課程故事——蚯蚓的秘密

珊珊老師

周一升國旗排隊的時候孩子們發(fā)現(xiàn)在操場上的蚯蚓。 幼1:“齊老師，為什么操場上會有蚯蚓呢？” 幼2:“他是活著的還是死的？” 一下子好多小朋友圍了過來，孩子們七嘴八舌地說著，加入探索的行列。在接下來的晨談中，孩子們提出關于蚯蚓的外形特征，習性等方面的問題。 　　晨間談話時， 幼1:“蚯蚓有多長？” 幼2:“蚯蚓怎么吃東西呢？吃什么？蚯蚓有腸道嗎？” 幼3:“蚯蚓被切斷后還能活嗎？蚯蚓有沒有腳” …… 各種問題，于是根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。開展本次主題《蚯蚓的秘密》，基于幼兒的科學經驗，對感興趣的問題刨根問底，自己動手實踐找答案，能夠發(fā)現(xiàn)物體的結構與功能之間的關系，感受科學探究的樂趣。 為了更全面的了解蚯蚓孩子們從家中拿來了家中的有關蚯蚓的繪本。其中一本《蚯蚓的日記》引起了他們的關注，并做了以下調查問卷。 從繪本《蚯蚓的日記》出發(fā)，繪本是以日記方式，寫出了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點看世界，記錄了學校、家庭和朋友之間的生活點滴，還有對自我、未來的想法，得到孩子認同。 同時我們知道了，蚯蚓被切斷后有生殖環(huán)帶的一節(jié)才可能存活，我們在班級養(yǎng)蚯蚓。尋找蚯蚓的生殖環(huán)帶，并且通過實驗找到生殖環(huán)帶大概在頭部的一端；動手操作，將切斷后的蚯蚓單獨拿到培養(yǎng)皿中養(yǎng)殖，驗證蚯蚓被切斷后是否能存活。 　　我們拿著工具到室外去切蚯蚓啦。 幼1:“老師，我找到生殖環(huán)帶了” 師:“你怎么判斷生殖環(huán)帶的呢？” 幼1:“你看呀，頭這里的顏色和身體的顏色不同。這就是成年蚯蚓的生殖環(huán)帶。 　　試驗結束一周后，發(fā)現(xiàn)切斷的所有蚯蚓都死掉了。那是為什么呢？ 幼1:“可能蚯蚓被切斷后就是不能存活” 幼2:“可能是我們給蚯蚓的土太干了” 幼3:“可能我們把它放自然角，曬死了” 我們再次進行實驗，這次我們切斷蚯蚓后，把它放在陰暗潮濕的環(huán)境里。每隔兩天澆一次水，一周后發(fā)現(xiàn)蚯蚓還是存活的，由此驗證蚯蚓被切斷后有生殖環(huán)帶的一端可以存活。 隨后我們又做了實驗《蚯蚓有沒有聽力》和測量《蚯蚓有多長》。 通過測量發(fā)現(xiàn)成年蚯蚓的長度是平均8-12厘米，幼年蚯蚓的長度是平均3-6厘米。同時通過視頻資料我們知道了世界上最長的蚯蚓有6米，最短的蚯蚓有0.5毫米。 通過視頻知道蚯蚓沒有耳朵，但是有聽力，用皮膚來聽，并且只對振動的聲音才有感覺，比如敲擊聲。于是我們通過實驗來驗證，發(fā)現(xiàn)在蚯蚓的旁邊用力敲打鐵盒，蚯蚓真的會縮回去。 幼兒用實驗驗證了猜想“蚯蚓有聽力”并且只對震動的敲擊聲有反應。 　　幼1:“蚯蚓在地下會做什么呢？” 幼2:“他們的家是什么樣子的？” 他們會發(fā)生什么樣的故事呢？我們一起來畫畫吧！ 　　幼1：”老師，我覺得他畫的不對，蚯蚓在太陽下超過20分鐘就會死亡的呀“ 幼2：“不會的呀，我已經畫了山坡，小蚯蚓們在山坡下游戲，不會被曬到的” 　　幼3：“老師，我畫的是蚯蚓要結婚，蚯蚓的好朋友蝴蝶蜜蜂蜘蛛都來參加了婚禮，還有撒了很多玫瑰花” 幼1：“老師我畫的是蚯蚓在跳舞，蚯蚓跳舞是通過身體環(huán)節(jié)來伸縮，扭來扭去的” 蚯蚓運動會開始啦！我們來看看，哪個小蚯蚓拿到了冠軍??。 　　蚯蚓在移動的過程中通過身體上的環(huán)節(jié)伸縮扭動，變換方向。 在主題《蚯蚓的秘密》里我們知道了很多有關蚯蚓的知識、蚯蚓的本領、蚯蚓如何生小蚯蚓等。還有蚯蚓除了可以再生，做魚餌松土還可以做藥物（地龍），土著人的美食。同時和蚯蚓一樣可以再生的動物有壁虎、蠑螈、蜥蜴、海參。 這次《蚯蚓的秘密》主題探索活動，它源于生活，孩子們在自然的情景下探究，不但獲取了知識，而且萌發(fā)了愛護小動物的情感。由此，我想到孩子們課程的社會化可以更好地體現(xiàn)教師引導作用與孩子們的主體地位。孩子們生活在一個多姿多彩的世界里，時刻發(fā)生著細微而有意義的事情，讓他們樂此不?！『⒆觽兊恼n程完全可以緊隨孩子們生活，在生活化地情景中進行的。