依托教材探索高效課堂，讀寫結(jié)合漫步語文天地—濮陽縣第五初級中學(xué)語文組讀寫結(jié)合課例說課磨課研討會

溫暖

讀寫結(jié)合是融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體的教學(xué)手段，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們要利用教材，積淀情感和審美的品位;我們要走進(jìn)教材，創(chuàng)設(shè)習(xí)作訓(xùn)練的情景;我們要把握教材，找到讀寫的結(jié)合點;我們還要超越教材，變換寫作的形式。其中依托教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點最為關(guān)健，為此我們語文組開展了讀寫結(jié)合通識會和說課磨課研討會！ 此次研討會由王俊芬主任主持，李芳芳老師記錄，在會上，大家一致認(rèn)為：每一篇課文都有不少內(nèi)容可以作為訓(xùn)練點：特殊句式的仿寫、修辭手法的運用、空白處填補(bǔ)建構(gòu)、對思想內(nèi)容的感悟、段法章法的遷移、改寫縮寫續(xù)寫......但課堂時間有限，不可能遇到一處寫一處，讀寫結(jié)合作為一種教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)！ 王俊芬主任提出了優(yōu)秀的作文都在課本上，她讓學(xué)生仿照課文，進(jìn)行議論文讀寫結(jié)合課例之舉例論證方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生收集“有志者事竟成”的事例進(jìn)行讀寫結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)在讀寫結(jié)合中應(yīng)該降低學(xué)生難度，課前師生共同收集相關(guān)事例！ 李芳芳老師強(qiáng)調(diào)依托教材，注重讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，概括性和整體性！ 張彩霞老師提出了給學(xué)生支架，固定模式，進(jìn)行仿寫的讀寫結(jié)合思路，得到了大家的一致認(rèn)可！ 何秋霜老師在執(zhí)教完八年級上冊第二單元后，依據(jù)課文《回憶我的母親》指導(dǎo)學(xué)生寫人物傳記，她說人物傳記有兩個特點，一個是真實性，一個是文學(xué)性，其中文學(xué)性主要體現(xiàn)在修辭和表達(dá)方式上，在課堂寫作上，堅持選取典型事例寫出典型特征的原則，訓(xùn)練學(xué)生有針對性地進(jìn)行讀寫結(jié)合！ 常宏偉老師在讀寫結(jié)合方面，注重“耐心等”，注重“寫出真情實感”，并決定在今后教學(xué)上采取一些措施：第一，關(guān)注句子品析！第二，擴(kuò)寫時，注意大膽想象！第三，詞語，句子片段串燒成整篇作文！第四，指定讀書內(nèi)容，談感受，寫讀書筆記，做批注等！ 王聚磊老師在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》時，帶領(lǐng)學(xué)生對文中捕鳥時所運用到的動詞和“不用說……更不必說……”的句式進(jìn)行了仿寫！ 王升升老師的讀寫結(jié)合課是這樣上的，第一步，依托文本，找出要訓(xùn)練的寫作方法！第二步，講解使用這個寫作方法的技巧和應(yīng)注意的問題！第三步，學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練！第四步，給學(xué)生出示例文，共同找出例文中的寫作技巧，修改完善自己的作文！第五步，同桌互相修改！第六步，學(xué)生作品展示！附：“以小見大，抒寫親情”------《散步》寫作指導(dǎo)說課稿 上窮詩詞小說曲，下接經(jīng)史近代文。語文的博大精深注定了教學(xué)的獨特與困難。因此，如何高效落實語文能力，讓學(xué)生在讀寫中感悟語文精神，是語文人不斷探索的目標(biāo)和使命。帶領(lǐng)學(xué)生落實語文之技，領(lǐng)略語文之美，我們永遠(yuǎn)在路上。