題“走向真實的閱讀測試”。既要注重出卷的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，也不能忽略學(xué)生立場，讓學(xué)生不能只當(dāng)“被測試者”，更要做喜愛測試、主動參與的“參與者”。</div><div><br></div><div><br><div style="text-align: center;">四關(guān)二連——學(xué)習(xí)心得體會</div><div style="text-align: center;"><br></div> 三位老師作了使用文本閱讀的命題技巧分享，作為一線工作的老師，要將命題的理念融匯到日常教學(xué)之中，既不至于授課僅僅圍繞考試，把學(xué)生培養(yǎng)成只知道考試的“工具人”，也不能抱有“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，做“大隱隱于語文”的“佛系人”。依據(jù)三位老師的分享，我認(rèn)為應(yīng)該從“四關(guān)三連”出發(fā)，改進自己的日常教學(xué)。</div><div><br> “四關(guān)”，即關(guān)心語文、關(guān)心學(xué)生，關(guān)心思維，關(guān)心時事。作為語文課程的老師，一定要首先關(guān)心語文本身，要關(guān)心語文的綜合素養(yǎng)。什么是語文的綜合素養(yǎng)？如何培養(yǎng)語文的綜合素養(yǎng)？如何讓綜合素養(yǎng)在教學(xué)中得到發(fā)揮？這些問題都是語文教師應(yīng)該思考的。沒有語文，正如黃河缺了源頭，高樓失了地基，如此空談教育，比指鹿為馬的危害還要大得多。作為語文教師，理應(yīng)多多學(xué)語文、想語文、懂語文，把語文核心素養(yǎng)內(nèi)化為個人的品德修養(yǎng)，用優(yōu)秀的“語文人”姿態(tài)走進課堂，如此一來，學(xué)生才可能真正受到語文素養(yǎng)的熏陶。其次，是要關(guān)心學(xué)生。從考試命題的理念與技術(shù)看，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生閱讀適合他們的實用類文本，利用日常授課的機會，讓學(xué)生能夠有興趣嘗試撰寫簡單的實用類文本，對提升學(xué)生的素養(yǎng)是很有幫助的。哪怕只是寫好一封信、寫好一張請假條，只要能讓學(xué)生參與進來，學(xué)生就能得到訓(xùn)練和發(fā)展。再次，要關(guān)注思維。以實用類文本為例，要在閱讀的同時進行思考。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思自古就如同雙子星一般相伴相生，不可分割。在閱讀實用類文本的同時，除了完成測試中的題目以外，不論老師還是學(xué)生都應(yīng)該適度拓展思考。作為教師，可以思考出卷人的設(shè)計初衷，思考教育的意義和方法，思考如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；作為學(xué)生，可以思考出卷人的意圖，可以思考自己做題的經(jīng)驗和方法，可以思考語文究竟有怎樣的特點和魅力。腦子動起來，語文才能活起來。最后，是關(guān)心時事。實用類文本一定會練習(xí)時事內(nèi)容進行設(shè)計，這是毋庸置疑的。關(guān)心時事有利于學(xué)生涉獵各方面的知識，在遇到陌生的文本時，不至于亂了手腳。廣泛閱讀也體現(xiàn)了語文“綜合性、實踐性”的特質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生個人關(guān)心時事、熱愛生活的品質(zhì)。但是，我認(rèn)為，閱讀時事也要注意方向。如今，國際形勢特殊，如果學(xué)生把中心放在紛繁復(fù)雜的國際關(guān)系上，顯然對培養(yǎng)閱讀實用類文本的能力幫助有限；同樣，在關(guān)心國家大事的同時，聚焦于使民眾受益的民生問題顯然比關(guān)心一些從大局出發(fā)設(shè)計的規(guī)劃問題、道路方向問題要更有益。這些問題并非是學(xué)生不能關(guān)心的問題，而是需要他們在積累了一定的綜合素養(yǎng)以后再去關(guān)心、參與的問題。</div><div><br> “二連”則是“把實用類文本與語文學(xué)習(xí)相連”“把實用類文本與學(xué)生生活相連”。把實用類文本和語文相連接，可以讓實用類文本不至于落入過度學(xué)術(shù)化、過于怪癖的蹊徑，保證實用類文本閱讀是為語文綜合素養(yǎng)服務(wù)的；把實用類文本與學(xué)生生活相連，可以保證文本的受眾更容易接受，讓測試的意義得以彰顯。</div><div><br> 以上便是我對本次課堂的實錄與自己簡單的思考。在今后的教學(xué)工作中，我也將不斷反思，不斷提升，爭取盡自身綿薄之力，展語文一角芬芳。</div></div>