<p><b style="font-size: 20px;"> 學生是學習的主人，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是我們一直追求和努力的方向——五年級教研活動題記</b></p> <p> 秋風送爽，金果飄香，在這讓人忍不住贊美的季節(jié)里，開始了我們五年級的教研活動。</p> 設(shè)計的豐盈從何而來 <p> 制定教研計劃之后，張廖娣老師就開始研究選課題了，這次她沒有選擇計算課，也沒有選擇圖形課，而是選擇展示一節(jié)陌生的示范課——綜合實踐課。</p><p> 《擲一擲》這節(jié)綜合實踐課，并不好上，各大比賽中幾乎看不到這節(jié)課的影子，為了上好這節(jié)綜合實踐課，張廖娣老師不斷鉆研教材，精心制作課件，并且一遍又一遍的試教，打磨課堂，爭取讓課堂更加完美呈現(xiàn)。</p><p> 同時，可親可愛的五年級的數(shù)學老師全員參與磨課，每次試教都積極參與，并提出寶貴意見。</p> <p> 你瞧！段老師聽的多認真，不僅在認真聽，還在不斷的做記錄，提出可行的建議；還有謝稱秀老師，易小梅老師，賴寧潔老師等等，都在“刷刷刷”不停地記，不停的思考，這節(jié)課該怎樣設(shè)計才能更好地展示綜合實踐課的風采。</p> <p> 時間總是在指尖悄悄的溜走，天黑了，夜深了，他們還在討論如何修改教學設(shè)計。</p><p> 那一天，在段老師提出的“讓學生從第一次活動就開始參與擲骰子，把‘老師’這個角色‘摘’出來”；在謝稱秀老師提出的“把學生的活動單由3張改為1張，變成綜合實踐性的學習單”；在易小梅老師提出的“把擲出數(shù)之和的算式出現(xiàn)的環(huán)節(jié)向前移，在處理這些算式時，盡量讓學生去說，去感知可能性出現(xiàn)的規(guī)律性”；在劉林香老師提出的“在每一個活動中，把每一位學生需要做什么安排清楚。”等等建議中……在大家的你一言我一語中，這節(jié)課的教學設(shè)計逐漸豐盈靈動了……</p> 學習主動性從何體現(xiàn) <p> 綜合實踐課終歸是孩子們的課堂，是“動”起來的課堂，張廖娣老師一上課便介紹這節(jié)課的“主角”——骰子。沒錯，骰子。《擲一擲》擲什么？擲骰子。當張老師說到分組擲骰子時，孩子們瞬間就激活了全身的細胞，都躍躍欲試了。</p> <p> 對學生進行合理分工后，讓孩子根據(jù)擲出的結(jié)果繪制條形統(tǒng)計圖，并提出“靈魂”一問:你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么A組的數(shù)字少反而贏的可能性還更大呢？這些問題依然在小組內(nèi)“消化”討論。你看看，孩子們小組合作交流時的樣子多像是一個個“小數(shù)學家”呀！</p> <p> 我們經(jīng)常聽到專家們說:“把課堂還給孩子，讓學生成為學習的主人”，要體現(xiàn)孩子學習的主動性。</p><p> </p> <p> 瞧，孩子們學的“熱火朝天”的樣子是不是就是我們所期望的那樣子呢？</p> 擲出了怎樣的精彩 <p> 智慧在碰撞中更美麗，張老師這節(jié)課給我們帶來了不少的啟發(fā)與思考，是什么樣的啟發(fā)？是什么樣的思考？在知性優(yōu)雅的主持人段育華老師的提問中越來越明朗。</p> <p> 段老師提出4個問題:①這節(jié)課組織了幾次學生活動，每次活動的目的是什么？②如果出現(xiàn)了B組贏的結(jié)果該怎么辦？③有效的小組活動，“放了”該怎么“收”？④綜合實踐課的練習設(shè)計還可以怎么設(shè)計？大家針對這4個問題進行了真誠而精彩的交流，評議活動雖是評《擲一擲》這節(jié)課的內(nèi)容，但“擲”出的都是大家對活動課該怎樣上？如何有效地組織和設(shè)計小組活動？如何培養(yǎng)科學的探究態(tài)度？這樣的“干貨”……</p> <p> 課止，思考不止，學習不止，精彩更不止……讓我們一起期待下一次的精彩呈現(xiàn)！</p> <p>編 輯:盧幫英 黃美燕</p><p>審 核:廖捍華 丁振燕 </p>