<p> 金秋十月，朱永新教授《未來學(xué)?！芬粫?，銜來教育的重新定義，如同飄香的丹桂，溫潤(rùn)了守望者的教育情懷……</p> <p><b style="font-size: 20px;">瀍河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 李琳偉</b></p><p> 讀《未來學(xué)?！愤@本書引發(fā)了我的遐想，對(duì)未來生活姿態(tài)的炫麗充滿了憧憬與向往。我認(rèn)為書中的未來學(xué)校完美解決了教育工業(yè)化的流水線育人的弊端囧狀。為實(shí)現(xiàn)有教無類、因材施教、個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的至高教育境界提供了完美平臺(tái)，但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承，教師除了傳授知識(shí)引導(dǎo)個(gè)體走向成功的作用，同等重要的是承擔(dān)起人格典范和精神導(dǎo)師的作用。我確信：我們每個(gè)人，不管是我這位要退休的老將，還是初出茅廬的小兵。一定都會(huì)在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時(shí)努力，不止是一切看似合情合理順風(fēng)順?biāo)畷r(shí)努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的沮喪、遇到小小的不公平時(shí)，依然不忘從教初心的堅(jiān)持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。</p><p> 讀朱永新的《未來學(xué)?！?，從剛開始的無所謂，到逐漸理解；從應(yīng)付校長(zhǎng)閱讀任務(wù)，到帶著書中出現(xiàn)的新有名詞進(jìn)行教育思考；從困惑掙扎，到逐漸豁然開朗。我認(rèn)為書中的大膽設(shè)想，并不是憑空想象，而是對(duì)美好生活的積極追求，對(duì)以人為本的執(zhí)著堅(jiān)守。</p><p> 如果朱永新教授構(gòu)想下的未來學(xué)校學(xué)習(xí)中心真的能逐漸成型，對(duì)我們的生活將會(huì)逐漸產(chǎn)生潤(rùn)物無聲的影響。</p><p> 掩卷而思教育現(xiàn)狀，到目前為止，整個(gè)教育體系還是以教師和知識(shí)為中心，并沒有真正意義上做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力發(fā)展為中心。未來的教育仍然會(huì)有國(guó)家課程，任何一個(gè)國(guó)家都會(huì)把自己的核心價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)，作為國(guó)家課程的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出基本要求。但是學(xué)生可以選擇最適合自己的東西。個(gè)性化、定制化將會(huì)成為未來學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生不需要完全按照千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。雖然我們現(xiàn)在每天有各具特色的個(gè)性化社團(tuán)，但大都是通過現(xiàn)有的師資、場(chǎng)地、預(yù)算等由學(xué)校統(tǒng)一確定個(gè)性化社團(tuán)?；蛟S未來我們可以讓學(xué)生參與到個(gè)性化社團(tuán)的建設(shè)中來，將個(gè)性化社團(tuán)的課程自主權(quán)交還給學(xué)生，真正滿足孩子的個(gè)性化需求。 </p><p> 未來是個(gè)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育一定會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而做出改變，不變是暫時(shí)的，變化一定會(huì)來。正如朱先生在文中所說:“以未來照亮現(xiàn)實(shí)，是我們這一代教育人的使命?！币?yàn)槿魏问聵I(yè)都可以不談夢(mèng)想，唯有教育不可以。任何人都可以沒有夢(mèng)想,但孩子一定要有夢(mèng)想。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">瀍河區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 陳國(guó)權(quán)</b></p><p> 最近一個(gè)月，一直在讀朱永新教授的《 未來學(xué)?！芬粫瑫袑?duì)未來教育趨勢(shì)的預(yù)判讓人耳目一新。未來，物理形態(tài)的學(xué)校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會(huì)有，圍墻也可能依然存在。但是，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)?！?,而是學(xué)習(xí)中心。未來的學(xué)習(xí)中心，沒有固定的教室，取而代之的是每個(gè)不同的房間，進(jìn)入每個(gè)房間都需要預(yù)約。未來的學(xué)習(xí)中心，沒有學(xué)制、沒有統(tǒng)一教材、更沒有統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間。未來的學(xué)習(xí)中心，教師變成了指導(dǎo)者、陪伴者，能者為師將成為常態(tài)。這一系列前沿的觀點(diǎn)為教育人探討未來教育發(fā)展趨勢(shì)、迎接未來和擁抱未來指明了方向。</p><p> 書中用九個(gè)章節(jié)闡明了未來學(xué)校的樣態(tài)。未來學(xué)校（學(xué)習(xí)中心）什么樣、誰來學(xué)、誰來教、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么評(píng)價(jià)、父母應(yīng)該做什么、政府需要做什么，都一一進(jìn)行了預(yù)測(cè)和重構(gòu)。尤其是未來的學(xué)習(xí)中心將使我們的教育從補(bǔ)短教育變成揚(yáng)長(zhǎng)教育的論述，向目前的教育現(xiàn)狀發(fā)起了挑戰(zhàn)，更激發(fā)了我們對(duì)教育發(fā)展方向的深入思考。如果該結(jié)論得以實(shí)現(xiàn)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)中會(huì)不斷挖掘自己的潛能，從而按照自己的志趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己變得更自信，我們的教育也將真正讓人變得更幸福，過一種幸福完整的教育生活必將成為教育的常態(tài)。</p><p> 朱永新教授說“以未來照亮現(xiàn)實(shí)，是我們這一代教育人的使命”。作為教育工作者，未來學(xué)校的美好愿景已然成為我們夢(mèng)寐以求追求的目標(biāo)。我們現(xiàn)在努力構(gòu)造的學(xué)校，正在實(shí)施中的每一種教育方案，每一個(gè)為實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想付諸的行動(dòng)，每一個(gè)為之奮斗的明天都是未來。事實(shí)證明，未來已來。從此刻開始，未來應(yīng)該是我們每一個(gè)教育人的使命，只有我們把指向未來的美好愿景，落實(shí)到當(dāng)下點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言行之中，相信不久我們就會(huì)擁有無限美好的未來。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">瀍河區(qū)五處小學(xué)校長(zhǎng) 裴治華</b></p><p> 讀了朱永新教授的《未來學(xué)?！芬粫?，感觸頗深。我對(duì)書中提到的“未來學(xué)習(xí)中心”這一新概念有了一定的認(rèn)識(shí)。未來的學(xué)校將會(huì)被學(xué)習(xí)中心所取代，未來教學(xué)模式也會(huì)發(fā)生根本性變化，未來的學(xué)習(xí)中心將構(gòu)建起全新的教育體制，克服目前的諸多教育弊端。尤其是今年新冠肺炎疫情影響下的教育模式，停課不停學(xué)，深刻地體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)教育制度改革的推動(dòng)力，提前讓我們感受到了學(xué)習(xí)中心的優(yōu)勢(shì)。</p><p> 未來的學(xué)習(xí)中心不單單是學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的實(shí)體教育，也可以是網(wǎng)絡(luò)開放型教育。