<p> 做每一件事情，都給它一個(gè)快樂(lè)的思想，就像把一盞盞燈點(diǎn)亮。</p><p> 砍柴的時(shí)候，想著的是火的誕生；</p><p> 鋤草的時(shí)候，想著的是豐收在望；</p><p> ……</p><p> 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，想著的是什么呢？</p><p> 也許答案并不唯一，但沒(méi)有人會(huì)懷疑數(shù)學(xué)可以在人的內(nèi)心深處培植思維的種子，幫助人們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。</p> <p> 不管是過(guò)去、現(xiàn)在，還是未來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)都離不開(kāi)思維教學(xué)。基于思維“教”,圍繞思維“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)一直是我們衣錦教師堅(jiān)持不懈的教學(xué)信念。</p> <p> 今天，云淡風(fēng)輕，濃郁的桂花香飄滿整個(gè)校園。在這個(gè)最美的季節(jié)里，我們特邀濱江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師王國(guó)才老師來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。大家齊聚一堂，共同探索以思維本質(zhì)的課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。</p> <p> 第一節(jié)是最年輕的何佳琪老師給大家?guī)?lái)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。根據(jù)前測(cè)了解到孩子對(duì)于乘法已有了較多的認(rèn)識(shí)，那么這節(jié)課如何根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)讓他們?cè)谡n堂上有所增量呢？在教學(xué)中，何老師善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓生生之間、師生之間的思維充分碰撞，十分有效地理解了乘法的含義。整節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究充滿了興趣，教師對(duì)課堂的實(shí)施充滿了期待。</p> <p> 于飛老師執(zhí)教的是《筆算乘法》。教學(xué)過(guò)程中，于老師讓學(xué)生自己自主探究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程。重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究，通過(guò) “試著算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的” 讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，說(shuō)清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。</p> <p> 徐靜老師在非常有趣的熱氣球飛起來(lái)的活動(dòng)中開(kāi)啟《積的變化規(guī)律》。徐老師讓學(xué)生在觀察、思考、抽象、概括的過(guò)程中逐漸形成規(guī)律，并進(jìn)行驗(yàn)證與應(yīng)用。整堂課教學(xué)過(guò)程清晰、科學(xué)，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律”的教學(xué)主線，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的邏輯體系。</p> <p> 費(fèi)曉菁老師執(zhí)教的《線段圖解決相遇問(wèn)題》，課前與孩子們玩了聯(lián)想游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，活躍了課堂氣氛，也吸引了學(xué)生的興趣。這節(jié)課，主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：由圖引景，直觀形象。從點(diǎn)到線段再到線段圖，解讀線段圖，一步步帶孩子進(jìn)入情境，引發(fā)思考。第二環(huán)節(jié)：圖景結(jié)合，深入理解。創(chuàng)設(shè)情境，畫(huà)圖理解，數(shù)形結(jié)合，以形助數(shù)，化解孩子們對(duì)于相遇問(wèn)題的難點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：由景引圖，內(nèi)化提高。借助線段圖，解決實(shí)際中的相遇問(wèn)題，題目的設(shè)計(jì)由易到難，層層深入。還請(qǐng)了小老師拍攝講解視頻，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。</p> <p> 活動(dòng)中，王國(guó)才特級(jí)老師深入課堂，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注孩子們的數(shù)學(xué)思維，更關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)情感。</p> <p> 課后，王國(guó)才特級(jí)老師逐一對(duì)四位老師執(zhí)教的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，提出了寶貴的建議，我們的課堂教學(xué)一定要基于學(xué)生的原點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以主題為引領(lǐng)，以活動(dòng)為載體，從而構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型。王特再三強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維一定要數(shù)形結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。與此同時(shí)，王國(guó)才特級(jí)老師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行了深入地剖析，找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，設(shè)計(jì)出了操作性強(qiáng)的解決方案，讓上課老師心中的困惑一一得到最滿意的解答。</p> <p> 在與王國(guó)才特級(jí)老師兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)交流中，我們學(xué)習(xí)到教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，讀懂學(xué)生的思維，解讀學(xué)生學(xué)習(xí)行為背后所蘊(yùn)含的思維密碼，探索學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上靈活調(diào)整學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，在學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，豐富學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生的認(rèn)知水平，開(kāi)啟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新亮點(diǎn)。</p> <p> 學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)，相信本次的“思本課堂”教研活動(dòng)會(huì)讓衣錦的老師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教育的道路上行走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。 </p> <p> 我們衣錦人始終堅(jiān)信，用心在哪里，收獲就在哪里！</p> <p style="text-align: center;">攝影：程 蕓</p><p style="text-align: center;">文稿：林 軍</p><p style="text-align: center;">編輯：林 軍</p><p style="text-align: center;">審核：楊雨琴</p><p><br></p>