融合信息技術(shù) 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂——洛龍區(qū)嘗試教育聯(lián)盟第158次活動(dòng)總結(jié)

暴艷婷

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用云平臺(tái)，高效課堂育英才。學(xué)科教學(xué)信息化，深度融合助精彩。 帶著秋的內(nèi)斂、蘊(yùn)著秋的端莊、攜著秋的成熟、含著秋的向往，我們思考著，洗禮著，我們牢記初心，改造經(jīng)驗(yàn)，開放課程，科研引領(lǐng)。我們一起相約攜手走在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的路上…… 　　堅(jiān)持培養(yǎng)能力，堅(jiān)持高效課堂，堅(jiān)持信息技術(shù)融合，深化課堂改革，2020年10月29日，洛龍區(qū)嘗試教育聯(lián)盟第158次活動(dòng)如約而至，我們齊聚在洛龍三實(shí)小。 　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺(tái)已成為活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。這次培訓(xùn)為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，也為數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。 　　在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。 　　作為教育工作者，我們必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，開闊眼界，轉(zhuǎn)變觀念，充分挖掘身邊的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，使之深度融合到教育教學(xué)中，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，適應(yīng)時(shí)代的變革，助力我們的課堂。 太平明德學(xué)校董甜老師： 今天，我學(xué)習(xí)了由梁秋蓮老師主講空間觀念及兩位優(yōu)秀教師講的二年級(jí)的拼角和三年級(jí)的解決問題的課程，讓我受益匪淺。 梁老師所講的空間觀念，首先，讓我明白什么是空間觀念，后來又講了空間概念形成的基本特點(diǎn)，最后講到了，如何運(yùn)用空間觀念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。空間觀念是幾何課程改革的一個(gè)課程核心的概念，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》描述了空間觀念的主要表現(xiàn)，其中包括“能夠由幾何圖形聯(lián)想出實(shí)物的形狀，由實(shí)物的形狀抽象出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化”.這是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上的、對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。簡單的說就是在空間知覺的基礎(chǔ)上，形成的關(guān)于物體的形狀、大小、方向、距離位置關(guān)系的表象?？臻g觀念是一種能力。是一種思維能力，是理解和把握現(xiàn)實(shí)生活空間的能力。包括：物體的幾何化能力、想象物體方位和互相之間位置關(guān)系的能力、描述圖形的運(yùn)動(dòng)與變化的能力和語言理解和幾何直觀能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)，由生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參與觀察、操作、抽象、分析、表達(dá)等活動(dòng)，感知物體的形狀特征抽象出幾何圖形，到探究圖形的特征抽象出概念、建立圖形表象。小學(xué)生空間觀念形成的過程有很多特點(diǎn)，其中包括：直觀性特點(diǎn)、活動(dòng)性特點(diǎn)、漸進(jìn)性特點(diǎn)。其中直觀性特點(diǎn)是每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)都和直觀脫不了關(guān)系。從幾何形狀的直觀認(rèn)識(shí)告訴數(shù)學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與直觀緊密相聯(lián)?；顒?dòng)性特點(diǎn)說明，空間知覺源于活動(dòng)。幾何圖形的認(rèn)識(shí)是從獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。例如：長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引出面，棱，頂點(diǎn)。通過觀察、思考與操作、分析等一系列探究活動(dòng)去感知、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。最后是漸進(jìn)性的特點(diǎn)。小學(xué)生的幾何思維發(fā)展經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)，幾何圖形的特征和概念的學(xué)習(xí)。總結(jié)梁老師的課程在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確立空間觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，要注重學(xué)生的觀察操作，實(shí)現(xiàn)空間觀念的有效構(gòu)建，重視學(xué)生的空間想象，促進(jìn)空間觀念的深入發(fā)展?？傊磺袨榱撕⒆觽償?shù)學(xué)思維的發(fā)展！ 