一路采擷花香滿徑——海南省卓越教師張連珍工作室早期閱讀培訓(xùn)暨課題研究經(jīng)驗分享

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為貫徹落實《海南省全民閱讀中長期規(guī)劃》和《指南》精神，深刻領(lǐng)會兒童閱讀對早期發(fā)展的重要性，促進幼兒園早期閱讀發(fā)展，提高一線教師的問題意識和反思水平，搭建基地園教師互助學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺，充分發(fā)揮卓越教師工作室示范、引領(lǐng)、輻射作用，張連珍工作室于2020年10月26—28日開展了為期三天的早期閱讀培訓(xùn)暨課題研究經(jīng)驗分享活動。來自海口、三亞、儋州、萬寧、文昌、定安、樂東的工作室骨干成員94人，以及儋州市、五指山市、定安公辦幼兒園園長及教師共150余人參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 　　十月的午后，清風(fēng)撲面，彌漫著深秋的味道。這午后的時光，孕育著思緒的光，老師們?nèi)缂s而至，開始了充實的學(xué)習(xí)之旅。 　　瓊臺師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院的何勤老師對工作室成立以來取得的成績給予充分的肯定，張連珍工作室具較強的科研實力，舉辦的活動主題聚焦，每次活動的組織有序、成效顯著、輻射面廣，發(fā)揮了積極的示范和引領(lǐng)作用。何老師殷切希望工作室能更好地將成果總結(jié)推廣，繼續(xù)擴大和提升項目的影響力。 　　為表彰鼓勵工作室基地園的成長進步，何勤老師、吳海虹老師和張連珍園長為五所優(yōu)秀基地園頒牌，為工作室優(yōu)秀骨干成員頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員”證書。熱烈的掌聲響起，為她們的成長和努力喝彩！ 　　每當(dāng)我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的莫過于學(xué)習(xí)閱讀。閱讀重要，早期閱讀更重要。吳海虹老師呼吁大家要重視幼兒的早期閱讀，早期閱讀，刻不容緩。吳老師介紹了我省大力推廣早期閱讀的背景，提倡老師們領(lǐng)悟和落實相關(guān)政策文件精神。早期閱讀已經(jīng)成我省現(xiàn)階段教研工作的重點，每一位老師都是推廣早期閱讀的中堅力量。 　　吳老師分析了我省兒童早期閱讀存在的問題，提出想做好早期閱讀，我們要明確早期閱讀的目標(biāo)與意義、理解兒童早期閱讀的特點、去除早期閱讀的誤區(qū)，最后形成早期閱讀社會合力。吳老師表示，理念先行，有好的認(rèn)識，實踐才能科學(xué)規(guī)范和有效。圍繞四個共識，吳老師細細道來。 　　吳老師說兒童天生愛閱讀，閱讀的過程是愉悅的，輕松的，自主的。吳老師特別指出，千萬不要把識字作為會閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，不限定孩子閱讀的方式。老師們要正確認(rèn)識早期閱讀，在了解孩子的基礎(chǔ)上給予支持，培養(yǎng)他們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 　　吳老師不僅在理論層面提升教師的理念認(rèn)識，還提供了具體詳實的策略支持，讓園長老師們知道如何開展早期閱讀。她認(rèn)為建立“兒童友好”的圖書館和圖書角是閱讀活動開展的基礎(chǔ)。兒童閱讀設(shè)施建設(shè)要有兒童視角，為兒童服務(wù)；要為兒童選擇優(yōu)秀的繪本圖書，建設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀資源；將閱讀活動與一日課程中滲透和整合、與自主游戲結(jié)合；充分利用社會資源開展多樣的閱讀活動，科學(xué)指導(dǎo)兒童閱讀。吳老師詳細的講解加上豐富的圖片、案例分享讓老師們受益匪淺，行動的欲望、堅定花火愈來愈烈。 　　張園長從課題研究主持人的角度出發(fā)，分享了她做課題的經(jīng)驗。