任何年齡段的人都可以根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，線上線下相結(jié)合，自由選擇學(xué)習(xí)課程和教師，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)中心，真正實(shí)現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。未來的學(xué)習(xí)中心會(huì)從以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)向真正以學(xué)生的“學(xué)”為中心。 </p><p> 當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)校被未來的學(xué)習(xí)中心取代時(shí)，一定是能者為師的時(shí)代，這對(duì)教師提出了更高的要求，要想不被淘汰，個(gè)人的教學(xué)技能水平一定是經(jīng)得起考驗(yàn)的，經(jīng)得起學(xué)生的選擇的，課程講得不好，教學(xué)方法策略沒有優(yōu)勢(shì)，就不會(huì)有學(xué)生選擇你的課，這是絕對(duì)公平的教育競(jìng)爭(zhēng)。教師不僅要精準(zhǔn)教授課程，還要學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情，學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓智能機(jī)器人為我所用。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，教師要與學(xué)生一起成長(zhǎng)。</p><p> 朱永新提到：未來的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛。每個(gè)學(xué)期學(xué)生要按照國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。但同時(shí)可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐男枰妥约旱奶熨x愛好，選擇許許多多的個(gè)人課程，也可以是很短小的課程。可以想見，所學(xué)的課程將多么豐富。關(guān)于新教育所提出的生命課程，藝術(shù)課程等等課程將會(huì)被充分的開展起來。這本書描繪了一幅美好的教育前景，也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢(shì)所趨。未來已來，我們要大膽做新教育的嘗試，為了成全學(xué)生、教師、家長(zhǎng)幸福完整的人生而努力奮斗。 </p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">?瀍河區(qū)北關(guān)小學(xué)校長(zhǎng) 藏巧珍</b></p><p> 看到《未來學(xué)?！愤@本書先是被序言的文字所吸引，如散文一般的文字洋洋灑灑，卻道出了現(xiàn)在學(xué)校“按部就班、整齊劃一”的現(xiàn)狀以及學(xué)校“因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物細(xì)無聲的改變中，發(fā)生天翻地覆的變化”。 </p><p><b>關(guān)注未來，能者為師</b> </p><p> 在《未來學(xué)?！分袑ｉT有一個(gè)章節(jié)講到的就是未來會(huì)進(jìn)入一個(gè)叫“能者為師”的時(shí)代。未來一部分老師將變成自由職業(yè)者，這對(duì)我們特別是年青老師提出了更高的要求，你要成長(zhǎng)，必須成長(zhǎng)才有立足之地，誰來學(xué)？在未來誰想學(xué)誰就是學(xué)生。誰來教？能者為師。未來的教育會(huì)進(jìn)入人機(jī)共教的新時(shí)代，未來十年，50%的工作都會(huì)取代，要想不被淘汰，一是學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情為機(jī)器人所不能是未來教師的強(qiáng)項(xiàng)學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處讓智能機(jī)器人為我所用。</p><p><b>順應(yīng)未來 使命擔(dān)當(dāng)</b></p><p> 朱先生在文中所說:“以未來照亮現(xiàn)實(shí)，是我們這一代教育人的使命?！弊鳛樾聲r(shí)代教育人勇于擔(dān)當(dāng)使命的同時(shí)，一定要樹立危機(jī)意識(shí)，要真正看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢(shì)，需要我們更加深刻地理解教育與教師的本性與特質(zhì)，及早做好自我職業(yè)謀劃和美好愿景，然后朝著既定目標(biāo)堅(jiān)定前行。那么現(xiàn)今學(xué)校如何做好與未來學(xué)校的對(duì)接，當(dāng)務(wù)之急就是加大教師隊(duì)伍的建設(shè)，采用激發(fā)潛力、抱團(tuán)成長(zhǎng)的機(jī)制激發(fā)每位教師的潛能，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，向未來展現(xiàn)全新的自我。</p><p><b style="font-size: 18px;">未來已來 創(chuàng)新無限</b></p><p> 現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會(huì)變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會(huì)成為教育的參與者和陪伴者；國(guó)家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！</p><p> 未來已來，作為一名校長(zhǎng)，一定要做好頂層設(shè)計(jì)，必須花大力氣深度思考學(xué)校的發(fā)展與規(guī)劃，花大力氣尋求學(xué)校的發(fā)展點(diǎn)、突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，形成持續(xù)良好的發(fā)展新局面。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">瀍河區(qū)機(jī)車小學(xué)校長(zhǎng) 劉春香</b></p><p> 每個(gè)人對(duì)未來會(huì)有著不同的憧憬，未來已來，是真的來了。在讀朱永新的《未來學(xué)?！芬粫鴷r(shí)，未來的學(xué)習(xí)樣態(tài)、未來的老師樣子、未來的學(xué)校形態(tài)，很真實(shí)地呈現(xiàn)在眼前。因?yàn)?，未來真的來了?lt;/p><p> 未來學(xué)校到底是什么樣的呢？</p><p> 隨著數(shù)字化的發(fā)展，人工智能的應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的大變革，這些外部環(huán)境的大改變，給教育帶來了莫大的挑戰(zhàn)。正如朱永新的書中所寫的“未來是以學(xué)習(xí)為中心的”。學(xué)習(xí)場(chǎng)域的多元，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、優(yōu)質(zhì)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了無限可能。教師的角色一定是和傳統(tǒng)樣態(tài)有著本質(zhì)的區(qū)別，更多的職能是引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)、支持、輔導(dǎo)，“教”的內(nèi)容會(huì)被機(jī)器替代，“育”的屬性會(huì)逐漸凸顯。</p><p> 信息技術(shù)和人工智能會(huì)成為新的工具，伴隨教育的全過程。批量、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，被一場(chǎng)疫情徹底摧垮。新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)誕生。疫情過后的重拾“舊道”，無非是習(xí)慣的詬病在作怪。</p><p> 教育的目標(biāo)該如何定位?朱永新在書中闡述，著重培養(yǎng)人的思考力和創(chuàng)新力。同時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該重視人的情感把控力和育人交往力的訓(xùn)練，智力因素的培養(yǎng)會(huì)被機(jī)器替代，非智力因素的培養(yǎng)就顯得尤為重要。