<p><span style="color: rgb(128, 128, 128);">——桃江縣初中政治骨干教師工作坊（X126）第三次線下集中研修</span></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 金秋十月是收獲的季節(jié)，2020年10月28日，已經(jīng)熟識的桃江初中政治骨干教師工作坊的老師們乘著微風，帶著笑臉，第二次集聚在美麗的桃花江鎮(zhèn)中心學校進行第三次線下“研修活動”。</span></p> <p> 本次研修主題是“定向觀課”，以課例為“樣品”，上午進行2例課堂展示和4堂微課展示。以團隊研修為主題，聚焦課堂問題，定點觀察、實證記錄、平等交流、改進教學設計，生成精品課！</p><p> 本次活動六個小組老師分別從“學生學習”、“教師教學”、“課程性質(zhì)”、“課堂文化”四個維度定點“觀課”，進行記錄分析，下午分組評課！這種“定向觀”的活動形態(tài)，其目標直指教師教學能力提升！</p> 課例展示 《尊重他人》 <p> 第一堂課是來自桃花江鎮(zhèn)中心學校鄧瑩老師帶來的八上課程《尊重他人》，鄧瑩老師從探究一“尊重是交往的起點”到探究二“尊重從我做起”，以尊重他人為主題，從是什么、為什么、怎樣做三個維度展開。充分利用教材非連續(xù)性文本開展活動，并增加了最新的新聞、圖片等素材，層層遞進，從認識落實到行為，內(nèi)化于心，外化于形！</p><p> 尤其是活動“夸一夸”，讓同學們當面夸講自己的同學，來學會欣賞他人，達到活動的高潮！</p> 《家的意味》 <p> 第二堂課是來自城關二中楊媚老師帶來的七上課程《家的意味》。楊老師從活動一“我說我家”、活動二“我愛我家”到活動三“我行我孝”，層層推進，動人心弦！</p><p> 楊老師用一位“母親之愛”的視頻導入，讓同學們進入“愛”的情境，在“孝行分享”環(huán)節(jié)中，同學們寫下自己與父母交往過程中存在的困惑，放進“愛心小箱”，再由同學們隨機抽取問題進行解答！有一位女生現(xiàn)場連線媽媽，表達對媽媽的愛，一句“我愛你，媽媽”讓媽媽十分感動。</p> 【微課展示】 <p> 本次活動共有4堂微課展示，分別如下：</p><p>1.陳玉霞老師 《中國的發(fā)展機遇》</p><p>2.王姣老師 《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》</p><p>3.胡靜予老師 《未成年人的“六大保護”》</p><p>4.李佩老師 《國家尊重和保障人權(quán)》</p><p> 各位老師的微課都聚焦一個“中心問題”，展現(xiàn)了學生視頻、表格分析、情境創(chuàng)設、時政資料、主題圖片等各種非連文本形式和教材知識的結(jié)合，深入淺出分析問題，解決問題。</p> 團隊研修 【說課環(huán)節(jié)】 <p> 鄧瑩和楊媚兩位老師就今日授課課程的“三維目標”、重難點、課程設計的亮點和創(chuàng)新之處進行了說課。</p> 【主題研磨】 <p> 第一小組以“學生學習—教學環(huán)節(jié)與教學目標的一致性”角度對課程進行評價分析。</p><p> 一組老師詳細記錄了兩堂課例教學階段的時間、活動與教學目標的一致性，認為兩位老師整個課堂思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、情境多樣、以學生為“主體”，老師發(fā)揮“主導”作用。對鄧瑩老師的“夸一夸”活動，楊媚老師的“孝行分享”活動給予了充分肯定。</p><p> 一組老師建議兩位老師增加課堂練習，以便學生更好的運用所學知識！</p> <p> 第二小組以“課程性質(zhì)——媒體運用與資源開發(fā)”角度進行評價分析。</p><p> 二組老師認為兩位老師均運用了聲音、視頻、圖片、文字等多樣化資源，并且對其進行加工，結(jié)合教材，創(chuàng)新運用，達到學思結(jié)合的目的，用活了教材！</p><p> 二組老師建議兩位老師對所用資源進行進一步整合，精選課堂資源，讓其更加簡潔有效為課堂服務！</p><p> </p> <p> 第三小組以“課程性質(zhì)——學習情境與情感激發(fā)”角度進行評價分析。</p><p> 三組老師認為兩位老師任務定位準確，情境材料精準，板塊設計有層次，有利于為學生創(chuàng)設良好的情境氛圍。</p><p> 三組老師建議分析問題和材料要讓同學們動腦動手動筆！