行走在語(yǔ)文的天地里 ——2020年岳陽(yáng)市初中語(yǔ)文工作坊第二次線下培訓(xùn)

郭薇

行走在語(yǔ)文的天地里，做一顆會(huì)思考的種子，柔軟而有韌性。 南湖秋色，煙雨蒙蒙。我們一邊感受繁忙的空氣，一邊享受靈感的碰撞。在南湖的細(xì)雨中，收拾行囊，重啟語(yǔ)文人的初心和夢(mèng)想。 范老師和市九中的老師們，早早地忙活開(kāi)了。屈原區(qū)二中涂輝老師，第一個(gè)趕到了培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，還在群里詳細(xì)地告知有關(guān)會(huì)場(chǎng)的具體情況。培訓(xùn)還沒(méi)開(kāi)始，暖意已經(jīng)氤氳起來(lái)。 我們一邊體會(huì)學(xué)習(xí)的溫情，一邊勤奮地汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。宋代詩(shī)人汪洙詩(shī)云：“學(xué)向勤中得，螢窗萬(wàn)卷書(shū)。三冬今足用，誰(shuí)笑腹空虛?！睅е@份領(lǐng)悟，我們工作坊的成員，市骨干教師等與會(huì)人員，踏著深秋清晨的沉靜，踏進(jìn)溫潤(rùn)如蘭、清香飄逸的初中語(yǔ)文學(xué)科教育基地?！狸?yáng)市第九中學(xué)。 市九中的校園安靜而內(nèi)斂，腦海里浮現(xiàn)出了富有詩(shī)意的一句話，“認(rèn)識(shí)一棵樹(shù)，得等到秋天，去看看它的果實(shí)”。 在這里，每個(gè)角落，都成了一張名片。你可以看到許多年的光陰結(jié)成了沉甸甸的果實(shí)。 這讓我們真正懂得了九中人——“有才而恭儉讓，屬大才”。 2020年10月30日上午8點(diǎn)，岳陽(yáng)市初中語(yǔ)文工作坊第二次線下培訓(xùn)正式拉開(kāi)序幕。 參加此次開(kāi)幕式的領(lǐng)導(dǎo)有岳陽(yáng)市中小學(xué)教師發(fā)展中心主管校領(lǐng)導(dǎo)湛堅(jiān)克女士，岳陽(yáng)市教師發(fā)展中心國(guó)培項(xiàng)目總班主任陳瑩女士，2020年岳陽(yáng)市初中語(yǔ)文工作坊學(xué)科基地校岳陽(yáng)市第九中學(xué)校長(zhǎng)張玲女士，岳陽(yáng)市九中骨干教師湖南省特級(jí)教師任暢女士和我們初中語(yǔ)文工作坊坊主、岳陽(yáng)市教科院教研員范練娥女士。 在強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，初中語(yǔ)文工作坊的學(xué)員們，在金秋十月，收獲到了滿滿的能量和溫情。 同時(shí)，我們也將踏實(shí)地守護(hù)這份溫情，在語(yǔ)文教學(xué)的道路上，腳踏荊棘，手握責(zé)任，心朝暖陽(yáng)。 南湖邊的邂逅 隨著主持人田素輝老師淡雅空靈的語(yǔ)音，本次活動(dòng)正式開(kāi)始。 首先，九中孫遜老師和十中鄒琴老師為我們帶來(lái)了異彩紛呈的同課異構(gòu)式教學(xué)模式的體驗(yàn)——《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。兩位老師循循善誘的指引和藏于內(nèi)心的智慧，讓孩子們的語(yǔ)言和思維同時(shí)充滿了跳躍的靈性。 孫老師采用課堂整合的模式，將《懷疑與學(xué)問(wèn)》與《中國(guó)人失掉自信力了嗎》結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用邏輯學(xué)當(dāng)中的演繹法和歸納法，指導(dǎo)學(xué)生不斷思考論點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，比如教學(xué)《懷疑與學(xué)問(wèn)時(shí)》時(shí)，她先提前安排復(fù)習(xí)，拋出《懷疑與學(xué)問(wèn)》的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去尋找有理有據(jù)的論證材料；再由材料著手，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出材料對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，形成思維的反復(fù)性的綜合訓(xùn)練，最后結(jié)合課外對(duì)應(yīng)文本對(duì)比，形成由內(nèi)而外的課堂構(gòu)架模式。 鄒老師則將《中國(guó)人失掉自信力了嗎》定位為一篇駁論文。她通過(guò)梳理作者的論證思路，讓學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，作者先直接批駁對(duì)方的觀點(diǎn)，提出結(jié)論，再間接批駁對(duì)方的觀點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)；然后鄒老師把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生歸納這篇文章的論證層次，由點(diǎn)及面，用連詞串起作者的思路和思想；最后鄒老師帶著學(xué)生一起挖掘詞句情感表達(dá)的力度，以朗讀的形式重點(diǎn)指導(dǎo)了副詞、輕重音和句子節(jié)奏的表達(dá)效果，使課堂氛圍達(dá)到一個(gè)高潮，同時(shí)，也將議論文的思想性表達(dá)出來(lái)了。 面對(duì)內(nèi)涵豐富、構(gòu)思巧妙的課堂，一大早從岳陽(yáng)各地趕來(lái)的老師們都目不轉(zhuǎn)睛地看著，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，勤筆耕耘，記錄下了課堂的每一個(gè)精彩瞬間。這一場(chǎng)南湖邊的邂逅，充滿了新生的成長(zhǎng)的力量。 