<div> ——七一路二小語文學科業(yè)務學習<br></div><div><br></div> 為繼續(xù)踐行語文課程標準的學習，提高學生的語文素養(yǎng)，2020年10月28日，七一路二小全體語文老師在四樓會議室集中學習，活動由教導處任麗老師主持。 本次業(yè)務學習，任麗老師從三個方面談起：<br> 一、積累運用。<br> 二、關于閱讀能力的培養(yǎng)。<br> 三、表達能力。 提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的一大理念，《課標》在課程基本理念、課程設計、教學建議等部分反復強調，要“引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維”“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”“要注重語言的積累、感悟和運用”這就明確地告訴我們，學生在語文學習過程中一個很重要的方面就是積累。 “積累”一詞在課標中多次出現(xiàn)，主要指向四個方面的內容，一是語言積累；二是生活積累；三是知識與方法積累；四是情感與文化積累。 在實踐中，學生積累能力的培養(yǎng)可以從以下三方面做起：<br> 1.讓積累行為習慣化<br> 2.讓積累內容系列化<br> 3.讓積累形式多樣化 關于學生閱讀能力的培養(yǎng)方面，任麗老師談到：<br> 作為語文老師，要有閱讀教學目標意識。閱讀教學必須從教和學兩方面入手，從閱讀素養(yǎng)、課程標準、吃透教材和教參、了解學情四個維度切入。<div> 作為語文老師，要有閱讀教學的過程意識。閱讀素養(yǎng)是分階段推進的，最基礎的辦法是我們需要知道各個階段閱讀素養(yǎng)的中心和要求，在這一方面，我們的確都需要學習，最直接了解方式就是課標。</div><div> 作為語文老師，要有閱讀教學的變革意識。閱讀教學不能窄化為“課內閱讀教學”，提升閱讀素養(yǎng)需要教師建立大閱讀觀，實現(xiàn)課內外閱讀的統(tǒng)整。從內容的選擇到方式的呈現(xiàn)都應是多元的、多樣的。<br></div> 最后，關于學生表達能力的培養(yǎng)方面，任麗老師提出：<br> 讀寫結合，這是培養(yǎng)學生表達能力的基本途徑。<br> 閱讀和寫作結合，指的是在語文教學情境中閱讀和寫作的緊密聯(lián)系和相互作用。因此，在閱讀教學中可以把課內小練筆當作一個讀寫結合訓練的重要目標去落實。<div> </div> 作為一名語文教師，應該加強思考和研究，關注練筆的引導，保障練筆的時間，落實練筆的評價，真真切切提高課內練筆的成效，扎扎實實培養(yǎng)學生的語文能力、語文素養(yǎng)。