<p>從哪里來(lái)，要到哪里去？</p><p>故都朝陽(yáng)明湖湘，尋章摘句道赤誠(chéng)。作為杏壇的晚學(xué)者，能如此近距離傾聽(tīng)到幾位教育專家和能手多年來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)理論發(fā)展和自身教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分享，我們深感自己作為新時(shí)代語(yǔ)文教師的幸福與幸運(yùn)。</p><p>墨筆飛雪數(shù)十載，人情事理潛文海。我們也是知識(shí)的受益人，更是知識(shí)的傳承人，更要學(xué)會(huì)做知識(shí)的輸出的建構(gòu)者和編撰者。作為一名執(zhí)教者，我們是坦誠(chéng)的，更是篤信的。我們就是從自己老師那里懂得了語(yǔ)言文字里的深?yuàn)W和曼妙，也是從我們自己的老師的人生字典里查到了關(guān)于人生的定義。我們的老師，就是這樣一節(jié)一節(jié)課，一個(gè)春秋一個(gè)春秋的傳道受業(yè)解惑，讓我們懂得了責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、創(chuàng)新、情懷和感恩。</p><p>昨天和今天，雖然僅只兩天，卻讓我們有了回到校園里聆聽(tīng)自己語(yǔ)文老師授課時(shí)熟悉的感覺(jué)。老陶老師的幽默儒雅，張曉毓老師的深邃知性，馬曉靜老師的循循善誘，田儒娟老師的從容穩(wěn)重，彭敏老師的豪邁恣肆，他們無(wú)不是在真真切切地在為悠久厚重的文化傳承之流注入時(shí)代的音符和智慧。</p><p>欲木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之長(zhǎng)者，必浚其源。他們對(duì)教育的忠誠(chéng)不僅體現(xiàn)在自己課堂上的高效四十五分鐘里，他們更要將自己的課堂教學(xué)的實(shí)際與國(guó)家培養(yǎng)的目標(biāo)、新課改、新高考的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)價(jià)值結(jié)合起來(lái)作更為深遠(yuǎn)的探究，并果決地承擔(dān)起中國(guó)教育改革風(fēng)潮的破冰人和擊楫人。</p><p>在他們身上我們看到了師者的本色，言忠心，事篤敬。愛(ài)一行干一行，干一行行一行，行一行興一行。人能弘道，非道能弘人。我們來(lái)自偏遠(yuǎn)的山區(qū)，我們教學(xué)方法可能已經(jīng)模式化，我們也許不是學(xué)歷最高的，我們的知識(shí)構(gòu)成也不是最完善的，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)在執(zhí)教路上偏離航向。</p><p>真的很感謝國(guó)家對(duì)知識(shí)和教師的尊重和重視，感謝國(guó)培相關(guān)策劃者、組織者，感謝不遠(yuǎn)千里而來(lái)的送培人員。杏壇之道無(wú)南北，杏壇之人無(wú)親疏。我們看到了課堂上困惑得到了很好的解答。</p><p>學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。我們要還課堂中心給自己的學(xué)生，注重學(xué)生文化的積淀，自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣、方法的塑成，發(fā)散與批判思維的養(yǎng)成，讓他們成為具有家國(guó)情懷和歷史使命感得的新青年，愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得會(huì)，愛(ài)思考、會(huì)思考、思有義，敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)、善表達(dá)。</p><p>這是我們的使命，也是我們必須要達(dá)到的目標(biāo)。文章小生活，生活大文章。請(qǐng)相信我們，也請(qǐng)相信我們的學(xué)生，只要我們心中的虔誠(chéng)求學(xué)之心不改，國(guó)家的教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)、文化強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)近在咫尺。</p>