織金縣特殊教育學(xué)校讀書分享活動(dòng)

四娘娘

每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。 有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。 當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開的會(huì)更動(dòng)人。 如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準(zhǔn)你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花了驚艷四方，且炫麗無比。 真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開……” 所以，老師們！為了讓我們的學(xué)生有開花的一天。為了能讓學(xué)生更好融入正常的生活，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。這樣的重?fù)?dān)就落在我們特殊教育老師的身上了。為了能提升特殊教育老師的專業(yè)知識(shí)技能，提高專業(yè)水平，探索特殊教育關(guān)于生命的真諦。以便更好地服務(wù)于特殊孩子。為此，舉行關(guān)于特殊教育專業(yè)知識(shí)的讀書分享活動(dòng)。 　　高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯.”書還能帶給你許多重要的好處。 　　人們也常說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這句話的意思就是讀書得到的不僅僅是物質(zhì)上的提升，更是精神上的提升。其實(shí)事實(shí)上也是如此，在書中我們能學(xué)到很多，對(duì)我們的幫助也很大。? 　　對(duì)于一個(gè)從普校轉(zhuǎn)來的老師，我們的王志章老師對(duì)于智障兒童的教育有很多的體會(huì)，他說要照顧全體兒童，多關(guān)注他們，多引導(dǎo)他們做游戲。 最佳聽眾之一 最佳聽眾之一 　　孤獨(dú)癥多起病于3歲前，主要表現(xiàn)出社會(huì)交往障礙、溝通障礙，以及局限性、刻板性、重復(fù)性行為。核心障礙是社會(huì)交往障礙，這就需要我們?nèi)绻?xùn)練自閉癥的社會(huì)交往，首先最需要訓(xùn)練的就是注視訓(xùn)練了。 　　楊川老師分享的智障兒童的記憶，我們不要強(qiáng)求孩子去記一些根本記不住的東西，我們應(yīng)該要按照智力障礙兒童自身發(fā)展的特點(diǎn)來教學(xué)，善于利用記憶的特點(diǎn)來讓學(xué)生從瞬時(shí)記憶過度到長時(shí)記憶。 　　以下幾位老師分享的都是自閉癥孩子的教育，有語言訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練，還有自閉癥孩子的課程設(shè)置，自己制定合適的教學(xué)目標(biāo)等。他們提到一個(gè)核心特點(diǎn)，那就是首先接納自閉癥孩子，只有去接納，才能走進(jìn)這群“星星的孩子”。 　　他們分享了自閉癥孩子的核心障礙，講述了自閉癥康復(fù)的訓(xùn)練，他們講了讀完后的體會(huì)，自閉癥康復(fù)真的是特別難，需要我們老師要具體問題具體分析，盡量簡單，自閉癥孩子的康復(fù)與家庭教育息息相關(guān)，所以老師要倡導(dǎo)家長參與教育，而不是全靠老師。 　　李藝娟老師講了特殊兒童的注意力訓(xùn)練，先要掌握注意力的基本知識(shí)后，才能更好的訓(xùn)練孩子的注意力。而不是看到孩子的注意力不集中就說是他的缺點(diǎn)，因?yàn)槲覀內(nèi)说淖⒁饬κ怯袟l件的，是有時(shí)限的。她結(jié)合看書和多年的培智教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了幾條訓(xùn)練學(xué)生的注意力的方法，非常有實(shí)用性。 　　李佳怡老師分享了《特殊兒童醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》一書，他說原來我們的學(xué)生大多數(shù)都是屬于出生缺陷，出生缺陷就是胚胎或者胎兒在發(fā)育過程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)或者代謝異常。