課堂展風采，反思促成長——記黃集實驗小學五年級語文教研活動

亭亭

為促進新教師的專業(yè)成長，黃集實驗小學五年級語文組開展了集體教研課活動。老教師上示范課，新教師上過關課，新老教師結對，進行傳幫帶，促進五年級語文教研活動的真正展開。 教研活動安排表 一、教研課前集體研討上示范課和過關課等教研課前，黃集實小五年級語文組的老師們，進行集體研討，交流教學思路，確定所上課的重難點以及突破方法。 二、教研課后上課老師自我反思、集體集中評議反饋 朱翠萍老師教研課剪影 朱翠萍老師教學反思 教學本課后，主要收獲表現在以下方面： 一、從本文復雜的因果關系出發(fā)，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清楚三個小故事的內在聯(lián)系，研讀三個故事，理清每個故事的前因后果。 二、教學時采用讀、議等有機結合方式，感受栩栩如生的人物形象，幫助學生感受、體會人物愛國思想和他們各自的美好品質。 三、激發(fā)學生閱讀名著的興趣，通過課堂出現的負荊請罪部分原文的理解和對資料袋的學習，激發(fā)他們今后去讀原著。 本課教學雖然盡可能地照顧全體，但對于學生學習能力低的學生，存在課堂不發(fā)言，學習被動的形象。在今后要不斷學習，不斷探索，讓學生積極參與課堂，讓全體學生都能得到發(fā)展。 評課記錄：朱老師教學基本功扎實，整節(jié)課老師以親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑面對課堂。整個教學過程非常流暢。課堂中，朱老師首先提出快速默讀的方法：連詞成句的讀，畫出描寫人物語言、動作的句子，讓學生帶著問題去默讀等。在學生掌握《將相和》故事的來龍去脈后，針對藺相如和廉頗的語句分析人物特征。并朗讀課文糾正“怒發(fā)沖冠”“強逼”的關鍵詞發(fā)音。在講完后再次總結人物性格特點。（二）優(yōu)點：利用聯(lián)讀法，長文短教；抓關鍵語句，感悟人物品質。聯(lián)讀法這種方法很有創(chuàng)意，值得我借鑒學習。缺點：缺少辯論的環(huán)節(jié)，可以讓同學們自己演一演人物。 馮程程老師教研課剪影 　馮程程老師教學反思： 《獵人海力布》是一篇民間故事，根據單元語文要素：創(chuàng)造性復述故事。我采用了如下教學過程： 第一板塊：復習導入。聽寫重點詞語，用自己的話講一講故事，講清故事的起因、經過、結果。 第二板塊：創(chuàng)造性復述故事。以救鄉(xiāng)親這一情節(jié)為例，指導學生如何創(chuàng)造性復述故事——以故事中主人公的口吻。之后，引導學生邊講邊演，加上動作、表情，創(chuàng)造性復述故事。 第三板塊：指導練筆。指導學生縮寫故事，也為本單元習作奠定基礎。 但是，在小練筆這一環(huán)節(jié)中，給學生留的時間過短，很多學生沒有當堂完成小練筆，訓練不到位。另外，在今后的教學中我還要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的。這樣有助于提高老師的課堂效果，也有利于提高學生的學習效果。　　 評課記錄：馮程程老師在教學《獵人海力布》時，語言親切自然，極具親和力。在讓學生進行創(chuàng)造性復述時，大膽質疑，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生勇于展示，學生學趣盎然，整個班級融入了濃濃的故事氛圍中。馮老師動情的渲染，機智的點撥，體現了訓練的層層推進。整節(jié)課順序清晰，給人精彩的滋潤。 王會影老師教研課剪影 王慧穎老師教學反思：《獵人海力布》這篇文章的故事性很強.在教學過程中，我抓住這個特點，引導學生從課文內容入手，通過了解事情的起因、經過和結果來讓學生理解課文，達到了預期的效果.在教學過程中，我注重學生自學，我通過設計問題，并讓學生用合作探究的方式解決問題，提高學生自學能力。如：在了解海力布這個人物形象的時候，我引導學生把握重點詞語和重點句子，效果比較好。不足之處在于對于讓學生復述環(huán)節(jié)，我知道的有點多，限制了學生的合理發(fā)揮，希望在以后的教學中有所改進。 評課記錄： 王慧穎老師執(zhí)教的是五年級上冊第三單元的《獵人海力布》一課，首先，王老師采用以讀帶講的方式，讓學生了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長，所以王老師要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文，在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。 然后王老師指導學生以故事中主人公的口吻創(chuàng)造性復述故事。王老師示范給學生，學生以小組為單位，交流匯報。通過這一環(huán)節(jié)，在活躍的課堂氛圍中，學生學會了創(chuàng)造性復述故事。　在聽王老師的這節(jié)課中，我最大的收獲是在王老師的課堂上，學生由被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體，學生充分參與到整堂課的學習過程中，整個課堂氣氛活躍，學生掌握了課堂的重點，突破了難點。　　 