<p> 語(yǔ)文是活的。像水一樣，既有上游又有下游，是流動(dòng)的！</p><p> 語(yǔ)文是真的。不是口號(hào)，不是宣傳語(yǔ)，而是注重跟真實(shí)的社會(huì)、實(shí)際生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合。</p><p> 語(yǔ)文是強(qiáng)的。所謂的強(qiáng)就是語(yǔ)文跟很多別的學(xué)科相比，它具有超強(qiáng)的一面，具有吸納效應(yīng)和輻射功能。</p><p> 語(yǔ)文是一體化的。把各個(gè)方面有機(jī)的組合起來(lái)，并且加上自己的觀點(diǎn)，形成一個(gè)組合拳！</p><p> 語(yǔ)文是美的。充分發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，踏實(shí)鉆研語(yǔ)文的美，用心學(xué)語(yǔ)文，一批有理念有語(yǔ)文涵養(yǎng)的人專(zhuān)心教語(yǔ)文。</p> <h1><b>《宋紅瑋老師的“大”和“小”：》</b></h1><h1><b> 大家風(fēng)范，大將風(fēng)度，大氣磅礴，納天下大事于囊中，大膽剖析，入創(chuàng)造性思維之內(nèi)核，設(shè)計(jì)深入淺出，讓學(xué)生自然進(jìn)入思考的世界，進(jìn)而推出精彩的結(jié)論。</b></h1><h1><b> 小心翼翼是宋老師親和學(xué)生的姿態(tài)；小家碧玉是紅瑋美女旗袍的感覺(jué)；小巧玲瓏是創(chuàng)造性思維課件的精美；求小同，存大異正是創(chuàng)造性思維一課最有價(jià)值的所在！</b></h1><h1><b> 由淺入深，讓學(xué)生有獲得感，由表及里，讓學(xué)生有自信心，由小到大，讓學(xué)生走出自我，由近及遠(yuǎn)，讓學(xué)生擁有世界，精彩的不是展示自己的偉大，而是成就學(xué)生的偉大。</b></h1><p><br></p><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">宋紅瑋老師《創(chuàng)造性思維》一課：</b></h1><h1><b> 清晰的思路，帶領(lǐng)學(xué)生走入思維的殿堂，明確的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中考的考場(chǎng)。從考什么，到怎樣考，再到怎樣答，一幕幕精彩的畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，舉例設(shè)譬，娓娓道來(lái)。</b></h1><h1><b> 把握著節(jié)奏，控制著程序，</b></h1><h1><b> 似將軍，指揮若定，</b></h1><h1><b> 如元帥，高屋建瓴。</b></h1><h1><b> 精煉的課堂語(yǔ)言，傳遞著精確的知識(shí)、精妙的方法、沉穩(wěn)的氣度，成就了非凡！</b></h1><h1><b> （執(zhí)筆人：閔芳老師）</b></h1><p><br></p> <h1><b>馬宇飛副校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課。</b></h1> <h1><b>廖丹老師聽(tīng)課中。</b></h1> <h1><b>張強(qiáng)華老師聽(tīng)課中。</b></h1><p><br></p> <h1><b>語(yǔ)文組包勇、張強(qiáng)華、熊宇薇、溫愉紅等老師聽(tīng)課中。</b></h1><p><br></p> <h1><b>張強(qiáng)華、岑蔓茜、熊宇薇、溫愉紅老師教研中。</b></h1><p><br></p> <h1><b>致包勇：<br></b><b> 課堂是你的，你用深沉演繹鄉(xiāng)愁詩(shī)情；黑板是你的，你用遒勁有力書(shū)寫(xiě)嚴(yán)密精巧。不多的話語(yǔ)擲地有聲，自由的賞析張弛有度。內(nèi)心有詩(shī)，故能收放自如。<br></b><b>致包勇《鄉(xiāng)愁》：<br></b><b> 一盞燈，會(huì)照亮一片黑暗；一滴水，會(huì)映照整個(gè)天空；一首詩(shī)歌的精彩賞析，折射了初中詩(shī)歌鑒賞的品讀要求和水準(zhǔn)。海德格爾說(shuō)：“人，要詩(shī)意地棲居”！你為美麗的葛藤花卉搭建了精彩的花架，成就了滿園的團(tuán)花簇錦。<br></b><b>致《鄉(xiāng)愁》：<br></b><b> 鄉(xiāng)愁，是分不開(kāi)的山水；鄉(xiāng)愁，是變不了的相望；鄉(xiāng)愁，是歲月的長(zhǎng)河。她在午夜的燈紅酒綠里，她在失意時(shí)的橋頭上，她在擁護(hù)的人群里，她縈繞在每一個(gè)人的心尖里。