</p><p> 未來的學(xué)校環(huán)境、學(xué)校樣貌都會(huì)和現(xiàn)在有著本質(zhì)的區(qū)別。首先，是功能屬性的改變，學(xué)校的環(huán)境和樣貌一定要圍繞課程屬性建立；其次，是空間格局的改變，并排的、大小一致的教室，辦公和學(xué)習(xí)場(chǎng)域的分離，心理調(diào)適區(qū)，健康運(yùn)動(dòng)區(qū)等會(huì)以不同形態(tài)出現(xiàn)在校園；公共資源的合理利用和共享，讀書區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、洽談區(qū)等等，會(huì)隨著周邊環(huán)境的改變而互相融入。發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)有成熟的案例了，對(duì)于我們來說的未來，在發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)是現(xiàn)在和過去了。</p><p> 未來學(xué)校是一個(gè)不確定的概念，未來的感受千差萬別，對(duì)未來的憧憬各有不同，但是，未來的樣子永遠(yuǎn)是美好的。正因?yàn)槲磥?，帶給我們很多美好的期待、遐想和熱望，未來的樣子才會(huì)以各種各樣的方式出現(xiàn)在擁抱未來的人的腦海中。</p><p> 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、把握現(xiàn)在、懷揣夢(mèng)想、朝向未來，這是我們?cè)撚械淖藨B(tài)。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">洛陽市第四十五中學(xué)校長(zhǎng) 尹紅峰</b></p><p> 《未來學(xué)校》這本書中不僅講了變革這一方面的問題，也提到了傳統(tǒng)教育教學(xué)的發(fā)展過程和利弊，新的教育教學(xué)改革使傳統(tǒng)教學(xué)的模式逐漸退出了講臺(tái)。新的教育教學(xué)突出的是學(xué)習(xí)方式的變革，以加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主。目的是為了改變?cè)械膯我?、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。那么，打造高效課堂，求變是未來發(fā)展的重要途徑。</p><p> （一）變觀念。</p><p> 教育觀念是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關(guān)鍵，教育觀念作為老師內(nèi)在的心理素質(zhì)。因此，我們教師既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀。</p><p> （二）變角色。</p><p> 長(zhǎng)期以來，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體地位，一味地自己講、自己寫、學(xué)生記的這種模式是需要權(quán)衡改變的。因而教師必須要轉(zhuǎn)變自身所扮演的“角色”。教師要把學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的主體，要設(shè)計(jì)不同的上課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，要利用新的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。</p><p> （三）變學(xué)法。</p><p> 既然要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，就得有一個(gè)開放和諧的教學(xué)環(huán)境，對(duì)每一個(gè)學(xué)生尊重關(guān)心，增加他們自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多思善問，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使他們動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力，使他們不但會(huì)學(xué)習(xí)，更要愛學(xué)習(xí)。</p><p> （四）變模式</p><p> 在我國(guó)傳統(tǒng)中學(xué)課程中，有一種比較典型的課程教學(xué)模式，這種課程模式主要去強(qiáng)調(diào)知識(shí)的唯一性，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值和自主創(chuàng)造力，知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，便脫離了學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。因此，我們要通過課程內(nèi)容的變化來促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富化，加強(qiáng)課程與社會(huì)發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代感，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。</p><p> 對(duì)于學(xué)校未來的發(fā)展，改革肯定是一個(gè)必然的過程。在改革的過程中務(wù)必要關(guān)注其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，更不能用實(shí)驗(yàn)的方法在學(xué)校施行試驗(yàn)性的改革而忽略對(duì)于學(xué)生的影響。只有拿出求變的態(tài)度和行動(dòng)力，才能肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的重任。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span>瀍河區(qū)新建小學(xué)校長(zhǎng) 王松波</b></p><p> 讀完朱永新老師的《未來學(xué)校》一書，我的眼前為之一亮。</p><p> 在未來學(xué)校：學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有開放性---沒有固定的教室、沒有固定的教材、沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生沒有年齡限制；沒有固定的計(jì)劃；學(xué)習(xí)游戲化，線上線下相結(jié)合，大數(shù)據(jù)和人工智能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從知識(shí)消費(fèi)者變成知識(shí)創(chuàng)造者。</p><p> 在未來學(xué)校：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過建立“學(xué)分銀行”制度，為學(xué)生開“個(gè)人賬戶”， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理自己學(xué)習(xí)的能力。</p><p> 在未來學(xué)校：能者為師，所有的家長(zhǎng)要主動(dòng)參與、積極投入，與孩子一起成長(zhǎng)，為孩子選擇合適的學(xué)習(xí)中心，共同培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的孩子。</p><p> 看到這些，回想自己的學(xué)校，除了興奮我還深深地被震撼：“授人以魚不如授人以漁”如果每個(gè)孩子都能成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力的人，我們的中國(guó)夢(mèng)將很快成為現(xiàn)實(shí)，中國(guó)將站在世界之巔。朱教授為我們繪制了一幅美麗的前景圖，為我們的教學(xué)指明了反向。作為教育工作者，我們做出哪些改變？</p><p> 1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色。在課堂上精講多練，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，當(dāng)一名引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者和參與者。</p><p> 2.教師應(yīng)以學(xué)定教，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)。