侯微微老師教研課剪影 侯微微老師教學反思：《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學小品文本文，語言通俗易懂，運用了列數字、作比較、舉例子等說明方法，給我們介紹了世界上最快的物體是什么？成功之處：一把教學目標落到實處學會帶著問題，借助關鍵詞句的方法，較快的閱讀課文；學習說明文的說明方法，并練習運用。二以學生為主體展開小組合作小組合作，既能發(fā)揮學生長處，又能訓練學生動手動腦能力，小組合作時給學生明確學習目標和方向，帶著問題讀課文，然后在小組中交流討論，激發(fā)了學生的積極性三讀寫結合訓練學生語言表達能力和寫作能力教學中教給學生列數字、作比較、作假設等說明方法，了解這些說明方法運用的好處，并讓學生運用這種方法介紹一種熟悉的事物，訓練了學生的語言表達能力，提高了寫作水平。不足之處：課堂氛圍不夠活躍，學生參與度不夠。 李亭老師教研課剪影 李亭老師教學反思：《將相和》這篇課文根據漢代司馬遷的《史記.廉頗藺相如列傳》改寫，本文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過完璧歸趙，澠池會面，負荊請罪三個小故事，贊揚了藺相如勇敢機智，不畏強暴，顧大局，識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。我通過聽寫詞語“廉頗，藺相如，負荊請罪，完璧歸趙，澠池會面”這5個詞語，復習導入，學生很容易溫習之前所學的內容，進而順理成章的引出問題——廉頗，藺相如是一個怎樣的人？通過主問題驅動，孩子自主批注，交流分享時，將人物放在具體的事件中，去感悟人物生動的形象。在此活動中，增加了學生表演的環(huán)節(jié)，學生的積極性被調動起來，將自己代入藺相如這個角色當中，從而進行有情朗讀，效果較好。最后梳理出寫法，關注人物的動作神態(tài)語言，并將人物放在典型事例中體會人物特點。進而運用寫作方法進行寫作遷移，拓展訓練寫同學特點的小練筆。 不足之處：時間把握不是很好，學生當堂的小練筆雖然全部改完，但沒有投影展示并集中評議，還有最后的總結沒來得及。應給孩子更多思考的空間，問題再少而精一些，把更多的時間留給孩子。 《將相和》聽課心得：李亭老師的這節(jié)課首先注重了朗讀方法的指導。 在教學中能夠注重指導學生讀文章，在讀的過程中讀出人物的不同心理來。如讀廉頗的那段話時，讀出不服氣的語氣，讀藺相如和秦王的對話時，讀出理直氣壯，大無畏的精神。二、注重了理課文方法的訓練 理解人物的品質時，注重指導抓住人物的神態(tài)、動作、語言來品析人物，從中體會人物的品質，并指導學生學會用不同的方法在書上適當的做批注。第三，設計讀寫環(huán)節(jié) 讓學生學習抓住神態(tài)、動作、語言等細節(jié)來寫一個熟悉的人物的特點，學以致用，訓練了學生的寫作能力。建議：給予學生充分回答問題的時間，學生說不到位的時候再給予補充。 王春艷老師教研課剪影 王春艷老師教學反思：《什么比獵豹的速度更快》這是一篇說明文，同學們接觸的這類文體較少。因此，我先把教學的重點放在對課文內容的把握上。在課文內容的教學中，我充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，讓他們自己解決生字詞，效果較好。在指導同學們充分閱讀課文的基礎上，我設計了表格，通過讓同學們填表格，從而讓他們理解課文內容。   2.對于說明方法教學。這篇文章主要使用的說明方法：列數字和作比較。我先告訴學生們關于列數字和作比較的定義，然后，讓學生們用小組探討的方式，讓他們自己去探尋。通過自主學習，他們掌握了這兩種說明方法，同時還明白了這兩種說明方法的作用，達到了預期的效果。    不足之處在于，這篇文章出現了同學們比較陌生的事物，在教學過程中，我沒有充分通過圖片、課件等方式讓學生更好地認識這些事物。在今后的教學中，我一定要做得更細膩，讓學生多了解陌生事物。 評課記錄：王老師充分備課，多媒體呈現形象生動。關注學生的發(fā)展，自主批注，適時指導，在豐富的圖文材料中，將課講得深入淺出，孩子們自然而然的學會了說明文的說明方法。建議：后面的總結和前面有些重復，刪減些會更好 楊敏老師教研課剪影 楊敏老師教學反思：《獵人海力布教學反思》：本節(jié)課的成功之處：1.以讀代拼，了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。2.緊扣故事的發(fā)展脈絡，讓學生嘗試著去創(chuàng)造性復述故事。3.給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己，練習小組合作。4.本節(jié)課最大的收獲是我自己角色的轉換-由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者，學生由被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體。