作為頂層設(shè)計者，如何組織引導(dǎo)老師去開展課題研究，做好課題教研活動，推動課題研究，提升教師團隊教研能力和專業(yè)水平呢，張園長將為大家解答。 　　張園長認(rèn)為成立機構(gòu)，建設(shè)教研團隊是展開課題教研的第一步。然后有計劃地進行教研，安排得當(dāng)，行為規(guī)范，保障教研時間，保障老師收益最大化。平時要注研討材料的收集和整理，積極發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。在研討內(nèi)容上，張園長建議最好要以案例為主，將問題聚焦，目的性會更強。研討過程中讓每個老師去思考，提升每個人的經(jīng)驗和認(rèn)識。 　　張園長提出要考慮課題教研中的三大要素，做反思式教研，人人思考，有同伴互助，有專業(yè)引領(lǐng)，讓課題研究成果落地，將課題中所積累的日常經(jīng)驗在日常生活中運用。 　　圍繞要展示的三節(jié)課題研究背景下的原創(chuàng)集體教學(xué)活動，張園長以此為例講述其研討思路和過程，表示教師要注重課程的游戲化，善于捕捉孩子的興趣，把握故事的教學(xué)價值，在此基礎(chǔ)上去設(shè)計一個教學(xué)活動。這次的三個集體教學(xué)活動始終以幼兒為主，體現(xiàn)把握《指南》中的學(xué)科價值，同時體現(xiàn)黎族民間民間故事的價值。 大山豬，真貪吃，偷起地瓜不停止。夾了腿，還不怕，掉進陷阱哇哇哭。帕蘭善良放了它，約定以后不再犯。咦？結(jié)局會怎樣？聽聽小朋友們怎么講！ 爸爸叫什么？媽媽叫什么？上學(xué)叫什么？回家叫什么？你會說黎家話嗎？快跟我們唱一唱，學(xué)一學(xué)吧！ 　　小小手，有魔力，畫出的筒裙真美麗，拜出會喜歡哪一條呢？ 三位執(zhí)教老師針對自己的教學(xué)進行反思。 　　教而不研則愚，研而不教則虛。教學(xué)與教研猶如兩扇翅膀，是平衡教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)緯。在張園長的組織帶領(lǐng)下，老師們圍繞三個集體教學(xué)活動展開研討。 ??：本故事續(xù)編活動中有小組研討、合作交流，和以往的故事續(xù)編活動有所不同，而且不同的結(jié)局孩子會發(fā)表不同的意見，在這個活動中不僅有編，還有辯，孩子的語言能力、思維能力得到了發(fā)展。張園長：在活動中，老師要肯定孩子的回答，要允許孩子天馬行空，孩子的回答是沒有對錯的，老師只需要傾聽和欣賞。本次活動中，老師想給孩子一個出其不意的結(jié)局，事先做好了問題預(yù)設(shè)。這啟發(fā)老師們一定要在課前分析孩子的學(xué)情，考慮更多的可能性，才能充分應(yīng)對孩子們的回應(yīng)。??：老師在小朋友們討論的時候左右兩組都走動，跟孩子交流，是活動有難度嗎？陳老師：老師左右兩組走動其實是想了解孩子們都會說些什么，會說出多少種可能，這樣老師才會有更好地把控，并思考在下面環(huán)節(jié)中如何更好啟發(fā)孩子。而且在發(fā)言時，孩子不一定像討論時說得那么好，甚至不一定發(fā)言，但至少在討論的環(huán)節(jié)，孩子已經(jīng)在表達了，老師也認(rèn)真傾聽了。??：故事主人公帕蘭是個善良勤勞的人，但黎語中帕蘭指的是懶惰的人，建議更換一個符合人物形象的名字。??：本活動中，孩子們的表達能力非常的強，孩子能說愿意說。但是如果都放開讓孩子去討論，老師會擔(dān)心停不下來，收不住，該怎么辦？張園長：孩子只要愿意說，就應(yīng)該放開讓孩子去表達。只要孩子平時養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，建立了良好的常規(guī)，就不用擔(dān)心孩子說收不住，停不下來。??：孩子傾聽完第一次故事之后，要去復(fù)述故事的內(nèi)容太難了，如果要傾聽兩次的話，那第二次該用什么樣的形式呢？張園長：這個語言活動的主要目標(biāo)就是要提高孩子的語言能力，讓孩子愿意去思考和表達，不是復(fù)述故事，所以要清晰準(zhǔn)確把握好目標(biāo)，根據(jù)孩子的能力去定位，讓孩子的語言能力得到發(fā)展。??：陳老師講故事的時候配上音樂去講會不會效果更好？張園長：第一次講述故事最好是老師原音去講述，這樣有助于讓孩子更加專注地傾聽故事內(nèi)容。??