秋雨中的思索 緊接著，我們有幸聆聽(tīng)了湖南省特級(jí)教師任暢老師的講座《議論性文章閱讀方法教學(xué)策略》，初見(jiàn)任老師，心里已經(jīng)漾起了一層一層的震撼，她是如此美麗、年輕、優(yōu)雅，卻已是湖南省語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域數(shù)一數(shù)二的佼佼者，未聽(tīng)課，已心生無(wú)限的敬意。任老師氣質(zhì)優(yōu)雅，談吐清晰且非常有力度，她高屋建瓴，站在大語(yǔ)文的視角上，由基本理論到實(shí)際教學(xué)，幫我們理清了容易混雜的概念，區(qū)分了議論文和議論性文章的不同，把握了議論性文章的不同文學(xué)體裁； 同時(shí)，她從教材的單元目標(biāo)和教材編訂者的設(shè)計(jì)意圖出發(fā)，反復(fù)思考，挖掘同類議論性文章的不同切入點(diǎn)，結(jié)合肖培東、王君等老師的教學(xué)實(shí)錄，層層剖析，解答了議論性文章的教學(xué)價(jià)值，最后任老師給我們搭建了議論性文章教學(xué)的整體思路和大致框架——“是什么”“為什么”“怎么樣”“教什么”“怎么教”，讓我們久久沉浸在自我反思與形成新的認(rèn)知的氛圍里。 中午，細(xì)致周到的市九中，精心為我們準(zhǔn)備了可口的飯菜。到達(dá)食堂，要經(jīng)過(guò)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的略微彎曲的小路，干凈的石板路，在有風(fēng)有雨的天氣里，依然是一塵不染。 走進(jìn)食堂，整齊的桌子、亮堂堂的桌面，還有冒著熱氣的飯菜，尤其令人感動(dòng)的是，每位老師有一份小碗裝好的哈密瓜，均勻地切成細(xì)細(xì)的丁塊，一把小小的叉子立在上面，似乎在提醒我們：“這里就是你的家！”學(xué)習(xí)不只是在課堂，這里的一草一木，一飯一蔬，都變得溫柔可親。 下午，我們初中語(yǔ)文工作坊的老師們，在深秋細(xì)雨的潤(rùn)澤下，心境變得平和飽滿。 13點(diǎn)30分整，我們走進(jìn)了岳陽(yáng)市高級(jí)教師馬梅老師的《說(shuō)明性文章閱讀方法教學(xué)策略》，馬梅老師以課程要求、現(xiàn)狀分析、解決途徑三個(gè)方面為講座的主體框架，在真實(shí)的語(yǔ)文生活情境中啟動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，運(yùn)用構(gòu)建思維導(dǎo)圖、搭建圖表支架、比較閱讀等方法，有序有趣地帶著我們來(lái)了一場(chǎng)說(shuō)明文的獨(dú)特旅行。 馬老師繪聲繪色地表達(dá)，深刻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，給我們留下了深刻的印象。 旅途中的芬芳 反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是心的旅行的過(guò)程?？达L(fēng)景里的獨(dú)特氣質(zhì)，看細(xì)節(jié)里的校園文化，也看看初心，看看來(lái)時(shí)的路。下午第二項(xiàng)活動(dòng)，語(yǔ)文工作坊的輔導(dǎo)老師，美麗大方、知性優(yōu)雅的畢麗老師為我們細(xì)致全面地進(jìn)行了學(xué)員研修情況講評(píng)。 我們看到了同仁們的認(rèn)真和優(yōu)秀；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)員朋友們目前存在的問(wèn)題。畢老師再一次耐心地告訴我們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中合適地提升自己的能力和分?jǐn)?shù)。在此，我們深深地對(duì)初中語(yǔ)文工作坊的范練娥老師、畢麗老師、馬梅老師說(shuō)一聲謝謝，你們辛苦了！ 一邊學(xué)習(xí)，一邊感受九中的溫情，也一邊品味著微小而長(zhǎng)遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)，讓我們的身心再次“淪陷”。 觸動(dòng)心靈的還有經(jīng)典作品中的學(xué)問(wèn)以及學(xué)問(wèn)在人身上的折射——范練娥老師，一位情懷溢出胸膛的語(yǔ)文引路人，她滿腹經(jīng)綸，親切隨和，在她身邊，空氣中似乎也寫(xiě)滿了笑的表情。 范老師把“景”“情”“禮（理）”自然地串成一線，別具一格地解讀了《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)涵。我們時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而深思，時(shí)而大笑，不覺(jué)得感慨，原來(lái)《詩(shī)經(jīng)》是如此有趣有內(nèi)涵。這時(shí)，不由得想起了冰心的話：“花有色香味，人有才情趣。”說(shuō)的就是范老師這樣的人吧！ 范老師說(shuō)，經(jīng)典就是是我們的故鄉(xiāng)，多讀經(jīng)典，就不會(huì)迷失故鄉(xiāng)的方向。范老師在經(jīng)典分享會(huì)的最后，望著我們，像一片海望著一群海鷗，她深情地說(shuō)：“如果你想回家，就讀本書(shū)吧！讀書(shū)就是回家，讓書(shū)帶你回家……” 在現(xiàn)實(shí)與虛擬的經(jīng)典里，我們沉淀。面朝大海，給自己的心一個(gè)港灣，盛風(fēng)盛雨盛歡笑；給自己的心一片蔚藍(lán)，尋尋覓覓，靜思淡行。在歲月的斑駁的年輪里，總有一道光，帶我們前行。 一天的行程，不知不覺(jué)中，就要結(jié)束了。我們都收獲了一朵屬于自己的?；?，我們得到的卻并非一天，而是遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)方，那里有稻草人，還有我們閃閃發(fā)光的背影！