<p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">觀察時間</span>：2020.11.2</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">觀察地點</span>：室內搭建區(qū)</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">觀察對象</span>：大班小朋友</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">游戲材料</span>： 積木、易拉罐、奶盒</p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一、游戲背景：</span></p><p> 大班幼兒在戶外活動中，能夠發(fā)揮想象，團結協作，自己來選擇游戲的器材，在游戲過程中，幼兒對社會的認知，對問題的認識和處理問題的能力有自己的見解。</p><p> 最近孩子們對搭建城堡很感興趣，我們收集了規(guī)格一樣的盒子，放在了戶外，今天學完《城堡里的小公主》的故事后小朋友們特別想擁有自己的一座城堡，所以鎖士昊提議用這些盒子來搭建一座屬于自己的城堡！</p> <p> 戶外自主游戲時間，大班的幾個孩子，對投放的盒子產生了濃厚的興趣。鎖士昊，張俊涵首先從擺放紙箱的地方往場地上運材料，凱凱和康凱 見到他們兩個后也三個兩個的搬運了起來，不一會兒功夫場地上就擺滿了十幾個箱子和易拉罐木板等材料，鎖士昊對同伴說，我們來塔座城堡吧！其他的小伙伴馬上響應好啊，這幾個人很快的忙碌起來！</p> <p> 不一會兒他們就搭好了一個長方形的底座，可是因為今天的風太大了，搭好的城堡一直被吹跑， 凱凱說“今天的風太大了城堡怎么搭也搭不好？我們不如將城堡，移到屋子里邊吧！”小伙伴們很贊同他的意見，一起又忙碌了起來！</p> <p> 康凱一邊搭一邊自言自語道：城堡的底座為什么一直不牢固，一直會倒呢？”</p><p>這時旁邊的凱凱突然發(fā)表著自己的想法，他說：“我知道為什么會倒了，我們可以用積木當底座試一試，我們把城堡的底座搭建的結實一些！你們說怎么樣？”“好，我們試試”，小伙伴們很贊同他的想法！</p> <p> 城堡的底座已經慢慢搭好，小伙伴們越搭越有信心，感覺城堡馬上要搭好了，就在這時凱凱發(fā)現這個城堡一點也不穩(wěn)固，他大聲吆喝“大家不要動，城堡馬上就要塌掉了，不能在繼續(xù)壘高了”，鎖士昊急忙跑過來說：“大家看如果我們把底座換成紙盒，然后在用易拉罐支撐起紙盒，城堡是不是會牢固了呢？”</p><p>“讓我們重新搭吧，我覺得一點也不像城堡！”凱凱說，雖然遇到了困難但是小伙伴們都沒有放棄，繼續(xù)研究起來</p> <p> 這時又跑來了幾個小伙伴，看到他們想要搭建城堡，也要想參與這個搭建城堡的游戲中，他們分別說著自己的想法，雯涵說“我們先想一想紙盒為什么會倒呢？我們可以試試用易拉罐和大積木一起來搭建城堡的底座”，軒軒說：“我們先試一試，如果不牢固我們在想辦法”！</p><p><br></p> <p> 鎖士昊小朋友突然想到一個好方法說“你們快看如果第一層我們放紙盒，第二層放易拉罐，拐角處我們再放一個易拉罐這樣紙盒是不是就很結實了呀！”</p><p>軒軒拿起易拉罐立刻把拐角處又放了一個易拉罐，紙盒真的不動了！小伙伴們找到了壘高城堡的好方法！</p><p><br></p> <p>“你們快看，這樣紙盒也能很結實呢，我們在紙盒的兩邊放兩個易拉罐將紙盒支撐起來，”鎖士昊說。</p> <p> 經過小伙伴的共同探討研究，城堡終于牢固了，可是鎖士昊突然跑到老師身邊說：“老師，我想搭個三角形的屋頂，可是沒有三角形的材料”，老師說“可是我這里也沒有啊，你們自己想想辦法吧”，見老師沒有幫忙的意思，鎖士昊開始在一堆箱子里轉來轉去！</p> <p> 忽然他高興地說：“有了”，只見他把兩個紙箱斜側著摞起來，然后在底座的另外一邊也小心地放下了兩個紙箱，他退后幾步，看了看，似乎很滿意，跑去告訴老師“老師你看， 我的三角形屋頂搭好了！”</p> <p> 他一邊看著自己搭好的三角形屋頂，一邊在說“好像還不太像城堡”，于是鎖士昊又開始小心翼翼的調整起來，調整了一會兒，他發(fā)現一個易拉罐，他小心的踩著凳子，將易拉罐放在了城堡的最頂上！</p><p><br></p> <p> 我們的城堡終于搭建好了，看到建好的城堡，小朋友們高興地歡呼起來！