充分了解學(xué)生的學(xué)情，敢于創(chuàng)新、采用能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于學(xué)，兼顧全體，使學(xué)生人人有所獲。</p><p> 3.教師應(yīng)改變觀念。老師不能再一味的追求高分而忽視孩子其他能力的發(fā)展。通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或組織活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的不同潛能，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，給孩子搭建展示的平臺(tái)，培養(yǎng)全方位的人才。不再以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)孩子，通過創(chuàng)建“我的成長(zhǎng)積分”或者“學(xué)分銀行”來綜合考評(píng)，使孩子們真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子們有一種“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的胸懷，對(duì)自己的未來充滿希望。</p><p> 4.教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)。未來需要的是懂得全學(xué)科、掌握大智能的人才，作為教師，不能滿足現(xiàn)狀，要博覽群書，盡量涉獵一些本學(xué)科以外的知識(shí)，除了讓自己的內(nèi)心更豐盈之外，你的教學(xué)效果也會(huì)更高效。</p><p> 未來學(xué)校與其說朱教授給我們描繪的一幅藍(lán)圖，不如說是給我們的教育提供了導(dǎo)向。讓我們從改變自我開始，把握時(shí)代脈搏，不負(fù)韶光，以朱教授《未來學(xué)?！窞橹敢?，做好當(dāng)下的教育，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">?瀍河區(qū)東新安街小學(xué)校長(zhǎng) 葛曉靜</b></p><p> 近期，有幸拜讀了朱永新教授的《未來學(xué)?！芬粫蚁刖推渲袔讉€(gè)感受深刻的方面談一談我的感受。</p><p> 首先是學(xué)習(xí)中心的存在形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，效率為先的工業(yè)化人才培養(yǎng)模式將不再適用，以人為本的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中心將對(duì)它取而代之。而這種新型的學(xué)習(xí)中心現(xiàn)在已經(jīng)初現(xiàn)苗頭。慕課——這種不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)形式，已經(jīng)為我們展示了未來學(xué)習(xí)中心的雛形。我也曾利用手機(jī)應(yīng)用進(jìn)行過慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，在上課過程中有實(shí)際的參與感，而且授課的老師每節(jié)課都會(huì)留有相關(guān)的作業(yè)需要按時(shí)完成并提交，最后需要通過考試才能完成課程的學(xué)習(xí)并解鎖新的課程。</p><p> 其次是學(xué)習(xí)中心的參與者。朱永新教授在這一部分的闡述中，特別對(duì)當(dāng)今教育的主要參與者——學(xué)生和教師進(jìn)行了詳盡的闡述。在未來的學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)者不再拘泥于適齡兒童，學(xué)習(xí)的形式也不再是傳統(tǒng)意義上的固定場(chǎng)所、固定人員、固定講授者。不同年齡的人可以在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)。同樣的，不僅僅是學(xué)習(xí)者的范圍廣泛了，講授者的范圍也同樣寬泛，只要是有“一技之長(zhǎng)”的人都可以進(jìn)行課程的講授。能者為師！老師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長(zhǎng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來教師的重要特點(diǎn)。對(duì)于這一章節(jié)，我的感受很深。</p><p> 再次，是朱永新教授對(duì)于未來學(xué)習(xí)中心里學(xué)習(xí)內(nèi)容的闡述。他認(rèn)為，未來學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(zhǎng)寬高”，讓每個(gè)人成為最好的自己。智識(shí)教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”，包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”，社會(huì)公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過50%的針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是現(xiàn)在的這種制式的知識(shí)傳遞，更多的是多學(xué)科的整合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的“私人訂制”，真正地做到以人為本。</p><p> 《未來學(xué)校》為我們提供了一個(gè)全新的視角，讓我們重新審視自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展前景。只要我們始終保持一種“在路上”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入通往未來的教育趨勢(shì)，未來終將是我們的，而“我們”也終將推進(jìn)教育的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，迎接未來學(xué)校百花爭(zhēng)艷的春天！</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">?瀍河區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 楊巧娟</b></p><p> 每個(gè)教育人心里對(duì)未來學(xué)校的構(gòu)想都不盡相同，這個(gè)未來的學(xué)校，或許是像宮殿一樣的神圣與高大，或許是像世外桃源一樣的唯美與天然……</p><p> 在朱永新老師的心目中，在未來，傳統(tǒng)的學(xué)校將會(huì)消失，今天的學(xué)校會(huì)被未來的“學(xué)習(xí)中心”所取代！他說，“通往未來的教育趨勢(shì)會(huì)任務(wù)無聲，如同一天天長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，幾年間變白的頭發(fā)，你如果天天盯著看，什么也看不見，但是它在變。當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)校被未來的學(xué)習(xí)中心取代時(shí)，學(xué)生和老師之間的關(guān)系，教育工作者與非教育工作者之間的關(guān)系都將被顛覆，換個(gè)場(chǎng)景，馬上就變換了身份”。他的很多設(shè)想或許會(huì)被視作“烏托邦”，但不管你同意與否，這些觀點(diǎn)與討論都能帶來諸多啟發(fā)，幫助我們想象與重構(gòu)未來的教育。 </p><p> 在《未來學(xué)?！芬粫校瑖@未來“學(xué)習(xí)中心”，朱永新深入探討了八個(gè)問題：學(xué)習(xí)中心，長(zhǎng)什么模樣？學(xué)習(xí)中心，誰來學(xué)？學(xué)習(xí)中心，誰來教？學(xué)習(xí)中心，學(xué)什么？學(xué)習(xí)中心，怎么學(xué)？學(xué)習(xí)中心，怎么評(píng)價(jià)學(xué)得好不好？學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么？學(xué)習(xí)中心，需要政府干什么？</p><p> 未來的學(xué)校沒有固定的模式，它應(yīng)該滿足不同人群的不同需要，是多樣化的學(xué)習(xí)格局。而未來學(xué)校的教育教學(xué)，也為老師們提出了更高的要求： 未來的老師要真正看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢(shì)，更加深刻地理解教育與教師的本性與特質(zhì)。