<p> 時(shí)光清淺，秋意盎然。 2020年10月28日，昆十中、昆一中生物組聯(lián)合教研活動(dòng)在昆一中本部舉行，來(lái)自昆十中和昆一中的40余名生物老師參加了此次教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)由昆一中生物教研組組長(zhǎng)廉瑩玉老師主持，昆一中高升老師和昆十中羅方霖老師進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)展示。</p> <p>本次活動(dòng)采用同課異構(gòu)的方式，兩位老師依次展示了《生長(zhǎng)素的生理作用》復(fù)習(xí)課</p> <p> 第一堂課由昆一中高升老師率先展示</p> <p> 高老師整節(jié)課采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，幽默風(fēng)趣，注意學(xué)科方法的滲透，提高學(xué)生的思維能力。通過(guò)問(wèn)題思考導(dǎo)入主題，帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，鞏固生長(zhǎng)素的生理作用及其特點(diǎn)等基層知識(shí)。特別采用極限思維記憶法，帶領(lǐng)學(xué)生思考防止落花落果應(yīng)該使用低濃度還是高濃度的生長(zhǎng)素？建構(gòu)不同濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生根的數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)在描好的點(diǎn)之間作圖尋找最適濃度，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維理解生物學(xué)知識(shí)，突破難點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生完成作圖后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)句子表達(dá)訓(xùn)練，先教再練，落實(shí)答題規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。</p> <p> 通過(guò)分析資料思考相同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)同一植物的不同器官影響是否相同，強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的使用要關(guān)注具體作用器官的敏感性！具體的植物種類(lèi)！以及細(xì)胞的年齡！最后應(yīng)用生長(zhǎng)素的兩重性理解頂端優(yōu)勢(shì)、根的向地性、莖的背地性三個(gè)實(shí)例。高老師在教學(xué)過(guò)程中激情飽滿，讓學(xué)生記憶中理解，在理解中記憶。提出“記憶+理解”的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)記憶是成功的前提，理解是快樂(lè)的源泉！</p> <p> 高升老師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，思維嚴(yán)謹(jǐn)，授課過(guò)程注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，落實(shí)核心素養(yǎng)的科學(xué)思維，科學(xué)探究，課堂氛圍良好，效果顯著。</p> <p> 第二節(jié)課由昆十中羅方霖老師傾情呈現(xiàn)</p> <p> 羅老師用大蒜滯銷(xiāo)的新聞導(dǎo)入新課，引出主題生長(zhǎng)素。用快問(wèn)快答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，用五個(gè)任務(wù)貫穿本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力，圖文轉(zhuǎn)換能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)，體現(xiàn)出生物學(xué)科來(lái)源于生活又指導(dǎo)生活的特點(diǎn)，落實(shí)核心素養(yǎng)的科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氛圍熱烈。</p> <p> 羅老師在教學(xué)過(guò)程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案所給條件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和作圖，接著分析圖表點(diǎn)出生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)，然后貫穿情景將大蒜水平放置，分析大蒜根近地端和遠(yuǎn)地端的生長(zhǎng)素濃度特點(diǎn)。然后用學(xué)生作的折線圖進(jìn)行圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步探究生長(zhǎng)素促進(jìn)根伸長(zhǎng)的最適濃度。最后進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)以致用。</p> <p> 兩位老師熱情大方，風(fēng)格各異，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、層次分明，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體手段，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，教學(xué)生成度十足。</p> <p>高升老師分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路</p> <p> 本節(jié)課圍繞三條主線展開(kāi)：一是生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)。二是生長(zhǎng)素濃度曲線的分析。三是學(xué)科方法的滲透，尤其是學(xué)生長(zhǎng)句子的表達(dá)。</p> <p> 羅老師分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景并用情景貫穿始終，用5個(gè)探究實(shí)驗(yàn)把所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，在實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)生長(zhǎng)素的生理作用和特性，落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)的要求。</p> <p>昆十中生物教研組組長(zhǎng)饒冬梅老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p> <p> 饒冬梅老師表示，高升老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，思維嚴(yán)謹(jǐn)，課程中圖表的轉(zhuǎn)換和最適濃度的講解讓人耳目一新。同時(shí)高老師有較強(qiáng)的功底，將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)貫穿始終，建立長(zhǎng)句子表達(dá)模型，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，回歸課本，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解題能力。羅方霖老師教學(xué)過(guò)程中，情景貫穿，從始至終，很好地串聯(lián)了知識(shí)點(diǎn)，從表格到曲線再到柱形圖進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)數(shù)據(jù)的處理和圖表的分析很好地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力 ，學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際。</p> <p>昆一中生物教研組組長(zhǎng)廉瑩玉老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p> <p> 廉瑩玉老師表示，兩位老師的課堂各有特點(diǎn)，高升老師采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，羅方琳老師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，兩位老師殊途同歸，都有很強(qiáng)的目的性，做到了用心備課，用力上課。課堂中內(nèi)容的深度和廣度都把握得很到位，同時(shí)列舉高考題凸顯兩位老師授課中的層層推進(jìn)突破難點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解層面進(jìn)行記憶，落實(shí)核心素養(yǎng)。同時(shí)引發(fā)所有老師思考，這樣大容量的內(nèi)容在一節(jié)展示課中如何取舍。</p> <p> 室外秋風(fēng)習(xí)習(xí)，室內(nèi)熱情如潮。兩校生物組的其他老師也分享了自己的觀點(diǎn)。</p> <p>昆十中校黨委書(shū)記，中學(xué)生物特級(jí)教師，姜蘋(píng)老師做總結(jié)。</p> <p> 姜蘋(píng)老師表示，高升老師沉穩(wěn)、成熟的把控課堂，羅方琳具有年輕老師的清新、親切，課堂比較靈動(dòng)，兩位老師各有千秋。一輪復(fù)習(xí)的定位是夯實(shí)基礎(chǔ)，精準(zhǔn)教學(xué)。兩位老師，都采用了多種方法夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，通過(guò)圖文轉(zhuǎn)換，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，呈現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，也讓我們感受到了昆一中學(xué)生思維的深度和廣度，感受到老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底。同時(shí)也感謝昆一中提供了一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期待再次合作學(xué)習(xí)。</p> <p>“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)”。此次校內(nèi)外聯(lián)合教研活動(dòng)，極大的提升了我校生物組教師的教學(xué)熱情，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，取得了圓滿成功！</p>