<p>一、喚醒</p><p>教育的真諦在于喚醒。</p><p>教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。</p><p> 在工作室的日子里，我最期待的便是一月一次的研討活動，似乎每一次活動都是一種滋養(yǎng)與浸潤。陳老師以自己深厚的底蘊和超前的語文視角，在每一次的研討活動中發(fā)揮著很好的導(dǎo)航、引領(lǐng)作用，讓我們工作室所有成員的心緊緊凝聚在一起；教學(xué)研討中，我們從兒童出發(fā)，從生命的成長出發(fā)；活動中，團隊分工合作，人人參與。因為有交流，便可感知彼此間的差距，有了差距，便有了向前的動力。生命中那些停滯的力量，便這樣被喚醒。</p> <p>二、沉淀</p><p>（一）閱讀，讓生命更潤澤。</p><p> 讀書是我們生命中不可或缺的令人心曠神怡的部分。我們在書的世界中流連，在書的世界中陶醉，在書的世界中靜聽自己生長的拔節(jié)聲。都說，教師能走多遠，學(xué)生就能走多遠。高瞻遠矚的陳老師為工作室的每個成員精心挑選了一本好書，倡導(dǎo)大家多讀書，讓讀書成為我們生命的一種文化狀態(tài)。一回到家，我便根據(jù)工作室的目標(biāo)制定了個人的研修計劃，建構(gòu)了自己的書單和讀書系統(tǒng)。接下來的日子，無論多忙多累，每天我都會抽出相對固定的三十分鐘來閱讀。當(dāng)文本細讀的背后融入了自己對作者的精神世界、詩詞境界以及對自我的生命感覺、價值偏好的種種追尋、反思和考問的時候，站在講臺上，我忽然有了一種底氣十足、神采飛揚的感覺。這種感覺，頗有一點“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的精神狀態(tài)。每每放下書，從書中走出來的時候，只覺天地從容，萬物靜默。在天涯流浪過的文字最終在我的心里落地生根。因為閱讀，我的生命似乎也在悄然變化，越來越潤澤。</p><p><br></p> <p>（二）實踐，讓日子閃爍光芒。</p><p> 在陳老師的鼓勵下，我創(chuàng)辦一間屬于自己的“幸福教室”，來擦亮每一個日子上的光芒。帶著思考，帶著探索，我走在了實踐的路上，和我們班的孩子一起，過起了相互滋養(yǎng)的語文生活。</p><p> 我?guī)е嗌系暮⒆诱b讀《論語》，共讀《小王子》《童年》《海底兩萬里》《寶葫蘆的秘密》《愛的教育》……教室里總有我娓娓道來的講述聲，有的作品，孩子們只是專注地聽，會心地笑，什么也不用說；有的作品，會讓孩子聽完后說說自己的所得和感受；也有的作品，會發(fā)下“隨堂本”，讓每個孩子三言兩語，抒寫自己的感悟。了解童話的創(chuàng)作背景；不一樣的生活，不一樣的成長，了解了一段不一樣的人生。一本本好書，一次次共讀，一堂堂主題討論課，在故事的浸潤下孩子們漸漸變得懂道理、明是非、善包容、知分寸了。我看在眼里，喜在心里，從而更加堅信文字能滋養(yǎng)性靈，豐盈的精神，帶人進入清明之境。</p><p> 每一次實踐都是一次提升，每一次實踐都讓我平凡的日子閃爍著幸福的光芒。</p> <p>三、成長</p><p> 對照工作室的主題研討活動，我開始調(diào)整自己的課堂，將工作室的研究成果運用到課堂，聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；落實課堂教學(xué)觀察，關(guān)注學(xué)生的“語文素養(yǎng)”提升；運用“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生?？粗⒆觽儚谋粍拥亟邮苤R到主動地探究知識；從優(yōu)生稱霸課堂到人人敢于發(fā)表心聲，我從孩子們自信的笑容中，看到了自我的成長與價值。課余，我將自己的教育教學(xué)反思進行整理，撰寫論文《學(xué)習(xí)文言文的方法》、《低段語文閱讀策略》、《家校合作 關(guān)注學(xué)生心理健康教育》獲全國一等獎。2020年被評為區(qū)“優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員”，區(qū)“文明班班主任”。</p> <p> 在緩慢的時間的流里， 那些在工作室里讀過的書，聽過的課，研討、研究過的課題，定會像種子一樣深深地根植在我的心底，沉淀在我身上，讓我的眼神變得清澈，內(nèi)心變得豐富、強大。</p>