未來的教育會(huì)更具情感性和互動(dòng)性，未來的教師也應(yīng)該增強(qiáng)自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感。 大勢(shì)將至，未來已來。</p><p> 未來學(xué)校與其說是在未來存在的學(xué)校，不如說是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學(xué)校。讓我們?nèi)ブ鲃?dòng)迎接，主動(dòng)介入通往未來的教育趨勢(shì)。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">瀍河區(qū)下園小學(xué) 校長(zhǎng) 于珂</b></p><p> 近段時(shí)間，我拜讀了朱永新教授的《未來學(xué)?！芬粫摃鴮?duì)教育進(jìn)行了重新定義。掩卷沉思，感悟頗豐。 </p><p> 一、未來學(xué)校是時(shí)代的必然產(chǎn)物。在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)讓世界成為一家，足不出戶就可以在網(wǎng)絡(luò)上領(lǐng)略全球，甚至宇宙風(fēng)光。所以未來傳統(tǒng)的學(xué)校一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)，就像書中所談到的，而是學(xué)習(xí)中心。年初的疫情，讓我們所有的老師成了網(wǎng)紅主播，居家上課，網(wǎng)上互動(dòng)交流批改作業(yè)評(píng)價(jià)一樣的也沒有落下，課程正常推進(jìn)，學(xué)生學(xué)得興奮，老師教得認(rèn)真，教學(xué)質(zhì)量并未下滑。這樣一個(gè)活生生的實(shí)例告訴了我們，今天的學(xué)校終將會(huì)被取代。</p><p> 二、未來學(xué)校的學(xué)習(xí)過程生活化。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動(dòng)的方式，教育在作為促進(jìn)美好生活的一種手段的同時(shí)，它本身就應(yīng)該是目的，讓所有與教育發(fā)生關(guān)系的人過一種幸福完整的生活。然而，事實(shí)并非如此，我們的學(xué)生披星戴月，秉承著十年寒窗苦讀的古訓(xùn)，忘我地學(xué)習(xí)。未來的學(xué)校，孩子們將沒有固定的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)的課程越來越多元化，沒有統(tǒng)一的教材，允許學(xué)生和老師自由選擇適合自己的教材，并且學(xué)習(xí)中心將全天候開放，沒有周末寒暑假，也沒有上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，沒有學(xué)制的要求，徹底打破現(xiàn)在的千篇一律，千人一腔的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)過程更有趣，不同的人互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的功能得到更好的發(fā)揮。孩子們可以按照自己的愛好來學(xué)習(xí)，感覺知識(shí)缺乏時(shí)就可以隨時(shí)去學(xué)習(xí)心充電，未來的學(xué)習(xí)將是為每個(gè)孩子量身定做的，真正的終身學(xué)習(xí)過程。</p><p> 三、未來學(xué)校的老師將成為自由職業(yè)者。進(jìn)入智能時(shí)代，教師這個(gè)職業(yè)不再是唯一的師者形態(tài)，體制內(nèi)的一部分老師將會(huì)被淘汰，還有一部分老師會(huì)成為獨(dú)立教師，或者自由教師，組建自己的教學(xué)工作室，或者課程公司為學(xué)校提供課程和教學(xué)服務(wù)。未來的日子里，機(jī)器人、民間知識(shí)傳播平臺(tái)、具有個(gè)性體質(zhì)的自由教師、課程公司、教育機(jī)構(gòu)、技能培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等等，以及社會(huì)上的優(yōu)秀人才都可以通過自己的絕活和一技之長(zhǎng)，為學(xué)校提供特色課程資源，“得道為先”的格局將會(huì)形成，“能者為師”的的新教育時(shí)代，將會(huì)真正到來。</p><p> 行而不輟,未來可期 。作為教育者的我們只有把指向未來的美好心愿傾注到當(dāng)下的生活中，以未來照亮現(xiàn)實(shí)，使命在肩，堅(jiān)持不懈，美好未來定會(huì)如我所想、如期而至。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">瀍河區(qū)東關(guān)回小校長(zhǎng) 趙萍</b></p><p> 朱永新在《未來學(xué)?！芬粫姓f，現(xiàn)在學(xué)校的樣子不是天經(jīng)地義的，對(duì)于學(xué)生們每天急吼吼的趕路上學(xué)，一節(jié)一節(jié)課愿意不愿意的都在規(guī)定的空間、規(guī)定時(shí)間里學(xué)習(xí)，并且有近70%的學(xué)生是無效的、低效、無興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情形我們能感知到。</p><p> 未來的學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的中心，有豐富的學(xué)習(xí)的資源，有供學(xué)生選擇的資源和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇自己的發(fā)展方向，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。未來教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和陪伴者等。</p><p> 我們不能低估孩子的能力，兒童具有很強(qiáng)的自我成長(zhǎng)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、探索世界的能力。我們要給孩子開發(fā)更多的課程，要給孩子整合學(xué)科資源，開發(fā)能夠激發(fā)孩子興趣的課程。</p><p> 我們要重視孩子的生命教育，讓孩子懂得生命健康的重要，讓孩子健康的成長(zhǎng)，掌握生活的技能，開發(fā)生活技能教育課程。</p><p> 學(xué)校要做好家長(zhǎng)教育，父母在孩子成長(zhǎng)中的作用將會(huì)越來越大。父母要成為終身學(xué)習(xí)者，用父母自己的認(rèn)知風(fēng)格、行為習(xí)慣、個(gè)性特征等來影響孩子，做孩子成長(zhǎng)的榜樣，做孩子成長(zhǎng)的陪伴著，做教育孩子的參與者和行動(dòng)者，父母無論怎樣都要陪伴孩子一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)。 </p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span>洛陽市第二十四中學(xué)校長(zhǎng) 韋金銘</b></p><p> 作為新教育實(shí)驗(yàn)的參追隨者，我認(rèn)真閱讀朱永新教授的《未來學(xué)?！芬粫Ｔ摃男蜓灾邢葟乃膫€(gè)問題的提出入手，回答了未來教育何時(shí)到來，是應(yīng)然理想還是必然現(xiàn)實(shí)？還有關(guān)于貫穿于小學(xué)到大學(xué)的始終問題，以及本書的出發(fā)點(diǎn)的問題等等。通讀全書書中為我們闡明了未來教育的發(fā)展方向。朱教授指出未來的教育將不會(huì)僅限于學(xué)校之中，高屋建瓴的提出了學(xué)習(xí)中心的概念。他在書中就學(xué)習(xí)中心的存在形式、參與者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、親子互動(dòng)、政府作用幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述。我想就其中幾個(gè)感受深刻的方面談一談。</p><p> 一是學(xué)習(xí)中心概念的提出。朱教授指出當(dāng)前的學(xué)校教育模式是工業(yè)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)模式為工業(yè)社會(huì)輸送人才，在一定時(shí)期內(nèi)促進(jìn)了工業(yè)社會(huì)的發(fā)展。MOOC的出現(xiàn)便為我們展示了未來學(xué)習(xí)中心的雛形。在這里，你只需要一個(gè)郵箱注冊(cè)，就可以學(xué)習(xí)你所感興趣的課程，而且不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻學(xué)習(xí)，而是從上課、做作業(yè)、考試，甚至是得到畢業(yè)證書的一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。