<p> 《鴻門宴》是人教版高中語文必修一第二單元的課文。高一學(xué)生進(jìn)入高中，青春奔放，風(fēng)華正茂，對第一單元的詩歌學(xué)習(xí)很有興致，但對第二單元文言文的學(xué)習(xí)興趣不足。在第二單元的古代敘事散文的學(xué)習(xí)中，《鴻門宴》是學(xué)生們接觸到的第三篇文言文，語言淺顯，情節(jié)生動，人物性格鮮明，所以高一年級嘗試以改編成“課本劇”的形式完成教學(xué)任務(wù)。大膽放手交給學(xué)生，通過演劇、課堂探究、升華認(rèn)識完善人格修養(yǎng)的教學(xué)思路激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，以“有趣”的形式充分落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。</p> <p> 活動前充分動員，提出具體的要求，吸引學(xué)生挑戰(zhàn)自己，樂于參與，反復(fù)琢磨角色?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，精彩演出的背后是參演者灑下的辛勤的汗水。</p><p> 開展活動必然會面臨一些困難，但是提前做好動員工作，合理設(shè)計過程，信任學(xué)生，幫助學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你刮目相看！班上有的學(xué)生平日里沉默寡言，但是臺上那動作、語氣，表現(xiàn)人物惟妙惟肖。此時師生都會因?yàn)檫@次活動感受美好，因?yàn)檎Z文課收獲幸福！</p> <p> 演員們傾情演出。演出過程中的臺詞就能夠體現(xiàn)出學(xué)生是否認(rèn)真閱讀文本，落實(shí)重點(diǎn)文言知識；演出的動作語言就顯現(xiàn)出學(xué)生對所演角色是否把握，落實(shí)人物形象的塑造方法。演出后，學(xué)生笑著對我說，“鴻門宴”是自己閱讀文本最細(xì)致的一篇文言文！</p> <p> 演出結(jié)束，學(xué)生們在歡樂中意猶未盡，這時引導(dǎo)學(xué)生思考評價總結(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的理性思維，如問導(dǎo)演“選擇演員的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，問主角“你覺得自己如何塑造所演的角色”，問觀眾“演出的優(yōu)點(diǎn)和不足”等等。</p><p> 觀眾評劇，看情節(jié)安排是否合理，需要全體學(xué)生在預(yù)習(xí)和初讀后對文章內(nèi)容相當(dāng)熟悉，對故事的來龍去脈、前因后果了然于心。關(guān)于細(xì)節(jié)，如鴻門宴的座次，這個細(xì)節(jié)非常重要，它關(guān)乎矛盾雙方的力量對比及主人公的性格心理。留意臺詞有無破綻，實(shí)際上是檢查學(xué)生對關(guān)鍵詞的把握是否準(zhǔn)確。老師捕捉每一個語言點(diǎn)，為課堂增加亮色，也有利于引導(dǎo)學(xué)生從“看熱鬧”到“看門道”的思想轉(zhuǎn)化。</p> <p> 推選獎勵最佳演員，宣讀頒獎詞。安排這個環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生課下準(zhǔn)備和課堂表演的褒獎和鼓勵，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到課本劇中每一個參與者點(diǎn)努力，也為第二課時的人物分析進(jìn)行預(yù)熱。</p><p> “頒獎詞”這種寫作形式的實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的提升。</p> <p> 文言文教學(xué)容易出現(xiàn)兩種傾向：照本宣科式串講和忽視知識積累的架空“賞析”。將“文”與“言”結(jié)合，用文化的清流浸潤學(xué)生的靈魂，當(dāng)然是文言文教學(xué)追求的境界。本次教學(xué)實(shí)踐，用新穎的活動“激趣”，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、激活學(xué)生的想象力；同時用課堂的構(gòu)建“增效”，既從宏觀上把握學(xué)生閱讀文言文的一般規(guī)律，又能在課堂上從學(xué)生切入的角度、理解的起點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)情，最終真正完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂有效高效。</p>