<p><span style="color: rgb(58, 33, 23); background-color: rgb(255, 252, 253);"> 為了促進我校的課堂教學改革，檢驗“學教評一致性”的進展情況，文華語文學科組全體教師齊聚一堂，開展了“基于課程標準的學教評一致性”課例設計展示研討活動。文華各年級語文學科組推選出優(yōu)秀教師進行教學設計課例展示，從如何精準設計教學目標、針對目標設計可行性評價任務與相應教學活動等，以此提升老師們的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。</span></p> <p> 池金鳳老師的分享以“隨風潛入夜，潤物細無聲”為題，突出了在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，根據教材特點和學生的實際情況，創(chuàng)設豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學習活動，并且在分享中以多個課例進行了具體的展示。</p> 丁鳴君老師的分享由教學設計理念解讀和具體的《蘇州園林》課例兩部分組成，重點分析了如何在教學設計尤其是學習目標的設計中以課標為準繩，結合學生學情形成指導性強而又明確可評價的學習目標。 王慧老師的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課例設計內容充實，環(huán)節(jié)完整流暢。基于課程標準中對于古詩文教學的要求，詳細地設計了對于學生學習詩詞的評價活動。讓學生的朗讀和鑒賞都能有具體可衡量的評價標準。 甄玉靚老師的《社戲》課例在學習目標的制定上尤為細致，不僅有對于單元目標的分析和對于學生情況的預設，更具體地聯系到了課程標準中詳細的學習要求。學習目標對于學生學習活動的指導清晰而準確。 <p> 萬秀環(huán)老師展示的是語文課例《故鄉(xiāng)》，從目標確定的依據、教學目標和教學流程三個大的方面進行闡述，重視閱讀，關注學生的閱讀能力、理解能力和表達能力，讓教學目標得以實現。</p> 張瑤芳老師的課例《我的叔叔于勒》在設計中緊扣課標對于學生學習小說這一文體的要求。目標導向明確，注重以群文閱讀的方式提升學生對于小說的閱讀鑒賞能力。 劉鍵老師的課例《愛蓮說》突出了“以學定教”的設計理念。在教學設計的展示中處處顯示著學生的主體性，設計的學習活動也考慮到了學生的實際情況，充分地發(fā)揮了學生的主動性。 <p> 王方華老師、王莉老師和孫揚老師進行了精彩點評，肯定了教學目標制定依據課程標準，深入研究教材，用課程的視角去解讀教材，從教材中提煉學習目標，對學生的評價有所體現。同時圍繞目標是否恰切，評價任務是否匹配，提出了自己的建議。</p> <p> 韓文聯主任最后做了總結，提出“教學評一致性”的研究推進是一個系統(tǒng)工程，既有“教學目標”制訂的推進，有“評價任務”設計的推進，還有“教學展開”的推進。所以，“教學評一致性”的研究實際上是三個方面的同時推進的過程。要想立足于教學評一體化設計課堂，首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，利用一切可能的教學資源讓自己的課堂設計有厚度。</p> <p> 本次研討活動，使各位語文教師既獲得理念的提升，又學到了具體的操作方法。雖然在教改實踐中或許還存在有待解決的問題，但我們有信心將教學改革進行到底，并取得豐碩的成果。</p> <p>文字：丁鳴君</p><p>圖片：王藝璇</p><p>審核：曹建華</p><p>簽發(fā)：欒卉潔</p>