他提醒孕媽媽需要的注意幾點(diǎn)：不要睡電熱毯、不要接觸有毒有害的物質(zhì)、不要產(chǎn)生負(fù)面情緒、遠(yuǎn)離二手煙、按時(shí)定量補(bǔ)充葉酸，可以預(yù)防胎兒神經(jīng)管畸形。盡量不要化妝，B超和唐氏篩查一定要按時(shí)做。為了讓的孩子健康，就要從孕期開始注意了，如果有需要的可以去多看一下這本書。 　　孩子的問題行為可以改變嗎？答案是可以的。推薦你閱讀《行為改變技術(shù)和與兒童行為管理》和《特殊兒童的問題行為干預(yù)》。行為問題是可以預(yù)防的，分享幾點(diǎn)方法：例如“騎驢下坡”“立建常規(guī)”、“信言為美”、“親力親為”、“主動(dòng)滿足”。我們?cè)趯?duì)待特殊兒童時(shí)候，不要同情他們，甚至縱容他們，因?yàn)橐粋€(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成需要21天，更何況是特殊兒童，所以我們必須立規(guī)矩，講原則。 　　羅娟老師分享的書籍是《特殊兒童藝術(shù)治療》這本書。 藝術(shù)治療的理論橫跨了藝術(shù)、心理、教育和醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域，借助于不同藝術(shù)教材的藝術(shù)治療形式，有其獨(dú)特的內(nèi)容與特點(diǎn)，在特殊兒童康復(fù)領(lǐng)域發(fā)揮著獨(dú)特的作用。藝術(shù)治療主要包括：1.音樂治療：音、節(jié)奏、旋律、和聲；2.美術(shù)治療：線條、色彩、涂鴉、描紅、臨?。?lt;/span>3.舞蹈治療：肢體動(dòng)作、即興舞動(dòng)、創(chuàng)作性舞動(dòng)、節(jié)奏性律動(dòng)；4.戲劇治療：對(duì)白、朗誦、吟唱、演唱。 看著感覺高大上的東西，只要認(rèn)真研讀，其實(shí)并沒有那么難。 　　王美老師分享的書籍是《特殊兒童生活教育》，她重點(diǎn)分享的是特殊兒童生活教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)及原則和基本方法。特殊兒童生活教育的課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該以普通兒童發(fā)展軌跡的基本出發(fā)點(diǎn)，以適應(yīng)性為目的。生活教育課程由生活板塊、學(xué)習(xí)板塊、職業(yè)板塊構(gòu)成的。每個(gè)板塊都有案例分析。她希望大家有需要可以去借閱。 　　張珊老師分享了兩本書籍，一本是《用圖像思考》——與孤獨(dú)癥共生講了關(guān)于專業(yè)的頭腦思維，有三種基本類型。1.視覺思考者用如同照片一樣逼真的圖像思考。2.模式化的數(shù)學(xué)思維者用抽象的模式思考。3.語言思考者擅長寫作，對(duì)藝術(shù)或者設(shè)計(jì)沒什么興趣。 這本也適用于教育我們的特殊兒童。 另一本是《小時(shí)候在想的事》(窗邊小豆豆系列)，家庭教育與學(xué)校教育，巴學(xué)園的個(gè)別化教育，尊重孩子天性。這些方法不僅適用于普通兒童，也適用于特殊兒童。只是特殊兒童他們發(fā)育遲緩了，落后于普通兒童，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不以兒童的生理年齡，要根據(jù)兒童的心理年齡來制定教學(xué)目標(biāo)。 　　楊麗云老師分享的是書籍《特殊兒童的作業(yè)治療》中的肌張力緊張的情況，她還舉例說明肌張力的學(xué)生應(yīng)該怎樣做。作業(yè)治療是協(xié)助殘疾者和患者選擇(choose)、參與(engagement)、應(yīng)用（apply)有目的性和有意義的活動(dòng)，以達(dá)到最大限度地回復(fù)軀體、心理和社會(huì)方面的功能，增進(jìn)健康，預(yù)防能力的喪失與殘疾，的發(fā)生，以發(fā)展為目的，鼓勵(lì)他們參與。 作業(yè)治療是通過有意義的活動(dòng)來促進(jìn)健康和保持良好的生存狀態(tài)的一門學(xué)科。