本節(jié)課的不足之處：課堂上老師的引導語設計的不夠嚴密，指向性不夠明確。 《獵人海力布》聽課心得聽了楊老師上的《獵人海力布》一課。我對如何在具體課文教學中放入單元語文要素，以及結合課后問題落實語文要素，提升學生能力，進行教學，有很大的收獲。一、導入新穎        激發(fā)學生專注性，有趣味性。二、明確單元語文要素——創(chuàng)造性復述     通過三、四年級復述對比，及課文形式，確定本課語文要素。三、結合課后問題備課   備課時緊緊圍繞單元語文要素，通過課后習題落實下去。四、教學過程恰當指導1. 明確重點  怎么得到寶石的具體內容為重點2. 明確方法可以把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講。      也可以大膽想象，為故事增加合理情節(jié)。      還可以變換情節(jié)順序，先講結局，為故事設置懸念。3.反復練習，學會創(chuàng)造性復述。4.看視頻，提升復述水平。五、再次結合單元語文要素，明確方法。       曲茜老師教研課剪影 曲茜老師反思：《牛郎織女（一）》這篇課文是一篇民間故事，他通過平淡的語言，反映了人物的精神內涵。在教學過程中，學生充分閱讀文本，了解了人物關系。但整節(jié)課下來最大的感受就是從從容容開頭，匆匆忙忙收尾。造成這種情況的原因是：教學設計存在欠缺。“學情調查”中關于復述課文的一項耗時太多，這屬于我課前估計不足造成的，這節(jié)課讓我看到了自己在教材處理、駕馭課堂的能力等方面都存在欠缺。心得：高老師講的《牛郎織女（一）》這一課，在教學中引導學生學習創(chuàng)造性復述故事以及縮寫故事的方法，在教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力。通過設置問題，引導學生閱讀課文，在閱讀中解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力。 《牛郎織女》聽課心得：看了曲茜老師上的《牛郎織女》一課，我總結了一下，她的課堂主要突出了三個特點。1.體現主題教學的特色。2.凸顯濃濃的語文味。3.涌現別具一格的師情話意。強調圍繞一定的主題，圍繞著牛郎織女的愛情故事，又引出了，《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女哭長城》這中國四大愛情故事。這使得其主題教學的內涵更深刻、內容更廣泛了。傳遞給學生的不僅是這篇課文，而是更加博大的中華文化。 高啟文老師教研課剪影  高啟文老師教學反思： 《牛郎織女》是四大民間故事之一，講的是美麗善良的織女和勤勞忠厚的牛郎，歷經苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長過程為主線展開敘述。開始，敘述了牛郎小時候的貧苦生活，他細心照料老牛，與老牛結下深厚的感情。接著，寫牛郎長大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后，講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見，互訴衷腸，結成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時，插敘了織女和眾仙女在天宮沒有自由的生活及下凡的經過，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。 一、教學效果     本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現總結如下：1，創(chuàng)造復述，把握情節(jié)。先讓學生簡單復述故事內容。為了把故事講得更生動，內容更詳細，引出創(chuàng)造性復述故事。2，結構梳理，補充環(huán)節(jié)。故事中有些地方已經講的很詳細，那我們就沒有必要再詳細了。不詳細的地方如“牛郎常常把看見的、聽到的事告訴老?！?。引導學生在書上找一找，畫出來。 3，合作表演領悟人物個性特點針對“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看”發(fā)揮想象，進行課堂表演。4，總結創(chuàng)造性復述方法。根據前面的練習，同學們大多數都能自己說出怎樣把故事講的更生動。5，由“牛郎與老牛是怎么相處的?”進行縮寫概括。課堂小練筆“牛郎與織女是怎么認識的？按照時間順序，縮寫成一段簡潔的話?！?lt;/p> 二、成功之處 整個課堂氛圍很活躍，因為學生喜歡讀故事，講故事，聽故事。每個孩子都能較快地融入學習，而且能自讀領悟人物個性特點自悟，思維火花被激發(fā)，課堂不斷涌現孩子們精彩的回答。三、不足之處 文章內容淺顯易懂，沒有涉及更有助于思維深度的問題，板書設計環(huán)節(jié)可以再改進，課堂上銜接語言需更精煉些！ 三、教研課后集中總結、取長補短共同進步 通過五年級語文組老師的集體研討、自我反思、集中反饋，五年級組語文老師尤其是新教師的教學能力，得到了專業(yè)發(fā)展和提升！