</p> <p> 第四小組以“課堂文化——課堂呈現(xiàn)的文化素養(yǎng)”角度進行評價分析。</p><p> 四組老師認為兩位老師課堂自由活躍，從思考、民主、創(chuàng)新等維度進行了分析。</p><p> 四組老師建議課堂上可以增加更多的文學素養(yǎng)方面的提升！</p> <p> 第五小組以“教師教學——課堂提問的有效性”角度進行評價分析。</p><p> 五組老師認為兩位老師課堂提問具有針對性、藝術性，結(jié)合了生活實際設計問題，貼近學生。楊媚老師在“孝行分享”中，采用了學生在學中提問，學生解答的方式尤為新穎！</p><p> 五組老師建議兩位老師在提問后，給予學生更多的思考時間。</p> <p> 第六小組以“學生學習——學生活動開展的有效性”角度進行分析評價。</p><p> 六組老師認為兩位老師教學思路均是按“是什么—為什么—怎樣做”展開活動，在知識層面，發(fā)揮了良好的效果。</p><p> 六組老師建議增加學生活動思考的時間，精簡活動內(nèi)容，讓學生進行深入思考！</p> <p> 六個小組的老師認真觀課，齊心協(xié)力進行課程研磨，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進，實實在在地提升了自身的專業(yè)發(fā)展能力。</p> 【專家評課】 <p> 桃江縣政治教研員李朝暉教授對本次活動的評價是“三好”！</p><p> 第一是“課上得好”，兩位老師充分把握了初中階段學生“感性認識”與“理性思維”的結(jié)合，對教材“運用你的經(jīng)驗、探究與分享、拓展空間”等非連文本進行了有效運用。</p><p> 第二是“課評得好”，六組老師評課各有側(cè)重點，角度不用，并且結(jié)合了自身教學體驗提出了相應的建議。</p><p> 第三是“組織得好”，桃江縣初中政治骨干教師工作坊每次活動都有廣度、有深度、有難度！</p> <p> 李教授認為課堂上可以增加語言的感染力，提高問題設置深度，讓學生主動參與課堂活動！</p><p> 李教授還為各位老師帶來了顛覆傳統(tǒng)課堂模式的新教學方式——“一例多鏡”教學法。</p><p> “一例”指的是一件事，一個人或一個話題，“多鏡”指通過一例來創(chuàng)設多個情境。讓思維活動層層推進，針對材料提問，學生回答，銜接教材！“聽一堂課就像是聽一個故事”，實現(xiàn)情感共鳴。</p><p><br></p> <p> 老師們受益匪淺，學會了一種新的教學方式，可以在今后教學實踐中進行嘗試。</p> 坊主總結(jié) <p> 羅鐵花坊主始終發(fā)揮著工作坊強有力的引導作用，對于活動進行嚴謹有效的設計，本次活動精彩紛呈，離不開羅坊主的“頂層設計”，在活動的最后，她對本次活動進行了總結(jié)，對接下來的活動進行了具體的安排。</p> 【定向觀課】 <p> 對于“定向觀課”，羅坊主贊賞今天的“觀課”大家都有話說，而且說得有憑有據(jù)！可見“定點定向觀課”對于提升教者教學能力有巨大的作用！</p> 【微課制作】 <p> 溫馨的坊主總是用細節(jié)感動了大家，對于本次微課制作，羅坊主提前就在工作群中分享了微課制作流程，分享了自己覺得最好用的軟件。讓大家不需要盲目去浪費時間進行各種嘗試，提高了制作效率。</p><p> 這次研修活動更是親自演示“EV錄屏”，講解了微課制作的必要準備和要求，并希望明年我們桃江縣初中政治骨干教師工作坊可以推出道德與法治“微課系列”。</p> 【線上沙龍】 <p> 趁熱打鐵，坊主晚上七點到九點組織第二次“線上沙龍”，各位老師探討分享“平時教學中如何運用教材的非連續(xù)性文本”。老師們晚上也是積極參與，討論熱烈，彼此學習，增長才干！</p> <p> 坊主希望大家認真對待“七選一”（教學設計、作業(yè)、讀書筆記、教學隨筆、精帖子、教學論文、研修故事）推優(yōu)活動，把自己在工作坊的成長總結(jié)提升，形成作品。</p> “思政小劇場” <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 一月一天，一天不長，但是每次都是收獲滿滿，這個秋天，小小的果實在每位工作坊老師心中漸漸長大！</span></p> <p><br></p><p> 桃江縣初中政治骨干教師工作坊</p><p> 2020年10月</p><p>編輯：陳玉霞</p><p>拍攝：王姣</p><p>審稿：羅鐵花</p>