<p> 秋風(fēng)起，天漸涼，正是學(xué)習(xí)好時光。 在這秋風(fēng)送爽的季節(jié)，太師附小的語文老師們又一次開啟了學(xué)習(xí)和進(jìn)步之旅。為了更好地理解和運(yùn)用語文統(tǒng)編教材，推進(jìn)太師附小及太師附小盟區(qū)的主題閱讀教學(xué)工作，落實《太谷師范附屬小學(xué)主題閱讀教學(xué)實驗方案》，特邀請河南省林州市第二實驗小學(xué)專家李曉云主任為大家作課并予以評課引領(lǐng)，舉行“太師附小盟區(qū)語文主題閱讀教學(xué)研討活動”。在簡短的開場白中，附小教研活動拉開了序幕。</p> <p>聽課老師們，早早準(zhǔn)備就緒。首先帶來的是一節(jié)專家示范課——河南省林州市第二實驗小學(xué)李曉云老師執(zhí)教的《民間故事》。李曉云老師緊緊圍繞本單元語文學(xué)習(xí)要素，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一組“民間故事”，不拖沓，直奔主題提出三個問題，在學(xué)生敘述情節(jié)中感受故事人物形象，概括人物特點(diǎn)，復(fù)述故事策略，教給學(xué)生復(fù)述的方法，讓學(xué)生習(xí)得方法。</p> <p> 優(yōu)秀的青年教師杜婷婷老師執(zhí)教的是五年級《慈母情深》一課，杜老師一開篇就定好基調(diào)，從讀好課題開始。緊緊圍繞“你從哪里感受到慈母情深”，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受環(huán)境描寫，外貌，語言，等對塑造人物形象的重要作用。把感受通過多種形式的朗讀，表達(dá)出來。學(xué)以致用，遷移學(xué)習(xí)同類型文章。</p> <p>學(xué)生們，情感得到升華，還習(xí)得了學(xué)習(xí)方法。</p> <p>博學(xué)睿智的郭怡佳老師，重點(diǎn)突出，圍繞三方面的“成長”讓孩子們體會夏日里的萬物生長。</p> <p>老師們，跟孩子們一起走進(jìn)夏天，感受生命的力量。</p> <p>代老師的《竹節(jié)人》，帶領(lǐng)我們走進(jìn)童年回憶。代老師用大表格，清晰的出示本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)以致用，孩子們用上方法，自學(xué)了《竹蜻蜓》《我的老師》。</p> <p>沉穩(wěn)大氣的秦志亮老師，抓住本單元的語文要素關(guān)注主要人物和事件，有層次的讓學(xué)生學(xué)會概括文章主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生讀的激情澎湃，與人物感情共鳴，得到愛國教育。</p> <p>在一整天的聽、評課活動中，領(lǐng)導(dǎo)積極參與，做好榜樣。老師們或聽、或思、或筆記，在思維碰撞中提升理念，在交流匯報中智慧閃現(xiàn)。</p> <p>下午，李老師對上午四節(jié)課進(jìn)行了全方位的點(diǎn)評,讓我們對主題閱讀教學(xué)有更深刻領(lǐng)悟。</p> <p> 語文主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)‘一課一得’，以教材為主，閱讀材料為輔，針對教學(xué)目標(biāo)，課內(nèi)大量閱讀，為語文學(xué)習(xí)引入源頭活水，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，在教師的指導(dǎo)下，圍繞單元主題自主閱讀，由原來的讀懂‘一篇’走向讀通‘一類’……”語文主題閱讀，簡單地說就是——一個喜歡讀書的老師領(lǐng)著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過程。</p> <p> 主題閱讀教學(xué)的課堂是孩子們真正需要的精神世界，開展主題閱讀教學(xué)，是一種語文教學(xué)的至高境界，也是一場語文教學(xué)的新革命！希望老師們能珍惜每次培訓(xùn)，認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，真正做到取長補(bǔ)短?！敝灰覀儓猿?，只要我們努力，我們一定能找到屬于我們的詩和遠(yuǎn)方。</p> <p>“一年好景君須記，教研讀書正當(dāng)時”通過本次主題閱讀研討活動，更加堅定了我們附小語文教師走好主題閱讀之路的信念，點(diǎn)亮了走實主題閱讀之路的明燈。我們?nèi)w語文教師將攜手走在主題閱讀的道路上，用智慧與學(xué)識，讓學(xué)生愛上閱讀，受益于閱讀，因閱讀而得天下。</p>