作業(yè)治療的基本目的是使人能參與到日常生活活動(dòng)中去。? 　　勵(lì)志做一名教師不難，但當(dāng)一輩子教師就很難，教一輩子書并能成為名師更難，要想成為一名國家級(jí)優(yōu)秀教師則難上加難。這是馬英老師讀《優(yōu)秀教師的成為之路》中所提到的一句話。她分享了讀完此書的心得：那就是要不斷反思，只有不斷反思，教師才會(huì)成長，努力上好每一節(jié)課，才會(huì)在正確的方向上做到準(zhǔn)確。同時(shí)她也建議我們的新老師更要多讀這本書了。 　　應(yīng)用行為分析一書中有一個(gè)方法就是輔助，我們的王娟老師就是分享了如何運(yùn)用輔助技術(shù)。輔助”又稱“提示”，如果孩子不做或不會(huì)做，就必須使用“輔助”，使孩子走捷徑來達(dá)到目的。1.輔助的形式（1）身體輔助，手把手（2）示范（3）環(huán)境輔助，就是把需要孩子注意的物品放在顯著、突出的位置上，以便孩子容易看到并做出正確的反應(yīng)。（4）視覺輔助，是結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的核心。就是利用某些媒介引導(dǎo)孩子用眼去看學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助他理解并在其他“輔助”形式的幫助下完成任務(wù)。有以下三種：一是手勢(shì)，用手指物品及物品所在的位置；二是符號(hào)；三是實(shí)物、文字、圖片。（5）語言輔助。用說的方式給予提示，也可以是一個(gè)指令。2.使用輔助要注意的問題（1）及時(shí)給予輔助。學(xué)習(xí)新課題時(shí)，說出指令后馬上給予輔助。如果已給了孩子兩次機(jī)會(huì)仍沒反應(yīng)，則在第三次指令之后馬上給予輔助。已經(jīng)接觸過的課題還可以延時(shí)輔助，即發(fā)出指令后等待一下，給孩子考慮的時(shí)間，然后再使用輔助。（2）盡早撤去輔助。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，對(duì)孩子的輔助程度要逐漸降低，直至最后撤去“輔助”，讓孩子獨(dú)立完成任務(wù)，否則，容易讓孩子產(chǎn)生依賴的心理。（3）要重獎(jiǎng)不依賴輔助的行為。 　　王娟老師講了一個(gè)方法：輔助技術(shù)。不僅講了基礎(chǔ)理論還讓老師現(xiàn)場(chǎng)示范，易學(xué)易懂。 　　張忠紅校長分享的是書籍《特殊兒童的個(gè)案研究》。書中講了研究的理論知識(shí)，研究的背景和研究的意義。重點(diǎn)是個(gè)案研究的方法。 他說他會(huì)繼續(xù)研讀這本書，讓書中成功的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)他的工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，更好的服務(wù)于學(xué)生。 　　王友紅老師非常謙虛，她說是“被迫”讀書，因?yàn)樗⒆釉诎藗€(gè)月的時(shí)候去體檢，得到的結(jié)果是某方面發(fā)育遲緩，她非常難過，于是看了很多的關(guān)于孩子康復(fù)訓(xùn)練的書，可憐天下父母心??！ 我們何嘗不是學(xué)生的“父母”呢！我們除了教他們知識(shí)，還要教他們的生活技能、勞動(dòng)技能、社交技能等等。 　　劉韻書記對(duì)此次活動(dòng)做總結(jié)，他來到學(xué)校不到一個(gè)月，雖然他并未分享讀書心得，但是他應(yīng)該算是全場(chǎng)最佳聽眾之一的了，聽得特別認(rèn)真。他還非常謙虛，說看到我們老師分享的專業(yè)書中感受到的是大愛，教師心中只有愛，才能教好學(xué)生。只有愛，才能給更多有障礙的孩子帶來更多的改變。遇到這群老師，是我們特殊孩子的幸福。 　　董卿說：你在讀書上花的任何時(shí)間，都會(huì)在某一個(gè)時(shí)刻給你回報(bào)。 雖然生活樸素，但我們內(nèi)心豐富，即使深陷泥濘，也依然可以仰望星空。 人是需要讀書的,讀好書啟發(fā)人的智慧,有了智慧才能看清,看清以后才能改變世界,改變世界達(dá)到幸福彼岸。 三毛說：讀書多了，容顏?zhàn)匀粫?huì)改變。在氣質(zhì)上，在談吐上，也許還顯露在生活和文字中。腹有詩書氣自華，讓我們一起讀書吧！