隨后聽了兩位老師優(yōu)質(zhì)課，收益非淺，時(shí)刻明白要以學(xué)生的發(fā)展為本，要突出解決問題能力的培養(yǎng)，在操作活動(dòng)過程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生操作的規(guī)范性，幫助孩子們積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更要從細(xì)節(jié)入手，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)展！    通過本次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到了，新舊知識(shí)銜接的重要性，空間觀念的重要性，今后運(yùn)用于實(shí)踐，努力做好每一節(jié)課。 太平明德倪海展老師： 10月29日，伴著秋日暖陽，我們太平明德小學(xué)一行數(shù)人走進(jìn)美麗的三實(shí)小校園，參加洛龍區(qū)嘗試教育聯(lián)盟第158次活動(dòng)。 幾節(jié)課聽下來，范老師所講的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》讓我耳目一新，感悟頗多。大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在平時(shí)教學(xué)中是較難把 握的部分。說實(shí)話，在四年級(jí)的學(xué)生眼里，一萬就比較大，已經(jīng)很難找到具體的情景去感受，就算是我們提到體育場觀看比賽的人數(shù)，學(xué)生也只能與“大”聯(lián)系在一起，也很難與“一萬”聯(lián)系起來，因此，感受億以內(nèi)的數(shù)真的是很難，億以上的數(shù)更是難上加難，但范老師卻用三年級(jí)的學(xué)生清晰明了地講解了大數(shù)的認(rèn)識(shí)。 范老師還特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)中放飛、在挑釁中激進(jìn)。孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？教師的教學(xué)語言教學(xué)熱情很重要。范老師通過激勵(lì)性的語言“大家真聰明”、“同學(xué)們真不簡單”、“你真棒，敢于正視自己的錯(cuò)誤。”、“”比一比誰最先寫出來”等激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“你敢接受挑戰(zhàn)滿嗎”、“老師和大家一起比賽”等語言調(diào)動(dòng)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。 在這節(jié)課我們看到了師生一帆風(fēng)順的愜意，孩子們思維受阻的迷茫，豁然開朗的驚喜，更有獲得成功的自豪,數(shù)學(xué)的魅力就在這樣的體驗(yàn)中悄悄綻放。這難道不是我們每位數(shù)學(xué)老師所追求的最高境界嗎？ 洛龍九小韓俊閣老師： 10月29日，我們洛龍九小五位數(shù)學(xué)教師在洛龍區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了嘗試教育聯(lián)盟第158次數(shù)學(xué)活動(dòng)。 首先，我們聆聽了中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長、河南省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長梁秋蓮老師《培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的策略》的報(bào)告。她從明確建立空間觀念的目標(biāo)；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；注重學(xué)生的觀察操作；重視學(xué)生的空間想象等方面做了精彩的闡述! 接下來我們觀摩了二年級(jí)《拼角》，三年級(jí)《長方形和正方形的周長解決問題》，四年級(jí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》，五年級(jí)《可能性》，六年級(jí)《探究性的分?jǐn)?shù)除法》五節(jié)示范課，每節(jié)課后做課的教師和點(diǎn)評(píng)專家針對(duì)課做了研討。 通過今天的聯(lián)盟活動(dòng)我知道了一節(jié)好課要以學(xué)生的發(fā)展為主，探究新知注意關(guān)聯(lián)舊知，讓問題引領(lǐng)思維向縱深發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；從細(xì)節(jié)入手，注重學(xué)生規(guī)范操作，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)；不僅教教材，還要研教材，教思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移、推理、創(chuàng)新、歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)能力! 聆聽、觀摩、反思、實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的研究我們一直在努力! 洛龍九小劉晶老師： 教材知識(shí)的拆散與整合現(xiàn)行教材知識(shí)分模塊，螺旋上升。講授時(shí)應(yīng)注意部分與整體的關(guān)系，避免只見樹木不見樹林。知識(shí)整合時(shí)應(yīng)合理安排，注意學(xué)生年齡與認(rèn)知和接受程度，尤其還應(yīng)注意學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的積累，避免單純講授知識(shí)框架與數(shù)學(xué)思想，脫離實(shí)際。類比遷移、推理、歸納總結(jié)如果能在大量直觀感受之后效果也許會(huì)更好。