語文學科工作坊暨“抓住課堂巧用教材落實素養(yǎng) 提高效率”語文主題活動

??小姍姍??

2020年10月30日，特級教師劉月霞主任帶領(lǐng)語文學科工作坊教師再次走進美麗的亭自莊學校，帶領(lǐng)老師們開展“抓住課堂巧用教材落實素養(yǎng) 提高效率”語文教研活動。亭自莊學校王書記、李主任，陽坊學校安校長，工作坊骨干教師以及亭自莊學校語文教師一起參加了此次活動。 　　本次活動主要有三個板塊，第一個板塊，分別聽了亭自莊學校兩位教師的匯報課，李姍老師的《慈母情深》和孫琪穎老師的《狼牙山五壯士》。第二個板塊，全體聽課教師對兩節(jié)課進行評課，劉月霞主任進行點評總結(jié)。第三個板塊由劉主任布置工作坊后續(xù)工作任務。 　　聽了亭自莊學校兩位老師的課，各個學校的老師們結(jié)合兩節(jié)課針對教研主題積極發(fā)言，對兩節(jié)課中的精彩之處給予肯定，同時也提出了自己的建議，最后劉主任作了細致入微的點評。劉主任首先肯定了兩位教師的授課亮點：關(guān)注統(tǒng)編教材的語文元素，將課后習題巧妙的融入課堂教學中；教學設計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進；教師教學功底扎實，評價語精彩得當；注重學習方法的引導，體現(xiàn)高段的語文學習特點……接著劉主任結(jié)合兩位老師匯報課中需要精改的地方進行了詳細的指導：一、建議老師們可以精心設計核心問題統(tǒng)領(lǐng)全文，使文章結(jié)構(gòu)更具整體性。二、利用多種方法將語文元素在課堂落實，讓學生有法可依，使課堂達到水到渠成的效果。三、在讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，可以結(jié)合本節(jié)課本單元的語文要素進行設計，將方法在課堂中落實，為學生的寫作明確要求，搭好架子。劉主任的精彩點評為我們指引了方向，可操作性強，在座的老師們都收獲滿滿。 　　最后，由劉主任布置語文工作坊的后續(xù)工作任務。李桂金主任代表亭自莊學校、代表工作坊老師表達了對劉主任的感謝之情。 活動結(jié)束后，工作坊的老師們都結(jié)合自己在活動中的收獲寫出了感想： 活動體會 亭自莊學校孫琪穎 今天很榮幸能作為工作坊成員，進行展示課活動。感謝一年來劉主任的細心教導，感謝各位老師的幫助。通過這一年的學習，也讓我對語文課和部編版教材有了更深的感悟。 這次我選的是六年級上冊第二單元的《狼牙山五壯士》這篇課文，本單元圍繞“革命歲月”為主題安排了四篇課文。本篇主要描寫的是八路軍某七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護連隊主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移，在完成拖住敵人的任務后，為了不讓敵人追上部隊，毅然決定放棄回到主力部隊的機會，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續(xù)痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇犧牲。由于文章離學生生活較遠，所以為了幫助學生體會課文中，五壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命主義精神，我通過搜集資料、觀看電影等方式讓孩子加深體會和理解。本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結(jié)合的。在本篇文章中，既有對五壯士群體形象的描寫，也有對每個人的細致的刻畫。如何讓學生關(guān)注這樣的寫法，并將這種寫法運用到自己的寫作中，是本節(jié)課需要關(guān)注的重點之一。 《狼牙山五壯士》是一篇老課文，那么面對新教材如何進行“老課新授”在本次活動中，劉老師也對我們進行了引導。在部編版教材中，人文線和語文要素雙線并行，這就是教師在授課時最大的區(qū)別。所以面對新教材，我們備課要進行“四看”，即一看導讀頁、二看課文、三看課后練習、四看語文園地，結(jié)合整個單元進行整體的備課。