<p> 語文教學最能體現(xiàn)教師豐富的個性，同課異構(gòu)正是基于教師豐富的個性和知識結(jié)構(gòu)，從而對文本進行多向度的解讀。精心打造的同課異構(gòu)，不僅是對學生定式思維的突破，也是老師教學模式的變革，它是對文本教學過程的一種重塑，從而進一步引導學生從認知性閱讀走向創(chuàng)新性閱讀，從知識培養(yǎng)走向內(nèi)在人格塑造。</p><p> 為彰顯教師教學個性，優(yōu)勢互補，構(gòu)建多元高效的習作課堂教學，促進教師教育教學水平的提升，10月29日，新泰市第一實驗小學在大會議室舉行了三年級語文習作教學同課異構(gòu)主題研討活動。</p> <p> 兩位老師均從自己獨特的視角和理解切入，展示了兩堂精彩的習作課。學生活動充分，參與度高，課堂氣氛熱烈。異樣的課堂，同樣的精彩。</p> <p> 王玉梅老師執(zhí)教的《我眼中的繽紛世界》讓課堂有的放矢。王老師先帶著孩子們學習兩篇“習作例文”。開始先讓大家默讀《我家的小狗》，思考：從哪兒感受到“王子”淘氣可愛？作者是怎么寫出來的?王老師要求同學們邊讀課文邊找出關(guān)鍵詞句，最后總結(jié)寫法：抓突出的特點寫事物，寫不同場景中的不同表現(xiàn)。</p><p> 學了一篇習作例文，解決了兩個主要困惑，接下來王老師便帶著大家學習第二篇習作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，讓學生讀課文完成課后表格，并適時總結(jié)出“多角度、有順序、有變化”這一寫法，告訴大家要從不同方面寫事物，要寫出變化來。</p><p> 統(tǒng)觀單元編排，王老師將習作例文與習作指導融合貫通，勾聯(lián)課文，使例文真正發(fā)揮解決學生習作困難的作用。</p> <p> 《我們眼中的繽紛世界》是指導學生通過觀察身邊的事物,將最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來,習作完成后進行交流,并分享觀察的感受或心得,體會“細心觀察周圍事物,大自然充滿了神奇與魅力”。陳珍老師執(zhí)教的《我們眼中的繽紛世界》主要抓住場景描寫這一習作目標進行展開,提供了學生們拔河比賽的場景圖片,讓學生通過自己的觀察和思考，分享觀察的感受或心得，從而掌握寫好這篇習作的技巧。</p> <p> 三位老師針對本節(jié)課都做了細致的點評，受益匪淺。</p> <p> “同課異構(gòu)” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進教師專業(yè)化成長。</p> <p> 曾有人說：交換一個蘋果，每個人還是一個蘋果，交換一種思想，我們的收獲的又豈止是一種思想。</p> <p> “同課異構(gòu)”是一種有效的教研策略，持之以恒地將這種活動自然地滲透到平時的教學中去，將會讓教師們在合作探究中得到共同提高，通過這種互助與合作，教師間建立積極的伙伴關(guān)系，共同分享教學經(jīng)驗與成功之處，也將會更深入的促使教師專業(yè)水平的群體性提高。正所謂同課異構(gòu)讓語文流光溢彩。</p>