以大數(shù)的認(rèn)識(shí)為例，讀數(shù)與寫數(shù)，數(shù)級(jí)、數(shù)位與計(jì)數(shù)單位，框架知識(shí)與實(shí)例實(shí)踐如何整合需細(xì)細(xì)思量，多關(guān)注學(xué)情。心中有人，胸懷大局，關(guān)注細(xì)節(jié)洛陽資深教研員楊建斌老師分享的教育要“心中有人，胸懷大局，關(guān)注細(xì)節(jié)”。心中有人指關(guān)注學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)情有充分的估計(jì)。胸懷大局指著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合可能性的教學(xué)，堅(jiān)持本質(zhì)內(nèi)涵不松動(dòng)。以感悟不確定事件的隨機(jī)性和統(tǒng)計(jì)規(guī)律為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步具備隨機(jī)思維，形成隨機(jī)觀念。關(guān)于可能性教學(xué)的思考統(tǒng)計(jì)思想的內(nèi)涵是數(shù)量觀、總體觀、推斷觀。基本思想是用樣本估計(jì)總體。經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育學(xué)家馬寅初先生說過：“學(xué)者不能離開統(tǒng)計(jì)而究學(xué)，實(shí)業(yè)家不能離開統(tǒng)計(jì)而執(zhí)業(yè)，政治家不能離開統(tǒng)計(jì)而施政。”在可能性教學(xué)中不應(yīng)用“統(tǒng)計(jì)結(jié)果”驗(yàn)證猜想，應(yīng)該用“統(tǒng)計(jì)的思想”做實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)次數(shù)再多，結(jié)果也不一定印證規(guī)律性；即使結(jié)果印證了，也不能說規(guī)律性已被證明。反思在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定是重要而困難的。作為一線教師，精研教科書與教師用書，從本質(zhì)上理解知識(shí)是并確定合適的教學(xué)目標(biāo)是通往高效簡潔課堂的必由之路。 王海新老師說： 29日，參與了洛龍區(qū)嘗試教育聯(lián)盟第158次活動(dòng)，活動(dòng)以集中觀看現(xiàn)場直播的形式進(jìn)行。首先，梁秋蓮女士做《培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略》的講座。梁老師指出，培養(yǎng)學(xué)生的空降觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。她分別從培養(yǎng)空間觀念的意義，學(xué)生空間觀念形成的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念的主要教學(xué)策略三個(gè)方面深入淺出的為參會(huì)老師指明了方向。接著進(jìn)行了《拼角》，《長方形和正方形的周長解決問題》這兩節(jié)課，兩位老師都用問題引領(lǐng)思維，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過程和培養(yǎng)學(xué)生的能力。其中《拼角》一課，在史老師的引導(dǎo)下整堂課目的明確，學(xué)生群情激昂，積極參與。史老師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的拼角游戲氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的喜悅?！督鉀Q問題》一課，教學(xué)內(nèi)容安排合理，老師注重學(xué)生知識(shí)的獲得過程。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)探究。最終得出結(jié)論，長和寬越接近，周長越短。本次“空間觀念”為主題的觀摩研討活動(dòng)，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，利于今后更好的教學(xué)。 田亞輝老師說： 今天聽了梁秋蓮老師的培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略，對(duì)于如何培養(yǎng)提升學(xué)生的空間觀念有了新的認(rèn)識(shí)和新的思維，梁秋蓮老師說小學(xué)生幾何思維發(fā)展經(jīng)歷三級(jí)，第一級(jí)是直觀水平，能借助直觀感覺幾何形狀，從外形上整體認(rèn)識(shí)幾何圖形，不能清楚地認(rèn)識(shí)圖形的特征、關(guān)系等。第二級(jí)是分析水平，能通過觀察、測量、畫圖等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)性地分析圖形的性質(zhì)，還不能掌握其間的邏輯關(guān)系。第三極是抽象水平，能將圖形或圖形的性質(zhì)聯(lián)系起來。特別是對(duì)低年級(jí)的同學(xué)來說，他們還處于第一級(jí)水平，依靠直觀感受圖形形狀，所以在教學(xué)過程中要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)多多提供直觀素材，比如在將立體圖形這節(jié)課時(shí)，讓同學(xué)們多摸，多看，接著讓同學(xué)們搭一搭，更多的感受正方體，長方體，圓柱以及球的特征。 龍富小學(xué) 暢文元老師： 2020.10.29上午，我在白馬寺小學(xué)學(xué)習(xí)了梁秋蓮老師小學(xué)數(shù)學(xué)空間圖形能力的培養(yǎng):1.空間觀念的內(nèi)涵:觀念指的是思想意識(shí)。空間觀念是指空間在人腦留下的映像。關(guān)于物體形狀，大小，方向，距離，位置關(guān)系的表象。在空間直覺的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體形狀，大小，方向，距離，位置關(guān)系的表象。