<br></b><b> 鄉(xiāng)愁是我們共同的情感，而每個(gè)人內(nèi)心的鄉(xiāng)愁又是不一樣的。當(dāng)鄉(xiāng)音已改，白發(fā)漸生時(shí)，鄉(xiāng)愁該怎樣去尋找？離鄉(xiāng)人的記憶又在哪里？<br></b><b> </b></h1> <h1><b>古煥英、曾培輝、陳晶晶、張強(qiáng)華、熊宇薇、溫愉紅等老師聽(tīng)課中。</b></h1><p><br></p> <h3></h3><h1><b>魯軍老師《外貌描寫(xiě)》<br></b><b> 快樂(lè)地走上講臺(tái)，傳遞學(xué)習(xí)的快樂(lè)，精心設(shè)計(jì)，才能出精品。深入淺出的設(shè)計(jì)教學(xué)，比喻入題，激趣入法，提綱挈領(lǐng)，走出了自我，走近了學(xué)生，走進(jìn)了生活，走入了學(xué)習(xí)。有說(shuō)，有笑，有思，有寫(xiě)！歡快，輕松，自信，演繹著教壇歲月。</b><b><br></b></h1><h1> <b></b></h1><h3></h3> <h1><b>溫永權(quán)副校長(zhǎng)、張燕副主任、張婕老師在魯軍老師課后親切交流。</b></h1><p><br></p> <p><b style="font-size: 20px;">周娟老師聽(tīng)課評(píng)課中！</b></p> <h1><b>曾華老師《湖心亭看雪》<br></b><b> 細(xì)細(xì)地品，慢慢地嚼，一句也不放過(guò)，一詞也不拋棄，品出的是文學(xué)的味，嚼出的是世界的美。步步為營(yíng)，攻守自如，把自己的內(nèi)心都交給課堂，交給學(xué)生。真誠(chéng)的投入，得到的是真誠(chéng)的回復(fù)，精雕細(xì)刻是讓課堂精彩的關(guān)鍵。</b></h1><h3><b><br></b></h3><h1> <b> </b></h1><h3></h3> <h1><b>曾培輝老師《動(dòng)作描寫(xiě)》<br></b><b> 端莊帥氣的容顏，不急不緩的語(yǔ)速，一位優(yōu)秀語(yǔ)文教師厚重的基本功施展開(kāi)來(lái)。靜靜地聽(tīng)，靜靜地想，靜靜地寫(xiě)，安靜的語(yǔ)文課堂，沉下心來(lái)，伴著平實(shí)的點(diǎn)撥，書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心。沉靜，厚重是語(yǔ)文課永恒的旋律。</b></h1><h3><b><br></b></h3><h1><b> </b></h1> <h1><b>陳涓老師《陳太丘與友期行》<br></b><b> 松松地放，美美地學(xué)，輕輕地設(shè)疑，細(xì)細(xì)地研磨，大膽地取舍，以一種自然的狀態(tài)進(jìn)入到文本的核心，以一種親近的狀態(tài)深入到教學(xué)的精髓。親近學(xué)生，親近文本，懷著一種詩(shī)意的浪漫挖掘文本的深刻意蘊(yùn)。張弛有度，收放自如。懷著一種樂(lè)觀的心態(tài)把學(xué)生引入到優(yōu)雅的語(yǔ)文世界，聽(tīng)陳老師的課如進(jìn)入孩童的禮儀世界，處處是歡樂(lè)，字字皆美景！</b></h1><h3><b><br></b></h3><h1> <b></b></h1><h3></h3> <h1><b>溫愉紅老師和她的《貓》：<br></b><b> 人如其課，</b><b> 課如其人。秀外慧中，活潑可愛(ài)！<br></b><b> 三易其稿：不斷修改自己的課堂設(shè)計(jì)，不斷在文本上深挖，在生本上立心！<br></b><b> 虛心求教：溫愉紅老師是語(yǔ)文組最年輕的老師。每次遇見(jiàn)她總可以看見(jiàn)她拜師學(xué)藝的身影，聽(tīng)到她溫柔甜美的嗓音！<br></b><b> 一言以蔽之：賞心悅目，未來(lái)可期！</b></h1> <h1><b>王麗華老師《誡子書(shū)》：<br></b><b> 豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)！<br></b><b> 深厚的組織能力，深沉的人文情感！<br></b><b> 外在有威儀，內(nèi)在有章法！<br></b><b> 老去的歲月，不老的是激情?。?！</b></h1><h3><b><br></b></h3><h3><b> </b></h3><h3><br></h3> <h1> <b>周小榮校長(zhǎng)、馬宇飛副校長(zhǎng)在王麗華老師課后及時(shí)反饋，互動(dòng)交流！</b></h1><p><br></p> <h1><b><font color="#ed2308">美哉，語(yǔ)文人！妙哉，語(yǔ)文課?。?lt;/font></b></h1>