示范 ?引領 ?實踐 ?提升

.

在這丹桂飄香、秋高氣爽的美好季節(jié)，海南省小學語文卓越教師林尤雄工作室集中研修暨2020年萬寧市小學片區(qū)教研活動于11月2日在萬寧市第二小學多功能廳舉行。參加本次活動的有萬寧市教研培訓中心紀明雄副主任，萬寧教研培訓中心鄧愛香教研員，萬寧市片區(qū)語文老師以及海南省卓越教師林尤雄工作室的專家和成員。 來簽到的各位老師們。 11月2日上午的活動由陳曉欣老師擔任主持人。陳老師樸實、大方，由她拉開了此次培訓的序幕。上午的活動是由省級卓越教師林尤雄工作室的三位老師為大家?guī)淼娜?jié)示范課，以及專家們帶來的主題沙龍。 示范課一 第一節(jié)課由萬寧市第三小學的鐘瑩老師示范教學三年級詩歌《童年的水墨畫》。鐘老師用她那親切的語調(diào)，動人的語言，循循善誘，教導孩子們通過不同方式的讀，讀中悟，悟中讀，最后輕松自然地進行背誦。 正所謂“瓜熟蒂落，水到渠成”。整個教學過程一氣呵成，讓人意猶未盡。 示范課二 第二節(jié)課由陳施老師為我們帶來了一節(jié)富有新意的《富饒的西沙群島》。從關鍵詞“富饒”入手，引導學生初讀課文，整體感知。引導學生通過讀后感受，抓關鍵語句，提煉閱讀方法——借助關鍵語句理解一段話。 最后陳老師抓住“穿插”，進行書寫方法指導。通過“教師范寫—學生練寫—師生共評”的環(huán)節(jié)，讓學生清楚地明白“穿插”的要領是要避讓。 活躍的課堂氣氛和巧妙的環(huán)節(jié)設置讓整課堂進行得流暢自然，孩子們積極參與，踴躍發(fā)言。 示范課三 第三節(jié)為我們授課的是海南省骨干教師吳茹茹老師，課題針對小學語文第六單元的整體突破課展開。首先回顧課文內(nèi)容，明確學習主題——體會作者描寫的場景和細節(jié)中蘊含情感；接著咀嚼關鍵語句，體悟作者情感。教學策略由扶到放。扶中引導學生抓住關鍵語句自讀感悟，提取關鍵信息，將場景中各個細節(jié)串聯(lián)起來，豐滿母親形象。再而用以上方法自主合作學習，感悟父子之情。最后比較閱讀，體會三篇文章結尾的特點。 在吳老師循循善誘的引導下，同學們分小組完成學習單并對其問題展開了討論。 慈愛是你，偉大亦是你，課文中流露的舐犢之情已經(jīng)緩緩流入孩子們的心田。 臺上的孩子們?nèi)琊囁瓶实厮蔽R的甘霖，臺下的語文老師們也分外珍惜此次學習的機會，大家懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考認真的聆聽著。 主題沙龍 三位老師講授完后，由宋乃義老師主持了《大單元，大家談》的主題沙龍，引領專家有萬寧教研培訓中心的紀明雄主任、瓊海市教研員王任老師、文昌市教研員黃艷老師和林淑美老師。 四位專家針對“大單元整合”展開話題，首先是紀明雄主任對今天大膽把三篇文章拉出來上的吳老師表示肯定和贊揚，并告訴我們“大單元整合”是非常大的改革和創(chuàng)新，且它的未來有無限可能，所以我們不能固步自封，要打破思維狀態(tài)，創(chuàng)新教學方式，提高教學效率。 接下來王任老師講述了吳老師進行大單元教學的背景，大單元教學是順應時代要求，與其走后面不如勇敢邁出第一步，于是與工作室的老師一起進行大單元教學的備課和磨課；并強調(diào)老師需要尊重學情，提高整合語文體系的能力，圍繞人文要素和閱讀要素設計教學流程，重在反思自己，關注學生。 緊接著黃艷老師提出大單元教學和單元教學的區(qū)別，也說明了大單元教學的問題，抽離具體語境，缺少體會，所以需要考量學情，根據(jù)本班學生情況指定合適的教學方式，要學會理性看待，結合學情和文本特點轉(zhuǎn)換教學方式。 最后是林淑美老師從兩個方面提出對大單元教學的思考。第一是用部編版教材教語文，我們該怎么思考大單元教學？落實語文要素和提高學生綜合能力是關鍵；第二是如何引領學校語文科組走進大單元教學？如何借鑒和實踐大單元教學模式，要以一條清晰的主線來貫穿我們整個單元的教學，大單元教學需要慎重而行，不能盲目跟風。 專家引領我們了解大單元教學提出的背景，清楚大單元教學改變了逐篇講讀課文這樣一種語文課程的教學模式。如能科學整合，科學取舍，讓其教學靈魂回歸編者意圖，落實語文要素，那就能提升學生的核心素養(yǎng)。但現(xiàn)在的痛點在于我們解讀教材能力有限，缺乏探索的勇氣。 專題講座 下午，研修活動繼續(xù)進行。冉茂娟老師為我們帶來《 “大單元教學”視角下的習作教學》的專題講座，由主持人鄭美妮老師親切的開場拉開序幕。 冉老師圍繞大單元教學的大是什么？什么是大單元教學？大單元教學的核心思想是什么？大單元教學的特點是什么？大單元教學的痛點是什么？圍繞這幾個問題進行研討。 冉老師明確指出影響小學生習作能力的四個因素：（1）拔高要求；（2）為寫作做的前期準備工作不足；（3）習作訓練的量不夠；（4）缺乏專業(yè)的指導。通過具體生動的教學案例指出，孩子們在寫作訓練中，習慣寫空話、套話、假話，我們老師在習作教學中往往指導學生從選材、剪裁、謀篇，表達上去創(chuàng)作，卻忽視了應該在學生從觀察引導、感受、分析、到加工提煉的基礎過程上在進行有效的習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作基本能力，應該是從培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、敏感力和思維力上去下功夫，這樣才能長久地訓練孩子們的習作能力。 大單元教學開啟了語文教學的新天地，結合學過的文章里習作的教學方法，在單元習作教學中要融進方法，讓學生真正習得寫作的方法，這樣才是有效的。 11月3日上午的活動由漂亮的楊斯博老師拉開序幕。 上午的活動由文昌市教育研究培訓中心林尤雄主任為我們展示的專題講座《語文要素如何融入單元整體教學》。 林主任針對語文要素如何融入單元整體教學理念分為四個提綱，一、產(chǎn)生背景二、應用情況三、理性思考四、實踐戰(zhàn)略 林尤雄主任指出單元整體需要具備以下幾點：1.立足長遠發(fā)展；2.整合教學資源；3.優(yōu)化學習過程 ；4.注重語言積。；5.強化言語實踐。 　　林主任帶來的講座需要老師們慢慢摸索，并通過不斷實踐，才能從中體會其中的奧妙。 培訓后，老師們紛紛表示收獲頗多。撥云見日，對“大單元教學”也有了更為清晰的認識。學以致用，愿意把學到的大單元設計步驟和理念運用到課堂中去，用激情去感染學生，構建課堂與生活聯(lián)系的情境，用語境帶動學生。整體把握，系統(tǒng)整合，邁開“大單元教學”的第一步，跟上語文教學改革的步伐。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。