大量空間知覺--形成表象。2.空間觀念形成的特點(diǎn):直觀認(rèn)識(shí):實(shí)物-圖形-名稱。3.空間觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略:①要讓學(xué)生通過觀察、測量畫圖等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)，去歸納。真正把握學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的定位，再認(rèn)真選擇方法和策略幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。②教學(xué)思考:從物體中抽出幾何圖形，想象圖形運(yùn)動(dòng)和位置的過程。③角的認(rèn)識(shí):要結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。了解直角，銳角和鈍角。要求知道平角和周角。了解他們角和角之間的關(guān)系。④遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，確立空間觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。⑤利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，形成空間觀念的表象感知。⑥注重學(xué)生觀察操作，感知規(guī)律，提高首次感知的效果，讓“先入為主”發(fā)揮積極作用。（有明確的操作要求;有充足的操作時(shí)間和空間;做好操作后的分析與總結(jié);讓學(xué)生操作、觀察、思考、交流中實(shí)現(xiàn)再造。）⑦重視學(xué)生空間想象，促進(jìn)學(xué)生空間觀念得到深入發(fā)展。 這些內(nèi)容都值得我這個(gè)新手老師進(jìn)行全方面學(xué)習(xí)。在此次活動(dòng)中，我收獲了滿滿的知識(shí)和感悟。 程夢(mèng)珊老師說： 今天，進(jìn)行了一整天數(shù)學(xué)嘗試教育培訓(xùn)。首先是梁秋蓮關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略。從什么是空間觀念、了解空間觀念形成的特點(diǎn)、空間觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行了講解。著重進(jìn)行了空間觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略，讓我們一線教師更能找到方向能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)空間觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的過程、思考的過程、將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更深處，從而促進(jìn)空間觀念的形成和發(fā)展。緊接著是幾位優(yōu)秀老師的示范課，讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了他們的智囊團(tuán)的重要性，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。 十六小馮瑞林老師： 金秋十月，果實(shí)累累。對(duì)于我們十六小一行四人來說，今天也是收獲滿滿的一天。2020年10月29日上午，我們有幸參加了洛龍區(qū)嘗試教育聯(lián)盟第158次活動(dòng)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育在課堂中的實(shí)踐探索。 其中，我對(duì)梁秋蓮老師的培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的課題印象最為深刻。我們數(shù)學(xué)主要研究：1.運(yùn)算能力；2.空間觀念；3.邏輯思維能力。除此之外，她還提出：統(tǒng)計(jì)推斷能力，解決問題能力。 空間直覺的大量累計(jì)，是形成空間觀念的基礎(chǔ)。空間觀念是一種思維能力，是理解和把握生活空間的能力。學(xué)生能通過想象描述出物體與空間方位的關(guān)系，根據(jù)描述的條件畫出圖形。提高理解和幾何直觀能力。 由此我想到，不僅僅是數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，可以提升學(xué)生智力發(fā)展，思維發(fā)展。歷史學(xué)科年代時(shí)間軸，地理學(xué)科各地地形圖等等，所有學(xué)科都離不開空間感的培養(yǎng)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展以及將來工作的基本條件。 今天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，各個(gè)老師高屋建瓴的為我們指出今后學(xué)習(xí)和教學(xué)的方向，讓我可以有明確的目標(biāo)，規(guī)劃發(fā)展自己的教學(xué)生活。在以后的教學(xué)中要多聽、多看、多學(xué)習(xí)，開闊眼界，發(fā)展思維。 　　本次聯(lián)盟活動(dòng)，讓我們每位參訓(xùn)教師都深深體會(huì)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的重要性，實(shí)效性。我們定會(huì)帶著這份濃濃的教育情，載著培訓(xùn)的這趟列車，繼續(xù)譜寫新的教育篇章，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合這朵花綻放數(shù)學(xué)教育的每個(gè)角落…… 一個(gè)人走，可以走得很快；一群人走，可以走的很遠(yuǎn)。我們將結(jié)成團(tuán)隊(duì)，攜手前進(jìn)，且歌且行，披荊斬棘，一定會(huì)一路灑下花香。我們將追尋著對(duì)教育的美好憧憬，至美前行！ 美篇制作：暴艷婷 審核人：劉亞靜