<p> 今天的氣溫明顯下降許多，還好陽光明媚，跟崗學(xué)習(xí)第二天，參觀如皋市安定小學(xué)，一所百年名校，學(xué)生人數(shù)將近6000，校園的三定三位管理、開發(fā)明達(dá)教育、校園游泳館、安定劇場、安定講壇、stem課程、安定種植園……讓我們參觀者發(fā)自內(nèi)心的佩服，校園的每個角落都散發(fā)出真教育培養(yǎng)真學(xué)生，每一座場所都浸潤著深厚文化底蘊。九點多聆聽李校長的講座，讓我們跟著他的游戲課程走進(jìn)這所百年名校，下面是講座現(xiàn)場整理初稿：</p><p> 我是專注于比賽，課前允許接觸孩子十分鐘，那堂課能上到非常，也特別有趣，孩子們也特別的興奮，整個教學(xué)的狀態(tài)非常好。今天李老師上課怎么樣還怎么說，很好玩。很輕松啊，很有趣啊，一小男孩兒告訴我說李老師上的課就像在做游戲，于是呢，我對游戲與現(xiàn)實去從哲學(xué)層面融合</p> <p>老師有了這樣一種研究的方向，我們老師也取得了長足的進(jìn)步啊，我可以興奮的告訴大家，就是昨天我們剛剛把我們游戲課程的開發(fā)與實施我們通過一年多的努力，我們學(xué)校出九本書，昨天的書名剛剛訂了語文的游戲，我們的整個的主題。是用游戲來重構(gòu)兒童的學(xué)習(xí)生活。我們?nèi)譃槿齻€板塊，一個根植課堂的學(xué)科歷史。利用場館的綜合的游戲，擁抱生活的在一個活動里的游戲。我們的語文游戲我們可以說定的題目是語文激活兒童的言語表達(dá)。數(shù)學(xué)游戲是點亮兒童的思維，英語游戲兒童的語言生活。那么我們剛才看到我們的游泳池我們認(rèn)為體育就是體育也就在游戲當(dāng)中發(fā)展而來的，我們就寫的一本書叫泳池游戲。書展兒童自由設(shè)定。我們在劇場里面有看100部電影，還有走上人生，走上舞臺，我們?nèi)テ聊粫r，劇場游戲，滋養(yǎng)兒童審美情趣。我有steam中心，我們的steam游戲生長，兒童創(chuàng)新智慧。</p> <p>他認(rèn)為游是從現(xiàn)實抵達(dá)逍遙的精神制度是一種超越束縛的絕對自由。是一種超脫塵世的暢海通道，是一種摒棄功利的悠然灑脫，是精神在無限時空中的自由翱翔，是心靈擺脫一切羈絆后的徹底進(jìn)化。所以，在莊子看來，若是有限的生命已經(jīng)無限逍遙的凈利，為友誼天地，宇宙統(tǒng)一，讓心靈自由生成，讓靈魂翩翩起舞。</p> <p>選擇了另外一種東西的方式，就是一種對秩序的秘密，蔑視。對作為自己的生活方式，你看他的不拘禮法?，F(xiàn)在它內(nèi)置成外坦蕩的在性格特征。那么除了正式人物，我們最具游戲精神就是孫悟空了，你看他到哪里都是娃娃，順便拿幾個妖怪耍耍</p> <p>這個游戲并沒有與他們目前不同的力度精神，他說，生活必須作為游戲來過，玩游戲比唱歌跳舞，這樣人才能撫慰神靈，每年敵人的侵犯一點，競爭方中獲勝。</p> <p>他才完全是人。這一把游戲作為人之為人的標(biāo)志，并賦予了游戲以自由精神。這是席勒那個這個荷蘭的文化學(xué)者</p> <p>二、游戲的精神密碼</p><p>西方的游戲哲學(xué)</p><p>德國當(dāng)代哲學(xué)家伽達(dá)默爾在其哲學(xué)解釋學(xué)思想的指引下，對游戲進(jìn)行了</p><p>現(xiàn)象學(xué)考察，并從游戲視角洞開了藝術(shù)世界之廣門」，將游戲的價值意義推向了前所未有的新境界。在康德那里，游戲只是藝術(shù)的初級階段，在席勒看來.游戲與藝術(shù)是基本同義的，而在伽達(dá)默爾的“闡釋”中，游戲成了藝術(shù)的基本結(jié)構(gòu)?！芭c藝術(shù)經(jīng)驗的關(guān)系而談?wù)撚螒颍敲从螒虿⒉恢感袨?，甚而不指?chuàng)造活動或鑒賞活動的情緒狀態(tài)，更不是指游戲中所實現(xiàn)的某種主體性白由而是指藝術(shù)作品本身的存在方式”。