</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">二、游戲解讀：</span></p><p> 依據《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，5到6歲幼兒的發(fā)展目標分析判斷幼兒各方面的發(fā)展水平，對游戲環(huán)境材料教師指導策略，幼兒良好學習品質等方面進行解讀.</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（一）幼兒發(fā)展水平</span></p><p><br></p><p>1.科學領域</p><p> 昊昊提議：“我們搭一個三角形的屋頂吧，”孩子們積極的參與其中，體驗到了合作的重要性，孩子們不斷調整研究，終于搭建了一個牢固的三角形屋頂！由此可見，幼兒在操作中，喜歡探究，具有初步的探究能力，能通過觀察、比較與分析發(fā)現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化，幼兒能夠在遇到困難后樂于探索，愿意與同伴商量共同解決問題，能夠用嘗試的方法進行問題的進一步探索。</p><p>2.社會領域</p><p> 根據《指南》中社會領域指出，5—6歲的幼兒能夠喜歡并適應群體生活，群體活動中積極快樂。孩子們從戶外搭建搬到室內，在室內搭建中又經歷了多次挫敗，最終孩子們獲得了成功。由此可見孩子們在失敗中積累經驗，提高了處理問題、應變能力，使孩子們的自尊、自信得到了大大的增強。</p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（二）幼兒良好學習品質</span></p><p>1.主動與堅持：</p><p>孩子們經過三次壘高操作，絲毫沒有喪失操作的信心，始終保持著濃厚的興趣，共同合作完成任務！</p><p> 2.探索與專注</p><p>孩子們共同研究搭建三角形房頂的方法通過多次嘗試，孩子們高興吶喊“耶，我們成功了”！</p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（三）游戲環(huán)境材料的提供</span></p><p> 平常我們教育孩子注重廢物利用，收集廢舊的盒子，易拉罐等物品，作為搭建區(qū)的游戲材料。</p><p><br></p> <p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> </span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">三、活動反思：</span></p><p> 從孩子們利用廢舊紙箱搭建城堡的過程，可以看出，在自由自主的狀態(tài)下，孩子們的創(chuàng)造力和想象力變得更加豐富，而教師的適度放手和示弱，給予了孩子們更多的自己解決問題的機會，紙箱是長方形的，不能直接拿來做三角形屋頂，但孩子們利用四個長方形紙箱搭建出他們想要的三角形屋頂，他們對于兩邊對稱的細致觀察和完美追求令人嘆服！</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 四、支持策略</span></p><p>1.材料支持</p><p> 對于大班的孩子來說，應為它們提供能吸引幼兒在一起合作的材料，并視主題需要提供不同材質的游戲素材，如成品玩具，半成品和廢舊材料等，讓孩子們在游戲中針對遇到的平衡空間和結構的難題，能共同動手操作，嘗試解決。</p><p> 豐富的材料支持，將幼兒置身于充滿變化的游戲情境中，幼兒提供了探索復雜關系的空間。</p><p> 2.教師做孩子的支持者合作者。</p><p> 教師的出現是孩子們最重要的支持，老師是孩子們的“安全基地”，孩子只要能看到老師，知道在他們需要的時候，可以與老師重新聯系，就可以感覺到足夠安全，放心的去玩耍和學習。 整個搭建活動中，老師并沒有介入，正是這無聲的支持，才看到了孩子們解決問題的精彩的精彩。</p><p> 自主游戲開展后，教師放手了，但孩子遇到問題時，還是會下意識的找老師尋求幫助，實際上大班的孩子已經具備了一定的解決問題的能力，面對孩子的求助，教師再次示弱，反而讓孩子有了更多與成人交往的機會，并在他人的交往中增強了語言表達能力，溝通交流能力！</p><p> </p>