《秋天》聽課記錄及反思

森林

本周五，楊老師在我們班進行了兩課時的試講，所講課文是第四單元的第一課《秋天》。秋天是一年級學(xué)生所接觸的第一篇課文全文共三個自然段。在上課伊始，楊老師以問答的形式引出課題，讓學(xué)生談一談到了秋天有什么樣的感覺，幾個學(xué)生的回答都引起了大家的共鳴，楊老師就這樣將學(xué)生帶入了秋天的世界，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了情感基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)生字時，老師要求在文章中把它們?nèi)Τ鰜?，既熟悉了文章又找到了生字。為了能快速熟悉新學(xué)習(xí)的字，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下學(xué)會了“熟字加一加”的方法記住了它們。 在重要的朗讀課文環(huán)節(jié)中，楊老師先讓學(xué)生一人讀一段，而后對同學(xué)們說：“同學(xué)們讀得真好呀，老師也想表現(xiàn)一下，你們能給老師一個展示的機會嗎？”同學(xué)們回答的異口同聲并且專心的聽。用這樣的問答方式來銜接教師范讀課文，比直接下命令讓學(xué)生仔細聽老師來讀效果好很多，是值得我學(xué)習(xí)的。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”學(xué)生朗讀能否達到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。對于一年級的學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)有感情地朗讀，楊老師以身示范，范讀課文，學(xué)生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段口語交際教學(xué)要“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诙潭痰恼n文中，楊老師很好的貫徹了這一標(biāo)準(zhǔn)，并拓展了很多知識，如訓(xùn)練學(xué)生用“一會兒……一會兒……”說話，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，體現(xiàn)語文工具性這一特征。又如讓同學(xué)們觀察思考“一片”和“一片片”的區(qū)別、“一”作為量詞出現(xiàn)在不同位置的不同聲調(diào)等。大屏幕出示圖片讓同學(xué)們更直觀的看出差異。一年級的學(xué)生年齡偏小，對于全是文字的課文難免會覺得枯燥，不易集中注意力，所以教師在教學(xué)過程中一定要善于也能用多媒體來進行插圖，小孩子對于圖畫的興趣更濃自然也就學(xué)得進去了。 楊老師的這節(jié)課采用多種方法突出重點、突破難點，包含的知識點很多同時兼具愉快的課堂氛圍，令我受益匪淺。