樂學(xué)鉆研、解疑釋惑 <p><span style="background-color: rgb(255, 252, 227); color: rgb(1, 1, 1);"> 為貫徹落實(shí)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》精神，積極推動教研工作實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為全國基礎(chǔ)教育教研工作的業(yè)務(wù)牽頭部門，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所聯(lián)合中國教研網(wǎng)持續(xù)開展公益性的常態(tài)化在線主題教研活動“教研在線”。</span></p> <p> 優(yōu)秀的專家學(xué)者展示和課程安排。</p> <p><span style="background-color: rgb(255, 252, 227); color: rgb(86, 39, 24);"> 瑞昌市第二小學(xué)二年級數(shù)學(xué)組的全體老師利用周三第一節(jié)課和第二節(jié)課集體學(xué)習(xí)了北京教育科學(xué)研究院張丹教授主講的《促進(jìn)理解和遷移的單元教學(xué)思考》和北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)井蘭娟老師帶來的《課堂教學(xué)實(shí)踐：殘缺的美-圓的認(rèn)識（第3課時）》。</span></p> <p><span style="background-color: rgb(255, 252, 227); color: rgb(86, 39, 24);"> 王丹教授的課是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體?！皩W(xué)生如何得到圓的周長和面積”“學(xué)生如何能想到”等，都是建立在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的基礎(chǔ)上。學(xué)生自己挖掘知識，老師起引導(dǎo)指點(diǎn)的作用，這樣學(xué)生才能把課本上“死”的知識變成自己“活”的知識。在理解交流中去消化、細(xì)化掉知識點(diǎn)。</span></p> <p><span style="background-color: rgb(255, 252, 227); color: rgb(86, 39, 24);"> 井蘭娟老師以不同銅鏡的殘片來引入對圓的認(rèn)識。學(xué)生在思考復(fù)原銅鏡以后發(fā)現(xiàn)復(fù)原后的銅鏡實(shí)際上是一個圓。這樣在引入新課時，學(xué)生腦海中已經(jīng)初步認(rèn)識到了圓形。在復(fù)原銅鏡的過程中，學(xué)生了解到了圓的兩要素，圓心確定圓的位置，半徑（直徑）決定圓的大小。在動手演示和操作觀察中，去強(qiáng)化認(rèn)知，將抽象的圖形認(rèn)知具象化。</span></p> <p> 研學(xué)總是短暫，需要在日常教學(xué)中去將所看所學(xué)慢慢消化，變成自己的知識儲備。漫漫研學(xué)路，是提升自己的機(jī)會，更是增長教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的平臺。我們一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，也將一直保持不斷更新完善教育教學(xué)知識。致敬每個不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)的“我們”。</p>