<p>2020年12月28日下午，西南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心副主任陳婷教授知性優(yōu)雅，她用自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)歷體會(huì)，帶著我們從問題意識(shí)、方法意識(shí)、成果意識(shí)三個(gè)方面作了《一線教師如何做研究》的專題講座。</p> <p>作為中師畢業(yè)生教小學(xué)數(shù)學(xué)的我們，總感覺寫作都是一件很費(fèi)勁的事情，更何況上升到研究的高度？這也成為懶惰的借口。但對(duì)我們來說都遙不可及的陳婷教授說，她每晚的睡眠都是5個(gè)小時(shí)，一直堅(jiān)持著每天凌晨5點(diǎn)起床開始學(xué)習(xí)，這種好學(xué)上進(jìn)拼搏的精神深深打動(dòng)著我，真的是越優(yōu)秀的人越努力?。?lt;/p> <p>都說好的課堂要培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)？而作為教師的我們呢？是否有問題意識(shí)？是否有解決問題的方法意識(shí)？是否有整理轉(zhuǎn)化成果的意識(shí)？陳婷教授為我們指引了方向，我們要在做中學(xué)，做中思，做中寫，做中說。</p> <p>一則《幼兒園小女孩學(xué)“集合”》的案例，形象地分析了生活中角色不同呈現(xiàn)的處境與想法也不同：角色A知識(shí)淵博的博士爸爸以知識(shí)內(nèi)涵來檢測(cè)評(píng)價(jià)孩子理解集合的內(nèi)容，角色B幼兒園的老師以孩子容易理解但有點(diǎn)單一的方式教學(xué)集合的內(nèi)容，角色C學(xué)習(xí)主角小女孩以印象中的男生女生都“站起來”的共性特點(diǎn)構(gòu)成對(duì)集合的認(rèn)知，角色D跳出教育者、學(xué)習(xí)者、評(píng)價(jià)者之外來看待教育過程。</p> <p>最后，陳婷教授從論文的結(jié)構(gòu)、成果的申報(bào)、投稿的技巧、不采用的稿件等多方面闡述一線教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從正規(guī)渠道去學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化成果、擴(kuò)大成果的影響力。</p> <p>雖然作為一線教師的我們與大咖的距離相隔萬里，但我相信，我可以堅(jiān)持著自身的學(xué)習(xí)，保持著教育的激情，也能成就我們的教育夢(mèng)?。?lt;/p>