本篇課文在單元第二篇，所以教師應該將側(cè)重點放在“點面結(jié)合”這一寫作手法的體會和理解，將體會寫作手法貫穿教學始終。然后在學習語文要素的基礎(chǔ)上，通過抓住關(guān)鍵詞句，體會人物情感，并通過朗讀將感受表達出來，讓課堂不但有工具性更充滿語文味。讓孩子在滋潤的課堂中，學習語文愛上語文。 活動體會 亭自莊學校李姍 今天是我作為工作坊成員進行第二次展示課活動。在劉主任的一路帶領(lǐng)和老師們的不斷幫助下，我對語文教學有了新的認識和感悟，自己也在不斷實踐和成長。下面談談我對這節(jié)課的收獲和感受：一、利用多種方法搜集資料，了解時代背景這次我選的是五年級上冊第六單元的首篇課文《慈母情深》，本單元以“舐犢情深”為主題，安排了三篇展現(xiàn)父母與孩子之間情感的文章，目的使是學生通過課文中的場景、細節(jié)的描寫感受作者所蘊含的情感?！洞饶盖樯睢肥鞘侵骷伊簳月曅≌f《母親》中的節(jié)選，作品年代離學生生活比較遠，對當時的“貧窮”學生難以想象，因此很難理解課文中的情感。因此我在第一課時就布置學生利用多種方法去搜集、整理資料，查閱當時的社會背景。學生有的通過網(wǎng)絡查閱到當時的背景資料，有的則是回家采訪爺爺奶奶，聽老人們真實講述當時親身的生活經(jīng)歷，同時我還將小說《母親》中的原文讀給孩子們聽，幫他們了解作者小時候的家庭情況以及母親為一家人的辛苦付出，學生對當時的背景有了一定了解后，在學習課文時對母親的辛苦付出以及對“兒子”的慈母情深理解就更到位了。二、教學中體現(xiàn)“教、扶、放”，充分發(fā)揮學生的主動性學習在本課的教學中共有四個場景“初到廠房、尋找母親、向母親要錢、母親給我錢”，我引導學生學習第一個場景，并在學習時總結(jié)感受場景、細節(jié)的具體方法，如：抓住關(guān)鍵語句、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、想象畫面等，再讓學生利用所學的方法進行小組合作學習剩下的三個場景，小組選擇感興趣的一個場景組內(nèi)學習并全班交流，學生有了學法指引，學習就更順暢了，在談感受時都能抓關(guān)鍵語句來談，在交流母親掏錢時“一卷皺皺的毛票”和“龜裂”的手時還能聯(lián)系生活實際感受母親賺錢的不易以及這些錢是母親攢了很久的。在體會慈母情深時，學生還能結(jié)合前文作者家里有好幾個孩子來談母親養(yǎng)家糊口的艱辛，在這種情況下還堅持給作者錢買書，更加體會到了“慈母情深”......在小組學習和交流中學生充分發(fā)揮了主動性，突出了學生的主體地位。三、關(guān)注語文要素及課后習題，讓課堂“水到渠成” 在本課設計中，我充分關(guān)注本單元、本課的語文要素及課后習題，將這些內(nèi)容巧妙融合到教學設計中，讓學生在學習中順理成章完成本課的重難點問題，就像挖水渠一樣，學生前面感悟深刻了，到了隨后的升華及寫作環(huán)節(jié)，才能“水到渠成”。 本課中也有一些不足之處，聽了劉主任及各位教師們的點評讓我有了以下反思：一、入課時可以將課文重點設計成填空形式讓學生自主完成，在完成的同時既概括了課文的主要內(nèi)容，又理解了重點詞語，同時還能自主提煉出“四個場景”可謂“一舉多得”。二、教學設計可以圍繞一個核心問題來展開，這樣更利于課文的整體感悟。如本課的核心問題可以圍繞“鼻子一酸”來展開，充分感悟完課文中“令我鼻一酸”的行為后，也就順理成章的感受到了文中的“慈母情深”，同時再理解課文最后的“鼻子一酸”就水到渠成了，也為寫作環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。三、在處理“反復”這個教學難點時落實還是不到位，通過劉主任的指導，可以在此處設計對比的方法，讓學生感受一個“我的母親”和三個“我的母親”有什么不同，從而更好地體會作者表達的情感，情到深時才反復。每一次的活動都讓我收獲頗豐，劉主任的指導理念先進、可操作性強，對于我們青年教師的成長有著莫大的幫助。跟著劉主任及語文小組一路走來，我們不斷學習、實踐、進步，感恩一路有您們！ 聽課體會 百善學校朱殿梅 2020年10月30日，我們工作坊的語文教師跟隨著北京市語文特級教師劉月霞主任的腳步再一次走進了亭自莊學校。