也就是說，藝術(shù)作品本身就是一種“游戲”的存在，或者說，藝術(shù)作品“游戲式”存在著。</p> <p>三、游戲的定義分析</p><p>人們通常從三個方面來界說“游戲”:</p><p>從活動的外部表現(xiàn)來看，認(rèn)為游戲主要是一種可觀察的行為。</p><p>第二，從心理學(xué)上的傾向和定勢來看，認(rèn)為游戲主要是一種意向。“-切</p><p>非游戲的活動都可能因當(dāng)事者的態(tài)度而披上游戲的色彩。”“游戲態(tài)度就是一種自由的態(tài)度。有了這一態(tài)度，人們就不必再拘泥于事物的物質(zhì)特性關(guān)心一件事情是否真正“意味著’他所比擬的東西了”</p><p>第三，從活動的情境設(shè)置來看，認(rèn)為游戲主要是一種情境?！?游戲”是“有意義的情境，它表達(dá)了一定文化背景中的成人對游戲所持的看法” 。并堅持組可以描繪和再現(xiàn)的環(huán)境安排會喚起兒童進(jìn)行游戲的定向和傾向?！?lt;/p> <p>三、游戲的定義分析</p><p>?游戲的內(nèi)在特征:</p><p>自由、規(guī)則、愉悅、和諧</p><p>?游戲的外顯方式:對話、體驗、表演、虛擬</p> <p>兒童與游戲</p> <p>一、兒童需要游戲</p><p>哪里有兒童，哪里就有游戲:哪里有游戲，哪里就有歡樂。</p><p>兒童在哪里，游戲便在哪里:游戲在哪里止步，兒童便在哪里消逝。</p><p>游戲是兒童全部的生活，游戲是兒童生活的全部。</p> <p>一、兒童需要游戲</p><p>我們的孩子按受的教育大量是興味索然，了無生趣，</p><p>在完成了“學(xué)前”令孩子終身難忘的快樂學(xué)習(xí)之后，游戲就離孩子漸行漸遠(yuǎn),直至消逝得無影無蹤。了歡樂，認(rèn)真擠兌了游戲，嚴(yán)肅唾棄了活潑，之死，兒童之死的黑暗歲月也就來臨。所以，拯救兒童的生命，除了恢復(fù)教育的游戲精神，“寓教于樂”，還有什么呢？</p> <p>反思我們的教育，在教育的過程中讓孩子失去了什么？這些都是無形中失去的，很多東西都與兒童漸行漸遠(yuǎn)，恢復(fù)教育游戲精神，讓我們的孩子童年更快樂些，更加自由一些。</p> <p>■小學(xué)語文游戲教學(xué)之界定</p><p>小學(xué)語文游戲教學(xué)是在游戲教育思想的指引下，運用游戲思維，將游戲元素與語文教學(xué)因素有機(jī)融合，選擇具有游戲意味的教學(xué)方式、教學(xué)策略和教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在自由愉悅的狀態(tài)中生動而又深刻地學(xué)習(xí)語言文字，獲得精神成長與和諧發(fā)展，讓教學(xué)過程成為師生快樂游戲過程的教學(xué)“范式”</p> <p>小學(xué)語文游戲教學(xué) 之價值</p><p>.破解教學(xué)難題， 讓兒童喜歡學(xué)習(xí)</p><p>兒童學(xué)習(xí)的特點是感性的、具象的、直接經(jīng)</p><p>驗的，但從小學(xué)開始，兒童的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離真實情景走向一種理性的、抽象的、問接經(jīng)驗的符號游戲的情境性思維特點相吻合，減輕了符號學(xué)習(xí)對孩子的壓迫感，于是，兒童通過游戲叩開了符號化學(xué)習(xí)的大再者，有研究表明:缺乏游又戲精神是教師厭教和學(xué)生厭學(xué)的主要原因。這反映出教學(xué)太過功利，而游戲是一把反功利的利劍，引入游戲元素可以讓學(xué)習(xí)更美好。</p> <p> 聽到生命在游戲中拔節(jié)的聲音，教師參與課程游戲編寫，以游戲課程為抓手，引領(lǐng)團(tuán)隊整體前行。用游戲守護(hù)我們的職業(yè)，努力做一個游戲課程建構(gòu)人！</p>