<p> “和而不同，美美與共”，很榮幸于10月24日~10月25日參加“和美課堂”第十五屆全國小學(xué)課堂觀摩研討會(huì)，經(jīng)過兩天時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)了名家課堂，感受他們豐厚的知識底蘊(yùn)，精妙的課堂設(shè)計(jì)，以及精彩的教學(xué)案例和專題講座。令我們受益匪淺，以下是本次學(xué)習(xí)實(shí)錄。</p> <p> 本次我們分別聆聽了魏星老師的《讀不完的大學(xué)》、趙志祥老師的《敕勒歌》、孫慶博老師的《圓明園的毀滅》、吉春亞老師的《牛和鵝》、虞大明老師的《珍珠鳥》、吳福類老師的《司馬光》、張學(xué)偉老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，每一次的課堂都是模范，每一次講座都讓我們茅塞頓開、豁然開朗。</p> <p> 魏老師的《讀不完的大學(xué)》在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由題目入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“讀”是指什么？大學(xué)又指什么？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，感受大自然的魅力。遷移運(yùn)用，表達(dá)情感，讓學(xué)生仿寫例子，當(dāng)堂運(yùn)用，及時(shí)掌握。豐富有趣的教學(xué)方式值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。</p> <p> 在課后的專家講座時(shí)，向我們分享了長課文、短課文都要指向語文要素、防止把語文要素當(dāng)做“惰性知識”來教，要將語文要素轉(zhuǎn)化為“能遷移的知識”，并舉了具體實(shí)例：將語文要素可視化、具體化、系統(tǒng)化，可以用山形圖、“時(shí)間軸”等將故事重點(diǎn)部分進(jìn)行突出，便于學(xué)生去理解。</p> <p> 趙志祥老師的《敕勒歌》，真切的讓我感受到了語文、語言的魅力，讓我們感受到原來小學(xué)生的語感、節(jié)奏感竟然可以在這么短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練出來。用語氣去展現(xiàn)詩歌的魅力，以打分加分刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以師生比賽激起學(xué)生戰(zhàn)勝老師的欲望。整堂課學(xué)生，包括聽課的老師們都不自覺的全身心投入學(xué)習(xí)中，趙老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格帶動(dòng)二年級學(xué)生從機(jī)械版的朗讀背誦轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)的朗讀大師，所有老師期間情不自禁的鼓掌。</p> <p> 孫慶博老師的《圓明園的毀滅》，以書法“毀”字開頭，教好學(xué)生從練好字開始，再進(jìn)行精讀課文。在之后的分享上，孫老師又為我們分享了“文本解讀與智慧設(shè)計(jì)”，對于教材的解讀，首先教師要吃透教材，才能寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，“兒童語文”是涵養(yǎng)的語文、是積累的語文、背誦的語文，是激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣的語文。</p> <p> 吉春亞老師的《牛和鵝》是一篇四年級上冊 的課文，是學(xué)生接觸課文批注的一堂課，從指導(dǎo)到讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己討論課文的主要內(nèi)容以及批注的位置、內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生自己加上自己的批注，隨堂訓(xùn)練，講練結(jié)合。</p> <p> 虞大明老師的《珍珠鳥》，讓學(xué)生互換角色去讀課文，升華主題，愛是相互的，你細(xì)心呵護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物也會(huì)選擇信賴你，突出主題“信賴，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界”，提倡學(xué)生與大自然和諧相處。在最后做分享時(shí)指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)，語言運(yùn)用占很重要的部分。對于語用的教學(xué)要讓孩子發(fā)現(xiàn)言語的秘密，促進(jìn)高階思維的提升。</p> <p> 吳福雷老師的《司馬光》，以獨(dú)特的視角，讓學(xué)生思考“眾皆棄去”時(shí)他們的動(dòng)作和表情是什么樣的，司馬光的動(dòng)作和表情是什么樣子的？來引導(dǎo)學(xué)生去思考和感受司馬光的聰明才智、機(jī)智和勇敢。整堂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁，以動(dòng)作感知，以不同語氣去感知文言文的魅力，投入到學(xué)習(xí)中去。</p> <p> 吳老師在最后分享時(shí)，告訴我們，文言文就是讓學(xué)生怎么更好的去感知中國語言的博大精深，寥寥幾筆卻延展出那么多的語言去解釋，鼓勵(lì)讓學(xué)生能用文言文去寫現(xiàn)在的生活，不僅能掌握還能去運(yùn)用。</p> <p> 張學(xué)偉老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》在講解過程中關(guān)注學(xué)生從語言中體會(huì)作者情感，以現(xiàn)實(shí)生活的情況去說出來文中的對話，讓學(xué)生分角色朗讀。張老師告訴我們，學(xué)習(xí)語言就是在學(xué)習(xí)語文的藝術(shù)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)怎樣從印在書上的刻板的文字感知到語言的魅力所在，從而使他們更加熱愛學(xué)習(xí)語文。</p> <p> 老師們在整理筆記內(nèi)容</p> <p> 與部分老師的合影</p> <p> 兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間受益匪淺，每一堂課都是告訴我們教學(xué)的良方，每一次分享都為我們的教學(xué)指明了方向，我們會(huì)將本次所學(xué)的知識運(yùn)用到日后的教學(xué)中去，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加精良。</p>