未雨綢繆厲兵秣馬——2020年齊齊哈爾市高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)

市教研院李春曉

為進(jìn)一步了解最新高考動(dòng)態(tài)，把握育人模式變革下的高考命題改革特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)備考方向，探討復(fù)習(xí)備考策略，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性，提升廣大教師指導(dǎo)備考的能力，由齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院組織的高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)備考視頻研討會(huì)于2020年10月27日拉開(kāi)帷幕。 　　會(huì)議由高中英語(yǔ)教研員朱宇老師主持，我市高三全體英語(yǔ)教師參加。首先朱宇老師介紹會(huì)議流程，第一部分是必修一到選修六教材按主題重新整合部分。 　　齊市八中的楊麗麗老師，分析了主題語(yǔ)境下之人與自然。楊麗麗老師打破常規(guī)，改變?cè)械母呷惠啅?fù)習(xí)的傳統(tǒng)模式而是按照主題語(yǔ)境的模式：選擇三類大主題群、子主題、詞匯、語(yǔ)塊、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、高考真題、語(yǔ)用九種方式，從宏觀和微觀，基礎(chǔ)和提高的角度去復(fù)習(xí)。這樣會(huì)使一輪復(fù)習(xí)更有實(shí)效性、操作性。 　　龍江一中的張爽老師，分析了主題意義引領(lǐng)下人與社會(huì)。張爽老師就主題語(yǔ)境“人與社會(huì)”中的子主題“文學(xué)、藝術(shù)和體育”從詞匯、語(yǔ)塊、語(yǔ)法、語(yǔ)篇，鏈接高考和語(yǔ)用幾個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行整合，以文學(xué)為例，結(jié)合2020年全國(guó)三卷作文，分析其與教材中該主題內(nèi)容間的關(guān)系，闡明了將主題意義引入高三一輪復(fù)習(xí)的重要性！ 　　齊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的程磊老師，分析了高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中主題語(yǔ)境的融入與實(shí)踐。結(jié)合高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中主題語(yǔ)境的融入與實(shí)踐問(wèn)題，程磊老師聚焦人與社會(huì)部分中的歷史，社會(huì)和文化，結(jié)合教材，條理清楚的分析了定語(yǔ)從句等語(yǔ)法在高考作文中的應(yīng)用，生動(dòng)詮釋了英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言媒介，更是傳播中華文化的重要載體。 　　克山三中的王桂茹老師，分析了主題語(yǔ)境之人與社會(huì)的備考策略。“以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為中心”。王桂茹老師對(duì)科學(xué)與技術(shù)主題語(yǔ)境的分析采用重組多模態(tài)語(yǔ)篇，串聯(lián)同主題語(yǔ)境，結(jié)合主題語(yǔ)境問(wèn)題鏈，巧設(shè)讀后活動(dòng)，用2020年全國(guó)英語(yǔ)高考一卷語(yǔ)法填空從詞匯，詞塊，語(yǔ)法等方面來(lái)復(fù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，更好備考。 　　碾子山區(qū)第二十四中學(xué)的李鑫老師分析了主題語(yǔ)境下人與自我的若干探析。針對(duì)“人與自我”中“生活與學(xué)習(xí)”的主題群，李鑫老師著重探討了“學(xué)校生活”這個(gè)子主題，從教材出發(fā)，鏈接高考，結(jié)合2020年全國(guó)高考二卷的作文，解析《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，呼吁一線教師注重日常教學(xué)中有意識(shí)的以語(yǔ)境為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)詞匯、語(yǔ)塊、語(yǔ)法、語(yǔ)篇。 　　齊市一中的梁楠華老師以《2020 高三一輪復(fù)習(xí)詞匯備考策略》為題向與會(huì)教師進(jìn)行了全面深入的解讀。