</p><p> 二是學(xué)習(xí)中心的參與者。在未來的學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)者不再拘泥于適齡兒童，學(xué)習(xí)的形式也不再是傳統(tǒng)意義上的固定場(chǎng)所、固定人員、固定講授者。不同年齡的人可以在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，無論是七八歲的兒童還是七八十歲的老人，只要是想要學(xué)習(xí)，都可以參與。同樣的不僅僅是學(xué)習(xí)者的范圍廣泛了，講授者的范圍也同樣寬泛，只要是有“一技之長(zhǎng)”的人都可以進(jìn)行課程的講授。實(shí)際上2000多年前的孔子說：三人行必有吾師也是這個(gè)道理。我深深地明白，作為一名教師，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不應(yīng)把自己的角色拘泥于一個(gè)講授者，我們同樣也是學(xué)習(xí)者和參與者，古人也有教學(xué)相長(zhǎng)的說法，我們需要不斷的學(xué)習(xí)、更新自己的修為和儲(chǔ)備。讓我們的眼界更開闊，讓我們的思維更敏捷，讓我們能夠更好的適應(yīng)變化了的社會(huì)需求。 </p><p> 三是關(guān)于未來學(xué)習(xí)中心里學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述。朱永新認(rèn)為，未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是現(xiàn)在的這種制式的知識(shí)傳遞，更多的是多學(xué)科的整合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的“私人訂制”。真正的做到以人為本。這樣的一種學(xué)習(xí)需求，對(duì)于我們有很大的啟示作用。在當(dāng)前的授課過程中，我們就可以慢慢的將這樣的學(xué)習(xí)方式滲透在我們的課程之中。比如在英語課堂上，可以將相關(guān)的文化背景、學(xué)科融合的內(nèi)容加進(jìn)去，豐富了課堂，提高了孩子們的興趣。</p><p> 《未來學(xué)校》為我們提供了一個(gè)全新的視角，讓我們重新審視自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展前景。未來學(xué)校，學(xué)校未來？我的理解是，教育的未來必須變革，因?yàn)榻逃蔀橐匀藶楸镜慕逃?，也并非以科技為本的教育。教育的終極目的是成長(zhǎng)人、發(fā)展人，促進(jìn)人的和諧和全面的發(fā)展。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span>瀍河區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 張迎九</b></p><p> 拜讀了朱永新老師的《未來學(xué)校》一書，書中朱老師就現(xiàn)代學(xué)校制度現(xiàn)狀和所存在的內(nèi)在缺陷做了分析，大膽對(duì)未來教育發(fā)展趨勢(shì)做出了預(yù)判，熟讀之后受益匪淺。下面就朱老師對(duì)未來教育發(fā)展趨勢(shì)做出的預(yù)判談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)拙見。</p><p> 一、信息技術(shù)在未來教育中應(yīng)用將會(huì)更加廣泛。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠充分提高教育效率，取得更好的教學(xué)效果。一是教育資源的供給方式，從單一的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供資源擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。二是能夠擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多的學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。三是學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)需求能夠無縫對(duì)接。</p><p> 二、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變。未來學(xué)校的辦學(xué)模式開始進(jìn)入了追求個(gè)性的時(shí)代，將從千校一面到個(gè)性發(fā)展。適應(yīng)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教育，人們會(huì)選擇更加符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)校去學(xué)習(xí)，這必然要求學(xué)校向更加個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校才能夠滿足人們對(duì)更好教育的需求。正如朱老師在《未來學(xué)?！分械念A(yù)判，學(xué)生根據(jù)自身喜好可以在這個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在那個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，然后在另外一個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)科技，而且學(xué)習(xí)中心可以是跨區(qū)域甚至是跨國(guó)界的。 </p><p> 三、教師的角色和作用將發(fā)生變化。教師角色將由現(xiàn)在的組織者、引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，更有一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”，除了面授，教師的講課視頻將通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段廣泛傳播，滿足廣大學(xué)生的需要。可以預(yù)見，未來教師的角色和作用將不可避免的分化和遷移。</p><p> 四、教育培養(yǎng)目標(biāo)將向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。隨著人工智能的發(fā)展，未來很多工作都可能被智能機(jī)器人取代,同時(shí)也將出現(xiàn)許多新職業(yè)。面對(duì)未來職業(yè)的改變，作為培養(yǎng)人才的教育領(lǐng)域必須及時(shí)調(diào)整，更加注重培養(yǎng)人的思考能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，更加注重培養(yǎng)人機(jī)合作的能力?？梢灶A(yù)見未來的教育，學(xué)生的培養(yǎng)將更加個(gè)性化。</p><p> 未來教育發(fā)展趨勢(shì)將打破學(xué)習(xí)年齡的限制，學(xué)習(xí)形式的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，師資力量的限制，學(xué)習(xí)文憑的限制等，未來可期，一切以學(xué)生的發(fā)展而努力。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">瀍河區(qū)馬坡回民小學(xué)校長(zhǎng) 馬媛媛</b></p><p> 近期，拜讀了朱永新的《未來學(xué)?！芬粫?，覺得未來學(xué)校不再是未來，其實(shí)我們已經(jīng)在行進(jìn)中，就像書中所說：我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無聲地改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。</p><p> 憶起小時(shí)候上一年級(jí)，我們的音樂課是在學(xué)校老師宿舍前面的空地上上的，因?yàn)闆]有空余的教室。老師踩著一臺(tái)破舊的腳踏琴，同學(xué)們坐著修過的小方凳，聚精會(huì)神地聆聽老師動(dòng)聽悅耳的歌聲。而現(xiàn)在，我們有了鋼琴，擁有了美麗寬敞的音樂教室及其他各種功能室。并且有班班通、電腦和各種信息化平臺(tái)供老師和學(xué)生使用?，F(xiàn)今的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境相比從前，令師生們感到真是太幸福了！