<p> 兒童是美的，兒童立場是美的，教育便是美的。 —— 《兒童立場》</p> <p> “誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。” </p><p> 金秋十月，我們拜讀了成尚榮老師的《兒童立場》，尋得了教育本真，“從兒童中來，再到兒童中去”。作為青年教師，更應(yīng)牢記于心，內(nèi)化于行！</p> 讀書交流會 <p> 盧森堡說：一個匆忙趕往偉大事業(yè)的人沒心沒肺地撞到一個孩子是一件罪行?！苯處熢谮s往偉大的教育事業(yè)的路上，也常常會撞到孩子，不管我們是有心還是無心，也不管是承認(rèn)是否認(rèn)。這是為什么呢？因為，我們不知道兒童在哪里？兒童是誰？</p><p> 作為教育者，我們必須眼里有兒童，心里有兒童，站在兒童的立場。一切遠(yuǎn)離兒童的研究都不是真的教育。教育的大智慧是認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)兒童，促進(jìn)兒童的發(fā)展。</p> 陳倩倩老師的分享 <p> 作為教師，最怕養(yǎng)成“好為人師”的習(xí)慣，“好為人師”從本質(zhì)上來看是一種優(yōu)越感在作祟，教師往往覺得自己懂得比學(xué)生多，并且肩負(fù)著傳遞知識的重?fù)?dān)，很容易在孩子的行為未達(dá)到自己的預(yù)期的時候焦躁不安，而忘記了兒童最偉大的“可能性”?？赡苄跃褪巧薮蟮膭?chuàng)造性，當(dāng)然兒童的可能性可能向光明，積極的方向發(fā)展，又有可能向反面，消極的方向發(fā)現(xiàn)，作為教師應(yīng)反思自己是否在愛的教育中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種可能性，并鼓勵朝光明，積極的方向發(fā)展。</p> 黃梅老師的分享 <p> 看完《兒童立場》這本書印象最深刻的一點就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的必要性。課前對文本有效解讀，對學(xué)生的有效了解，是我們必須要認(rèn)真落實的事情。只有這樣，才能在不斷的前行，我們的學(xué)生才能在潛移默化中提高動手實踐的能力，并逐步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識！就結(jié)合目前自己的教學(xué)情況，乘法口訣這一塊兒學(xué)生已經(jīng)都會記性背誦了，所以教學(xué)重點就是讓學(xué)生明白乘法口訣是怎么編出來，乘法口訣表中的規(guī)律是什么，前后兩句乘法口訣之間的關(guān)系，這些知識點就應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中突出體現(xiàn)出來。</p> 江文妍老師的分享 <p> 書中成老師提到教師若想擁有教育大智慧，要做的便是主動進(jìn)行兒童研究，這也應(yīng)當(dāng)成為教師的第一專業(yè)?！督處煼ā分卸x教師乃是專業(yè)技術(shù)人員，沒有深入的兒童研究，便不可能有深刻的教學(xué)，也很難有教育的變革。如今在我們的教學(xué)中，安于現(xiàn)狀的態(tài)度常常讓我們失去獨有的思考，進(jìn)而忽視極為關(guān)鍵的兒童研究，這樣的狀態(tài)不斷持續(xù)，我們就變成了一個機械教育，只有每天重復(fù)昨天的故事。如何進(jìn)行兒童研究，成老師在書中說了四點：</p><p>一、回到兒童原來的意義上去</p><p>二、回到兒童最偉大之處去</p><p>三、回到兒童完整的生活中去</p><p>四、回到兒童的生活方式和游戲方式上去。</p> 林芳宇老師的分享 <p> 成老師認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是派到兒童世界去的文化使者，教師在親歷中要應(yīng)和兒童成長的節(jié)拍，那么，就要學(xué)會等待和在錯誤中尋找。兒童成長需要一個過程，而且每一個兒童的成長速度都是不一樣的，我們不能夠一概而論。所以，在教育兒童時，我們需要更多的耐心，需要等待。等待是一種期望和信賴，這種期望和信賴對兒童來說是一種動力，學(xué)會去接納兒童的“慢”。比如，在學(xué)生支支吾吾回答不出問題的時候，不要著急去剝奪他思考的權(quán)力，不要迅速去打斷他，我們可以用我們的微笑、眼神，激勵的話語試著去化解兒童心中的恐懼，幫助他內(nèi)心獲得安適，從而鼓勵他完整表達(dá)自己，說出自己的想法，切勿揠苗助長。所以，等待是一種積極主動的喚醒。</p> 張慧鏵老師的分享 <p> 《兒童立場》的主要觀點就在于一個成熟的教育是尊重兒童發(fā)展的自然性，服從兒童身心發(fā)展的特點，將嚴(yán)肅的教育建立在呵護(hù)兒童的天性之上，讓學(xué)生成為課堂的主體。這樣的觀點與如今“以學(xué)定教”的觀點是一致的，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好地審美情趣和人文素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生地學(xué)習(xí)與發(fā)展。對于我的音樂教學(xué)來說是有啟發(fā)的，剛開始接觸小學(xué)音樂時我很迷茫，這課該如何上？是我經(jīng)常問自己的問題，《兒童立場》給了我答案，我開始慢慢去想現(xiàn)在的兒童都喜歡什么樣的游戲？喜歡什么樣的事物？他們都看什么書？聽什么樣的音樂？從我所了解的情況來設(shè)計富有趣味性、參與性、多樣性的課堂。我將課堂上的大部分時間交還給孩子們，讓他們解放天性，站在課堂中央，自信地向同學(xué)展示自己。教學(xué)的藝術(shù)遠(yuǎn)不止于此，我還將繼續(xù)探索與學(xué)習(xí)。</p> <p> 教導(dǎo)主任林燕對青年教師的分享予以點評，并對老師的作業(yè)提出改進(jìn)的意見。給老師們推薦了粉筆練習(xí)的公眾號，分享了自己的心得:作為教師，閱讀是十分有必要的，在閱讀中獲得教育靈感，吸取教育專家的教育智慧，做到“激情工作，詩意生活，用腦子做事，用心育人”。</p> 教師的作品展示 蒼勁雋美的硬筆字 工整清秀的粉筆字 遒勁流暢的毛筆字 形象生動的簡筆畫 勻稱的阿拉伯?dāng)?shù)字 <p> 理論與實踐總是存在著落差和沖突的，但是，正因為有了沖突，才能不斷用理論去規(guī)約實踐，用實踐來驗證和調(diào)整理論。只有理論走在了實踐的前面，我們的行動才不是為經(jīng)驗是從。因此，多讀書，多反思，多實踐，才能讓我們走在兒童的前面。</p><p> 最后，用成老師書中的一句話來勉勵自己“人生沒有統(tǒng)一的深度和高度，也沒有統(tǒng)一的進(jìn)度和速度，全在自己努力，不管從什么時候開始，你努力了，達(dá)到自己的高度才重要，把握自己的進(jìn)度才合適?！迸Φ娜诉\氣不會差！</p> <p>文字:胡金珠</p><p><br></p><p>圖片:黃莉</p><p><br></p><p>策劃:薛虹</p>