在這里，我們感受到了李姍老師的《慈母情深》和孫琪穎老師展示的《狼牙山五壯士》，在這兩節(jié)課中，“語文”味很濃，感染力很強，讓你不知不覺中隨著教師的引導進入課文情境。教學中，無論是教師充滿感情的語言，還是教師豐富的肢體動作，都具有極強的感染力。 課后，劉老師對這兩節(jié)課進行了評課，同時向我們解讀部編版教材中蘊含的新教學理念，也提供了有關(guān)語文教材教學的建議，感謝劉老師給我們的創(chuàng)造的每一次學習機會，有了專家的具體指導，我才能“站在巨人的肩膀上”，像是走了捷徑一般，對部編版教材的了解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今后語文教學的主要方向。劉老師說：人文主題和語文要素是語文學科教學必不可少的兩部分，一定要結(jié)合起來。這讓我想到我現(xiàn)在任教的二年級語文教材上冊中人文主題和語文要素的雙線結(jié)構(gòu)編排就體現(xiàn)了這一點。劉老師還講了教材每個單元都是以主題劃分結(jié)構(gòu)的，八個單元整合編排中隱含著梯度排列的語文要素，單元的主題指明了我們要教什么。 聽完了劉老師的講座，讓我明白終身不斷的學習必然伴隨著一生，要給學生一杯水，老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己。每一次培訓看到劉老師在本上做的密密麻麻的批注，每一次培訓聽到劉老師毫無保留地分享教學經(jīng)驗，都讓我特別敬佩，她的一言一行都值得我去學習，我更樂意將學習進行到底。每一次培訓都是收獲滿滿，在每次學習中都是守得云開見月明，教學方面的困惑得以解開，未來當然還有更多的挑戰(zhàn)在等著我，但我會帶著不斷學習的心，上下求索，在知識的土地上辛勤耕耘，執(zhí)筆書寫教育之路的快樂與收獲! 學習體會 百善學校翟福祥 今天“花開四?！钡幕顒釉谕ぷ郧f學校展開,今天的聽課讓我們看到兩位老師扎實的語文功底,看到學生們訓練有素的課堂表現(xiàn)。李珊老師用充沛的感情引領(lǐng)學生一步步的體會“慈母情深”，絲絲入扣；孫琪穎老師在每個場面后都引導學生體會“壯士”一詞，層層深入。作為一名教研組長的我，一直比較關(guān)注如何說課評課。劉主任每次的評課總是讓授課教師和聽課教師都受益匪淺。 首先，潛心的讀。讀教育教學理論，讀語文課程標準，掌握方向和系統(tǒng)才能對課堂教學行為做出判斷；讀單元導語，了解選編整組單元的意圖，這也是部編版教材的特點之一；解讀教材，了解課文在本單元中的位置及作用，部編版教材還要看課后題以及園地中的訓練點等內(nèi)容。劉主任每次聽課的時候都帶著一本教材，一邊聽課一邊不斷的翻看，只有掌握了這些內(nèi)容才能夠讓評課有依據(jù)。 其次，認真聽、仔細看、詳細記。聽課的老師其實一點不比講課的輕松，要調(diào)動各個感官協(xié)同工作?？唇處煹恼n堂行為是否發(fā)揮主導作用，教學基本功是否過硬，指導學生是否靈活巧妙?？磳W生課堂氣氛是否活躍，學生的積極性是否被調(diào)動，學生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)，情感是否得到熏陶等等。并且要及時的加以記錄。我們很多人都看到過劉主任的記錄本，每次都是記的滿滿的，而且重點的地方還用紅色的筆記錄，只有這樣認真才能夠使評課更具有指導意義。 最后，用心思考。劉主任經(jīng)常跟我們說，評課就是要想如果是我講這課我會怎么講。也就是換位思考，把自己當成授課教師，自己會怎樣設計；把自己當成學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容。這樣評起課來才不會居高臨下，不會紙上談兵，真正讓授課者有所收獲，同時自己也有所收獲。 活動體會 百善學校張啟蘭 2020年10月30日，在專家劉月霞老師的帶領(lǐng)下，我們來到了亭子莊學校，聽了李姍老師和孫琪穎老師的兩節(jié)課《慈母情深》和《狼牙山五壯士》。 評課時，劉老師肯定了兩位老師的閃觀點：關(guān)注了教學目標；教學設計清晰、巧妙；體現(xiàn)了教學方法的指導；注重學生口語表達的訓練等。通過劉老師的評課和指導，讓我對小學語文統(tǒng)編教材又有了更深的認識。 