</p><p> 細(xì)細(xì)品讀《未來學(xué)?！愤@本書，書中寫到：今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心所取代。同時(shí)，朱永新教授以八個(gè)關(guān)于未來學(xué)習(xí)中心的問題，詳細(xì)闡述了自己的構(gòu)想，或者以朱老師自己的話來說是“對(duì)教育‘應(yīng)當(dāng)如此’的思考；對(duì)未來教育的預(yù)測(cè)與展望；對(duì)教育‘肯定如此’的合理預(yù)期。”</p><p> 未來的學(xué)習(xí)中心跟我們今天的學(xué)校不一樣。它可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實(shí)體型的；未來的學(xué)習(xí)中心不再是孤島，而是彼此連接的環(huán)島；未來的學(xué)習(xí)中心，是一個(gè)開放的體系；它可以在社區(qū)，也可以在校園；它可以沒有統(tǒng)一的教材；它可以全天候開放，學(xué)習(xí)的時(shí)間更加有彈性。它的課程更多的是個(gè)性化的自選課程等等。通過對(duì)這本書的認(rèn)真閱讀，我大概了解了未來學(xué)習(xí)中心的樣子。</p><p> 未來學(xué)校很美好，未來教師要學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，教學(xué)不是冷冰冰的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間無時(shí)不在的情感交流。所以，未來的教育會(huì)更具情感性和互動(dòng)性，未來的教師也應(yīng)該增強(qiáng)自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，才能適應(yīng)“人機(jī)共教”的新時(shí)代，才能做好未來學(xué)校學(xué)生的指導(dǎo)者和陪伴者。</p><p> 我相信，教育在走向未來的過程中，經(jīng)過一代又一代的創(chuàng)新，一人又一人的行動(dòng)，新的美好萬物，將會(huì)因此而來。未來已來，我們期待更美好。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">洛陽市第三十六中學(xué) 鄢本勝</b></p><p> 嚴(yán)格來講，“未來學(xué)?！辈皇且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)概念。未來學(xué)校的首次提出，應(yīng)該上溯至杜威的著作《明日之學(xué)校》，書中提及的葛雷學(xué)校、帕克學(xué)校、“村舍學(xué)?！?、“森林小學(xué)校”等進(jìn)步學(xué)校，都代表著杜威眼中的未來學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)。綜合已有研究，朱永新教授認(rèn)為，未來學(xué)校是指“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)校結(jié)構(gòu)性變革，通過空間、課程與技術(shù)的融合，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持體系，為每一個(gè)學(xué)生提供私人定制的教育。</p><p> 一、未來學(xué)校的主要特征</p><p> 1.學(xué)習(xí)場(chǎng)景相互融通。利用信息技術(shù)打破校園的圍墻，把一切有利的社會(huì)資源引入學(xué)校，學(xué)校的課程內(nèi)容得到極大拓展，學(xué)生線上線下混合學(xué)習(xí)，整個(gè)世界都變成學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 </p><p> 2.學(xué)習(xí)方式靈活多元。把知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、參觀考察、研學(xué)旅行等結(jié)合起來，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融為一體。 </p><p> 3.學(xué)校組織富有彈性。鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，增加家長(zhǎng)和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來組織學(xué)習(xí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)讓教育變得更加智慧，讓學(xué)生站在教育的正中央。</p><p> 二、未來學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)</p><p> 朱永新認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)生根本性變革。主動(dòng)、深度、無邊界學(xué)習(xí)方式變革是未來學(xué)校的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是固定的學(xué)生在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)固定的內(nèi)容，并試圖讓所有學(xué)生達(dá)到固定的標(biāo)準(zhǔn)；未來的學(xué)習(xí)將突破這種強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教學(xué)秩序，允許不同的學(xué)生用不同的時(shí)間學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，幫助他們達(dá)到自己所能達(dá)到的最高水平。</p><p> 三、未來學(xué)校的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 </p><p> 1.主動(dòng)學(xué)習(xí)。面向真實(shí)問題重組教學(xué)內(nèi)容，采用主動(dòng)的、探究式的、游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成個(gè)性、培養(yǎng)能力。</p><p> 2.深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能停留于知識(shí)的了解和知曉層次，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考問題，像工程師一樣解決問題，把鮮活的生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，幫助他們掌握知識(shí)之間的深層次聯(lián)系。 </p><p> 3.無邊界學(xué)習(xí)。挖掘外部社會(huì)一切有利的教育資源，突破校園的界限，學(xué)習(xí)既可以在教室，也可以在社區(qū)、科技館和企業(yè)，甚至可以去不同城市游學(xué)，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。</p><p> 四、未來學(xué)校的組織管理轉(zhuǎn)型開放、民主、扁平化當(dāng)下學(xué)校管理存在過度的功利化、科層化、秩序化傾向，造成學(xué)校實(shí)踐中“管理宰制教育”的管理主義盛行，學(xué)校管理本應(yīng)具有的教育性遭到弱化乃至遮蔽。學(xué)校作為培養(yǎng)人的專業(yè)機(jī)構(gòu)，管理本身也應(yīng)該是一種教育，不適合的管理將會(huì)導(dǎo)致不完整的學(xué)生。綜觀未來學(xué)校，它是對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的繼承和發(fā)展，是否定之否定，是“揚(yáng)棄”。</p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">瀍河區(qū)巨龍小學(xué)校長(zhǎng) 趙國(guó)強(qiáng)</b></p><p> “陌上人如玉，公子世無雙”，用這兩句詩來形容他，絕不為過。在教育界，他影響力極大，敢想、敢干、敢為天下先。有人稱，在中國(guó)眾多的市長(zhǎng)中，朱永新是學(xué)教育、研究教育、主管教育的第一人。</p><p> 初識(shí)朱永新教授，是源于他的新教育。這段時(shí)間，我又讀了朱永新教授的《未來學(xué)?！芬粫@本是朱永新教授幾十年來從事教育研究的成果，不僅涉及基礎(chǔ)教育，也涉及學(xué)前教育、職業(yè)教育和高等教育；不僅涉及學(xué)校教育，也涉及家庭教育、社會(huì)教育、終身教育。