梁南華老師在這次高考一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)中對(duì)詞匯復(fù)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)有效的闡述，從教材出發(fā)分級(jí)復(fù)習(xí)，依據(jù)考綱詞匯把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，一詞多義熟詞生義，掌握構(gòu)詞法，通過(guò)語(yǔ)境話題構(gòu)建詞匯網(wǎng)，分析高考試題與一輪詞匯復(fù)習(xí)策略使詞匯復(fù)習(xí)更具時(shí)效性！ 　　民族中學(xué)的潘瑩老師以《英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究》為題向與會(huì)教師進(jìn)行了全面深入的解讀。在這次研討會(huì)上，潘瑩老師通過(guò)把握高考語(yǔ)法命題趨勢(shì)，把近五年全國(guó)卷語(yǔ)法填空和改錯(cuò)題中的語(yǔ)法知識(shí)經(jīng)過(guò)縱向與橫向相比較，細(xì)化出更為具體的語(yǔ)法復(fù)習(xí)方向。她還強(qiáng)調(diào)了要結(jié)合語(yǔ)篇應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，并在語(yǔ)篇閱讀中引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)難句等，這些對(duì)指導(dǎo)學(xué)生高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)具有實(shí)效性。 　　克山一中的王穎老師就《語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的探究性學(xué)習(xí)與高考》進(jìn)行了深入的剖析。全新的方法，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)知識(shí)詮釋語(yǔ)篇分析。詳讀課程標(biāo)準(zhǔn)六要素的語(yǔ)篇內(nèi)容，深入研究語(yǔ)篇的段落結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖。用克拉申i+1，+2的原理，SVA模型引領(lǐng)學(xué)生感受剖析文本意境。 　　高中英語(yǔ)教研員朱宇老師以《分析中英思維差異，指導(dǎo)高考英語(yǔ)寫(xiě)作》為題向與會(huì)教師進(jìn)行了全面深入的解讀。結(jié)合高考題型中寫(xiě)作部分，學(xué)生不能夠得體表達(dá)，只是套用語(yǔ)法的現(xiàn)象，朱宇老師進(jìn)行了專業(yè)的思維品質(zhì)方面指導(dǎo)!從是什么，到為什么，再到怎么做，有機(jī)過(guò)渡。讓老師們豁然開(kāi)朗，更加有針對(duì)性的指導(dǎo)高考寫(xiě)作教學(xué)。 　　齊市六中的王聰老師以《優(yōu)化一輪，蝶變高三——一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略》為題向與會(huì)教師進(jìn)行了全面深入的講解。針對(duì)一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略，王聰老師總結(jié)了2020屆一輪復(fù)習(xí)的方法，并針對(duì)今年學(xué)情的特殊性對(duì)英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行了一些新的探索。從調(diào)整心態(tài)，建立學(xué)生檔案，建立英語(yǔ)知識(shí)體系等方面給予老師在一輪復(fù)習(xí)中的具體做法一些新啟發(fā)。 　　齊齊哈爾中學(xué)的孫長(zhǎng)輝老師以《語(yǔ)篇中的文化習(xí)得》為題結(jié)合高考真題向與會(huì)教師分享了了自己真實(shí)感悟。孫長(zhǎng)輝老師以自己兩年在美國(guó)的工作和生活經(jīng)歷為背景，結(jié)合對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“文化意識(shí)”核心素養(yǎng)的解讀，利用高考原題及模擬考試題，分析了學(xué)生因文化差異在高考英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中所遇到的文化障礙。并建議老師引導(dǎo)學(xué)生在用英語(yǔ)講好“中國(guó)故事”，傳播中國(guó)文化的同時(shí)，也要理解和接受目的語(yǔ)所承載的優(yōu)秀文化，進(jìn)而減少語(yǔ)篇閱讀中因文化差異而導(dǎo)致的閱讀障礙。 　　各學(xué)校的參會(huì)教師認(rèn)真聆聽(tīng)，積極研討。 　　 一個(gè)下午的培訓(xùn)，幾位老師精心準(zhǔn)備的講座內(nèi)容豐富，前瞻性很強(qiáng)，對(duì)高考變化趨勢(shì)的分析深刻而又透徹。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，老師們對(duì)即將到來(lái)的高考有了充足的心理準(zhǔn)備，并帶著滿載的收獲踏上新的征程。