首先就是關(guān)于部編版小學語文教材都是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的。教材在對學生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的。因此，在教學中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細無聲般的浸潤學生的知識庫中，在教學設計中，要將語文元素滲透到文章的各個角落中，并結(jié)合生活實際具體表達，學會運用，將“過程”成為語文學習的重點練習點。 其次，我們教師備課時要有明確的單元意識。教師要創(chuàng)造性地使用教材，突出重點，加強整合，在進行教學設計的時候一定要單元整體設計，要學會“四看”：一看導讀頁、二看課文、三看課后練習、四看語文園地。再次，教師不僅要研究教材，還要研究如何使用教材，如何用好教材，如何發(fā)揮教材功用，研究教材之外相關(guān)閱讀材料。要凸顯強化表達意識。尤其是中高年級，要注重訓練學生的表達，要有一課一得的意識。 總之，越學越深，越學越覺得部編版教材匠心獨運，不僅僅孩子們是新教材的受益者，我們教師更是，教學相長，且思且行……  學習體會 長陵學校于暢 本學期的第二次活動開始了，我們來到亭自莊學校開啟了新一次的活動旅程。聽了李姍老師和孫琪穎老師的課，我深深地感覺到兩位老師巨大的進步，在聽評課后我更收獲了很多的啟示。一、重視朗讀，以讀促悟兩位老師的課堂都十分重視朗讀，將讀貫穿了整個課堂。比如李老師在教學重點句“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色口罩的上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”一句時，在引導學生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進行有感情的朗讀，她讓學生抓住每一個重點詞句，體會母親工作環(huán)境的惡劣，體味母親的辛勞，體會母親的深情，體味我對母親的感激；讀對話，感悟母親的通情達理。又如孫老師在教學五位壯士勝利完成掩護任務后，英勇跳崖這一部分時，老師通過引讀激發(fā)學生對五壯士的敬佩之情，創(chuàng)設了濃厚的閱讀氛圍，然后引導學生抓住英雄跳崖時呼出的壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”引讀的設計，讓學生充分感受到五壯士在生死面前舍生取義的愛國熱情，學生們通過老師創(chuàng)設的情景，受到強烈的感染，有感而發(fā)，可謂是水到渠成。二、精心過渡，環(huán)環(huán)緊扣聽了兩節(jié)課，最大的感受就是課堂是滋潤的。兩位老師都精心設計了每一個環(huán)節(jié)的過渡語，讓每一部分之間連接的行云流水，不生硬。這體現(xiàn)了兩位老師扎實的基本功。兩位老師過渡語言環(huán)環(huán)相扣，自然得當，很自然的讓學生進入下一部分的學習。兩位老師很好的做到了劉老師所說的給學生搭架子，讓學生自然而然的進行情景過度，置身其中。 課堂是精彩的，評課是有收獲的。聽了劉老師對兩節(jié)課的點評，我對部編版教材把握單元整體教學又有了更深的認識，為我備課指明了方向。 學習心得 長陵學校李子旋 10月30日，我們來到亭自莊學校，分別聽了，來自李老師執(zhí)教的《慈母情深》，孫老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》，兩位老師與學生為我們展現(xiàn)了兩節(jié)精彩，情感飽滿的課堂。有許多地方值得我學習。一、教學設計巧妙，層次清晰，《慈母情深》這一課的教學環(huán)節(jié)展現(xiàn)了老師的教，扶，放，有梯度。二、教學過程中采用了多種方法：小組合作，自學，想想畫面…這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的學習。三、兩位老師的語言很有激情，過渡語評價語到位，帶領(lǐng)著學生體會，感悟課文，抓詞品句。整個課堂聽起來是潤物無聲的，很滋潤。四、訓練學生的表達能力，這兩節(jié)課聽下來，都在不同程度上訓練孩子的表達能力。孩子可以很清晰的表達自己的觀點和感受。