從教育內(nèi)容到教育方法，從教師隊(duì)伍到評(píng)價(jià)體系，朱永新教授在這本書中全部進(jìn)行了預(yù)測(cè)和重構(gòu)。</p><p> 讀了這本書我看到了更廣闊的教育世界，對(duì)未來學(xué)校有了新的認(rèn)識(shí)和定位。朱永新教授在書中談到，互聯(lián)網(wǎng)為教育的變革提供了條件。我想大家都是深有感觸。 </p><p> 2020年，是不平凡的一年。新冠疫情肆虐，武漢封城，全國(guó)人民居家過年，到了開學(xué)的時(shí)間，孩子們不能按時(shí)返校上課，傳統(tǒng)的學(xué)校教育不能應(yīng)對(duì)此時(shí)出現(xiàn)的情況。國(guó)家號(hào)召我們停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)直播課興起。這也是師生們有史以來第一次離開校園，老師在家教學(xué)，學(xué)生在家上課，這樣的形式與書中“未來學(xué)校”的學(xué)習(xí)形式很像。這段經(jīng)歷，讓我們更深刻的認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、教會(huì)自我管理的重要性，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的開展也對(duì)老師有了更高的要求，這讓我也意識(shí)到老師自身發(fā)展的重要性，老師們也必須盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。</p><p> 書中提到，未來學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校不同，而是以一種新的“學(xué)習(xí)中心”的形式存在。學(xué)習(xí)中心可以是實(shí)體的，也可以是依托于網(wǎng)絡(luò)的，打破了時(shí)間與空間的限制，使學(xué)習(xí)形式更加多元化。學(xué)習(xí)中心的學(xué)生不再受限制，真正實(shí)現(xiàn)“有教無類”，一個(gè)課堂內(nèi)可以坐著兒童、青年、中年人、老年人都不足為奇。突破了年齡限制，也突破了種族和貧富限制，大家共享知識(shí)，共同學(xué)習(xí)。未來的學(xué)習(xí)中心，教師角色將變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”，今天的教師資格證也將變成歷史。</p><p> 教育是面向未來的事業(yè)，研判未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于今日教育的發(fā)展有著極為重要的意義。未來學(xué)校的辦學(xué)模式開始進(jìn)入了追求個(gè)性的時(shí)代，將從千校一面到個(gè)性發(fā)展。適應(yīng)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教育，人們會(huì)選擇更加符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)校去學(xué)習(xí)，這必然要求學(xué)校向更加個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校才能夠滿足人們對(duì)更好教育的需求。</p><p> 作為一校之長(zhǎng)，我?guī)е煊佬陆淌诖蠼逃^，帶著我的團(tuán)隊(duì)在努力前行，但在前行的過程中也有一些困惑和想法：</p><p> 1.學(xué)校會(huì)為特色所累。認(rèn)為得會(huì)取舍，根據(jù)學(xué)校自己的情況去定，實(shí)則沒有特色就是特色。</p><p> 2.管理團(tuán)隊(duì)信念和狀態(tài)都很好，但是教師隊(duì)伍建設(shè)還任重道遠(yuǎn)。將來要適應(yīng)未來學(xué)校的發(fā)展，就必須要帶領(lǐng)老師們找準(zhǔn)努力的方向，多讀書，多學(xué)習(xí)，豐富老師們的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬老師們的視野，改變老師們的理念，讓老師們站得更高看的更遠(yuǎn)，這樣才能適應(yīng)未來“能者為師”的教育時(shí)代。</p><p> 未來還有很長(zhǎng)一段路要走中，但無論是亂云飛渡，還是風(fēng)吹浪打，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了堅(jiān)如磐石的信心、只爭(zhēng)朝夕的勁頭、堅(jiān)韌不拔的毅力，一步步創(chuàng)造屬于我們的“未來學(xué)校”。 </p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">瀍河區(qū)北窯回小校長(zhǎng) 聶學(xué)武</b></p><p> 《未來學(xué)校》是朱永新教授關(guān)于教育思考的又一力作，他將現(xiàn)在的教育制度模式進(jìn)行了全面剖析，對(duì)未來教育的發(fā)展趨勢(shì)做了預(yù)見。朱永新老師說：“未來總要來，不請(qǐng)它自來；未來正在來，現(xiàn)在有未來；美好的未來，行動(dòng)做起來?！? 在未來的某個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容都將發(fā)生巨大的變化，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個(gè)校園、 同一間教室，學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇。面對(duì)未來這樣的趨勢(shì)，我們現(xiàn)在如何辦好教育，如何讓它朝著未來學(xué)校的方向前進(jìn)值得我們每一位教育者深思。凡事預(yù)則立，不預(yù)不立。隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的激進(jìn)，我們要為未來學(xué)校的到來做好準(zhǔn)備。為此，我們要做好兩個(gè)改變： </p><p> 一、教師教學(xué)思想的改變</p><p> 朱永新老師說：“在未來的社會(huì)，學(xué)力將比學(xué)歷更重要。”學(xué)歷只證明過去，學(xué)力才意味著未來。如果我們培養(yǎng)的人不能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，他們將會(huì)落伍于時(shí)代甚至被時(shí)代所淘汰。那么我們就要培養(yǎng)會(huì)真正的創(chuàng)造有蓬勃?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)生。因此，我們教師要深化觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，善于學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就給我們老師強(qiáng)化一個(gè)要求，那就是教師要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，教師一定要具備扎實(shí)的知識(shí)功底，過硬的教學(xué)能力，勤勉的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)方法，這是教師的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。未來的教育也更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感性和互動(dòng)性，而培養(yǎng)學(xué)生更具情感性，也正是我們發(fā)展“人”的根基。為此，未來的教師也應(yīng)該增強(qiáng)自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。以教師的思想、教學(xué)行為方式的改變引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化成長(zhǎng)，為他們的未來發(fā)展奠基。</p><p> 二、學(xué)校管理思想的改變</p><p> 我們已經(jīng)“看到”了未來學(xué)校的樣子，作為學(xué)校管理者，我們要以終為始，有責(zé)任帶著教育團(tuán)體向著那個(gè)遠(yuǎn)方前進(jìn)。為此，我們要做的就是重新審視我們現(xiàn)在的辦學(xué)思路、管理方法、制度導(dǎo)向，讓這一切成為引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)朝著未來教育過渡的正確路徑。 </p><p> 《未來學(xué)校》，我們將繼續(xù)深入研讀，強(qiáng)化全體教師居安思危、未雨綢繆意識(shí)，以此為動(dòng)力，讓學(xué)校發(fā)展生發(fā)新的生機(jī)。</p>