：故事題目是《愚蠢的山豬》，但故事中的山豬是貪吃，有點狡猾的，改成“貪吃的山豬”會不會更好？張園長：故事的結(jié)局是開放性的，最后回到孩子的情境中，所以不必強行的要回到老師固定的結(jié)尾，山豬來不來，都有各種可能，不能因為設(shè)問限制孩子的想象。 ??：歌唱活動中，執(zhí)教老師示范非常好的，但孩子情緒不是很高，可通過分組或表演分角色表演的方式來調(diào)動孩子的積極性，增加游戲性。??：還可以創(chuàng)設(shè)情境，比如說黎族的篝火晚會，孩子圍著篝火一起唱歌。??：歌唱活動重點在唱歌，游戲雖然可以增加學(xué)習(xí)興趣，但也要考慮是否適宜，不要顧此失彼。??：活動中的游戲設(shè)計也要切合歌曲曲風(fēng)才行，圍著篝火唱一首優(yōu)美柔和的歌曲，明顯不搭。 ??：我建議可以提供細一點的筆給孩子，讓孩子可以勾勒出筒裙上的細節(jié)一點的花紋。???♀?：在生活中是應(yīng)該給予孩子更多的選擇的，然后便于他去實現(xiàn)他的創(chuàng)造。??：筒裙具有對稱、有規(guī)律的特點，老師在引導(dǎo)孩子去欣賞觀察筒裙時，并沒有引導(dǎo)孩子說出來這個特點，在作品中呈現(xiàn)的黎族圖騰比較少。馮老師：在一個課時里，孩子接收的信息是有限的。而且他獲得的經(jīng)驗，在這次活動沒有使用，并不代表他以后不會使用，所以在一次活動中，讓孩子把作品呈現(xiàn)得很完美是功利的。美術(shù)活動更注重的是孩子的想象和創(chuàng)造，并不僅僅針對今天的黎族圖騰，孩子有想法，畫出自己想畫的東西并感到愉悅和自信就可以了。??：本活動是由黎族民間故事延伸出來的一個活動，就是要讓孩子去了解黎族的文化，那如果不畫圖騰的話，那黎族元素體現(xiàn)在哪里？陳老師：在之前研討中，老師已經(jīng)對孩子會從哪方面來欣賞筒裙，會說出筒裙的哪一些特征都做了預(yù)設(shè)和梳理，今天孩子沒有說出來，可能是受到他們原有經(jīng)驗的影響。如果孩子的數(shù)學(xué)領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的話，他會在觀察筒裙的過程中，對圖騰的對稱、排列有很多認(rèn)識和表達。謝園長：在短短一個課時要欣賞筒裙，要創(chuàng)作美麗的筒裙，還要展示和評價，時間是比較緊張的。所以在有限的時間內(nèi)，老師不要貪心，想著把所有的知識都放進活動中?；顒舆^程中，孩子收獲了哪些有效的經(jīng)驗，老師做了哪些有效的回應(yīng)才是我們真正應(yīng)該去關(guān)注的，也是我們觀察師幼共同成長的兩個非常重要的維度。 　　課題研究報告是課題結(jié)題的必備材料；是研究工作的全面總結(jié) ；是研究成果的系統(tǒng)梳理；是研究效果的客觀分析和對研究問題的深度反思。對做課題的老師來說，寫好課題研究報告非常重要。那課題研究報告怎么寫呢？為了解決一線教師寫課題研究報告的困難，伍海云老師給大家?guī)怼度绾螌懻n題研究報告》講座。 　　伍海云老師從研究報告的概念、基本結(jié)構(gòu)、寫報告前的準(zhǔn)備、寫結(jié)報告前的準(zhǔn)備等幾個部分展開分享。 　　伍老師表示，研究報告一定要有數(shù)據(jù)的支撐，平時積累的一手?jǐn)?shù)據(jù)最具說服力；研究報告題目要規(guī)范；研究方法應(yīng)該一種為主，其他為輔，切忌虛列杜撰；研究報告過程的基本模式可以總結(jié)為3階段9步驟……每個點伍老師都解析到位，講座內(nèi)容具體實用，滿足老師們的學(xué)習(xí)需求。 　　三亞市育才中心幼兒園的李麗園長、何光嬋老師分別做優(yōu)秀小課題研究經(jīng)驗分享。 　　小課題研究能幫助教師解決日常保教工作中出現(xiàn)的實際問題，是幼兒園提高保教質(zhì)量的載體，是促進幼兒身心健康發(fā)展的“接地氣研究”。 　　從實際工作出發(fā)，做實實在在的研究，踏踏實實地成長，是兩位分享者傳遞給大家的正能量。 　　不斷學(xué)習(xí)，不斷更新的理念，不停歇的頭腦風(fēng)暴活動，在教育上，我們永不吝嗇自己的心力。 　　一路采擷，花香滿徑，一同欣賞沿途的美景。老師們努力并快樂著，未來可期！